Geir Sverre Luthen

• Lindahl, Anne Grete; Kjærnes, Tone Søs; Jensen, Magne Skibsted & Luthen, Geir Sverre (2025). Profesjonslæring for nye lærere gjennom kollektive læringsprosesser. In Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Ed.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. p. 201–221. doi: https:/www.jstor.org/stable/jj.36233632.13. Full text in Research Archive Show summary

  In this study, we aim to investigate how newly qualified teachers in upper secondary education value a professionally oriented continuing education program on their understanding of key aspects related to the process of becoming and being a teacher. The backdrop for this investigation is a collaborative initiative, known as Decentralized competence development (Norwegian acronym: Dekomp), between a county council and a teacher training college. The text aims to contribute insights into how professional and organizational factors shape teachers’ perceptions and considerations when engaging in such a continuing education program. Furthermore, it delineates the reciprocal relationship between teachers’ experiences and the evolving nature of the program’s arrangements throughout the process. Our research strategy is action research. Our findings imply that newly qualified teachers disapprove of long theoretical performances, while they appreciate group sessions and meet like-minded teachers.

• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lindahl, Anne Grete; Lund, Beate & Luthen, Geir Sverre [Show all 11 contributors for this article] (2025). Bruk av dramapedagogikk og forumspill i veiledning av profesjonsveiledere. In Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Ed.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. p. 157–180. doi: 10.23865/cdf.270.ch3.3. Full text in Research Archive Show summary

  Abstract: Mentors often encounter complex situations that require nuanced problem-solving and effective communication. Forum Theatre involves group participation in staged scenarios to collectively and immediately explore trying to change the oppressed situation. The study aims to explore the use of Forum play and its contribution to mentors’ professional development. The research question is: How do professional mentors experience participating in Forum play handling with challenging situations in mentoring? The study is based on a qualitative design, with an autoethnographic approach. The participants’ descriptions of their experiences of participating in the Forum play with an emphasis on handling challenging situations being a mentor and preceptor are analysed. Three themes were formed through the analysis: (1) Courage and willingness to participate, (2) Learning by role-playing the challenging situation, and (3) Expanding one’s readiness as mentors. Forum play can be used to reflect on and handle challenging situations as professional guidance for individuals and a collective professional development. Professional guidance when using Forum play can provide the opportunity to review assumptions, ideas and perceptions that may be the basis for pedagogical choices and for pedagogical practice. The use of Forum play with an emphasis on handling challenging situations for professional guidance can prepare mentors for future challenging situations.

• Korseberg, Karl-Arne Næss; Luthen, Geir Sverre & Bratland, Anne K. (2024). Å forske sammen – refleksiv praksisforskning som en alternativ inngang til å forske på praksis. In Fjeld, Hilde Sofie; Staal, Sigrun & Ødegård, Magnar (Ed.), Å lære i fellesskap - Muligheter og spenninger i partnerskap mellom barnehager, skoler og høgskole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066769. p. 166–185. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2021). "Blir vi no bedre lærere av dette da"?: Om veiledning, mestring og sammenheng i lærerstudenters praksisperioder. In Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Ed.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. p. 121–151. Full text in Research Archive
• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Sträng, Dan Roger [Show all 8 contributors for this article] (2021). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg «på tynn is». Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), p. 455–466. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-05-04. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Hollup, Kristine; Bratland, Anne K.; Korseberg, Karl-Arne Næss & Warem, Øystein Sverre (2021). Veiledningsmøter som læringsarena for lærerstudenter og nyutdannede lærere. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), p. 467–481. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-05-05. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Kolstad, Olav Erik (2018). Veiledning i lærerstudenters praksisopplæring - et bidrag til læring og utvikling? NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. 3(1). doi: 10.15845/ntvp.v3i1.2655. Full text in Research Archive Show summary

  Denne studien er gjennomført på bakgrunn av et målrettet samarbeid mellom to videregående skoler og en lærerutdanningsinstitusjon med en målsetting om å styrke og utvikle en bedre sammenheng mellom praksisopplæring, pedagogikk og didaktikk. I teksten retter vi oppmerksomheten mot veiledning som et framtredende element i samarbeidet mellom de tre institusjonene. Vi støtter oss hovedsakelig til sentral teori om veiledning (Lauvås & Handal, 2014), teori som dreier om utvikling av det tredje rom (Zeichner, 2010) og om koherens i lærerutdanning (Raaen, 2014). Det metodologiske grep er deltakende aksjonsforskning, og datainnsamlingsmetoden som er tatt i bruk benevnes som brevmetoden (Berg, 2003). I artikkelen viser vi til og drøfter funn som tyder på at ganske ulike tilnærminger til måter å veilede på, kan bidra til læring og utvikling, og at praksislærers veiledningsfaglige kompetanse er avgjørende for kvaliteten på veiledningsøktene. Videre tyder funnene på at lærerstudenter ikke setter pris på monologisk og kontrollfiksert veiledning. Funnene avdekker også at praksislærere ser det som en naturlig del av sitt ansvar å veilede studenter inn i lærerprofesjonen. Både studenter og praksislærere gir uttrykk for at de opplever trepartsamtalen som særdeles verdifull og læringsfremmende, samtidig som tid og ressurser i veiledningen oppleves som kritiske suksessfaktorer.

• Luthen, Geir Sverre (2017). Mellom det kjente og det ukjente: Kollektive læringsprosesser på arbeidsplassen - hvilke bidrag gir det, hvordan kan vi forstå hva som skjer? In Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (Ed.), Veiledning og oppdagelse. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205488281. p. 181–202. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Klevenberg, Bente; Solli, Kristin & Strangstadstuen, Solveig (2016). The writing buddy scheme at two teacher education institutions - (how) does it work? In Livingston, Kay & Macfarlane, Gaele (Ed.), Teacher education through partnerships and collaborative learning communities. Proceedings of the 40th annual ATEE Conference. Glasgow 2015. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. ISSN 9789082506518. p. 248–260. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Karlsen, Thorbjørn & Luthen, Geir Sverre (2015). Sustainable mentoring in kindergartens and schools – an equal partnership. In Leite, Laurinda (Eds.), ATEE annual conference 2014 - Transitions in teacher education and Professional identities. Proceedings. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. ISSN 9789081563987. p. 47–56. Full text in Research Archive Show summary

  Abstract The purpose of this study has been to develop insight into the extent to which multi-professional networks contribute to the learning and development of mentoring. The target group for the study has been owners, managers, mentors and employees in kindergartens and schools in Østfold County. The methodological strategy has been participatory action research, with a phenomenological approach to the material. Through the use of logs and open questions we revealed three categories that we wanted to examine in relation to learning about mentoring in multi-professional networks: motivation, relations and polyphony. The main findings of the study and our discussion regarding these three categories indicate that multi-professional networks provide contributions to both individual and collective learning about mentoring.

• Luthen, Geir Sverre; Dyrnes, Eva Martinsen & Nätt, Tom Heine (2014). Students participation in an facebook group related to a university college course. In Arntzen, Eystein (Eds.), Educating for the future : Proceedings of the ATEE 38th Annual Conference, Halden 2013. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. ISSN 9789081563970. p. 358–371. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne (2014). School Takeover - an important contribution to the learning process for