Tor Freyr

Norwegian version of this page Department of Education, ICT and Learning

Norwegian version of this page Position

Associate Professor

Contact

+4769608372

tor.freyr@hiof.no

Study place

Halden

Office nr.

FU1-044

Academic interests

Ethics, philosophical dialogues, dialogical practice, social learning, history of philosophy, existential philosophy, and philosophy of education

Courses taught

Consequence pedagogy 1
Consequence pedagogy 2
Special education – Social and emotional difficulties and inclusive practice
Special education 2

Background

I am a philosopher and leads the research group Special education.

Work experience

2017 - Associate professor at Østfold University College

2009 - 16 Research Fellow at Uppsala University

2015 - 16 Senior Adviser at The Research Council of Norway

Education

2016 Ph.d. in philosophy (dissertation: The Social Aspect in Plato’s Ethics), Uppsala University

2015 Further education in Dialogical practice, Buskerud and Vestfold University College

2004 Master in filosofi (title: Plato and Feminism), University of Oslo

Research groups

Special Education Research

Tags: Ethics, philosophical dialogues, dialogical practice, social learning, history of philosophy, existential philosophy, philosophy of education

Freyr, Tor (2021). Om konsekvenspedagogikkens eksistensfilosofiske grunnlag. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk. 7, p. 335–346. doi: 10.23865/ntpk.v7.3010. Full text in Research Archive Show summary
Consequence pedagogy is a humanistic pedagogy, developed by Jens Bay and Bodil Glad, that incorporates consequence thinking within a framework of existential philosophy to promote occupational and social learning. While consequence pedagogy is an alternative approach in special education, it is also applied within general education to promote social action competence. Despite showing good results, consequence pedagogy has gained relatively little attention in academic circles, and is, moreover, often misconstrued or confused with behavioral pedagogy. An explanation for the latter can be that the term consequence has several lexical meanings. In this article, I address the issue of existential philosophy grounding consequence pedagogy with special attention to the philosophical concept of discontinuity and the claim that learning happens suddenly and in leaps. While the concept of discontinuity is an important issue in existentialist educational philosophy generally, its importance has not been properly recognised or adequately addressed in the literature on consequence pedagogy. First I outline how existential philosophy grounds consequence pedagogy, before I critically review the term consequence. Finally I turn to discuss the concept of discontinuity that I argue is key to the development and practice of consequence pedagogy.
Freyr, Tor (2021). Kropp, kjønn og utdanning – Platons likestillingsideal i Staten. AIGIS : Nordisk tidsskrift for klassiske studier. 21(1). Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2019). Samtalens betydning for ﬁlosoﬁ – (Dia)logos og Platons Statsmannen. AIGIS : Nordisk tidsskrift for klassiske studier. 19. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2013). Platon om lykke: Faglig dyktighet som gode gjerninger. In Andersen, Ander Johan W.; Larsen, Inger Beate & Thorød, Anne Brita (Ed.), Engasjement i praksis. Broer mellom filosofi og praksis i helse- og sosialfeltet. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202401641. p. 79–90. Full text in Research Archive
Freyr, Tor & Urstad, Kristian (2010). Philosophy as a Way of Life in Xenophon's Socrates. E-LOGOS ELECTRONIC JOURNAL FOR PHILOSOPHY. ISSN 1211-0442. Full text in Research Archive

View all works in NVA

Freyr, Tor (2025). Konsekvenspedagogikk som faglig plattform. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2025). Filosofi og forskningsetikk. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2024). En filosofisk inngang til overordnet del av læreplanverket. Full text in Research Archive Show summary
Den overordnede delen av læreplanverket utdyper og beskriver verdigrunnlaget og prinsippene som skal prege pedagogisk praksis i grunnopplæringen. Men hvordan kan dette gjøres i skolehverdagen? Høgskolen i Østfold har filmet en webinarrekke med tilhørende aktiviteter og refleksjonsspørsmål. Del 1 handler om verdigrunnlaget i Overordnet del generelt og kapittelet om kritisk tenkning og etisk bevissthet spesielt, mens del 2 handler om sosial handlingskompetanse.
Freyr, Tor (2024). Konsekvenspedagogikk: Eksistensfilosofi og utvikling av praksis. Full text in Research Archive
Freyr, Tor; Laupsa, Marie & Gøtz, Heidi S. (2024). En sammenheng mellom etter- og videreutdanning (EVU) og prosjekt i tilskuddsordningen: To eksempler fra Høgskolen i Østfold. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2024). Kreativitet i tilpasset opplæring: En (eksistens)filosofisk tilnærming. Full text in Research Archive
Freyr, Kamilla; Laupsa, Marie & Freyr, Tor (2022). Arkiv, kontinuitet og diskontinuitet - på vei mot konsekvenspedagogikk. Vitenskapelig foredrag. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2021). Filosofisk betraktning på spesialundervisning – Frihet, valg og selvbestemmelse. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2021). Å tenke sammen. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2021). Eksistensfilosofiske betraktinger knyttet til læring. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2020). Om konsekvenspedagogikkens eksistensfilosofiske grunnlag. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2019). Om filosofiske samtaler. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2019). Kjønn, Kropp (σῶμα) og utdanning: Platons likestillingsideal i Staten. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2018). Platons idealstat og den norske velferdsstaten. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2018). Om metoder innen konsekvenspedagogikk. Full text in Research Archive
Freyr, Kamilla & Freyr, Tor (2018). Filosofiske samtaler i museet. Faglig foredrag. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2018). Utdanning, likestilling og androgynitet: Virginia Woolfs plantonfortolkning. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2017). Dialog i konsekvenspedagogikk. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2017). Samtalens betydning for filosofi: (dia)logos i Platons Statsmannen. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2017). Dialogkompetanse: den sokratiske dialog. Full text in Research Archive
Freyr, Tor & Laupsa, Marie (2023). Viljen til å ville – Et samarbeidsprosjekt mellom Kjelle videregående skole, PP-tjenesten Romerike og Høgskolen i Østfold: Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis, Viken fylkeskommune – sluttrapport. HiØ Videre. Full text in Research Archive
Laupsa, Marie; Freyr, Tor & Skaug, Morten (2023). Sosial handlingskompetanse – sosial og faglig læring i sammenheng: Et samarbeidsprosjekt mellom Kuben videregående skole, Utdanningsetaten i Oslo og Høgskolen i Østfold. HiØ Videre. Full text in Research Archive
Lillejord, Sølvi; Børte, Kristin; Halvorsrud, Kristoffer; Ruud, Erik & Freyr, Tor (2017). Transition from kindergarten to school: A systematic review. Norges forskningsråd. ISSN 9788212034587. Full text in Research Archive
Freyr, Tor (2016). The Social Aspect in Plato's Ethics: The Significance og Human Being's Social Nature in Approaching Justice, Wisdom, and Partnership. Uppsala universitet. ISSN 9789150625530. Full text in Research Archive
Lillejord, Sølvi; Børte, Kristin; Halvorsrud, Kristoffer & Freyr, Tor (2015). Tiltak med positiv innvirkning på barns overgang fra barnehage til skole: En systematisk kunnskapsoversikt. Norges forskningsråd. ISSN 9788212034587. Full text in Research Archive
Lillejord, Sølvi; Halvorsrud, Kristoffer; Ruud, Erik; Morgan, Konrad; Freyr, Tor & Fischer-Griffiths, Peder [Show all 10 contributors for this article] (2015). Frafall i videregående opplæring. En systematisk kunnskapsoversikt. Norges forskningsråd. Full text in Research Archive

View all works in NVA

Published June 12, 2018 4:23 PM - Last modified Oct. 11, 2023 5:40 PM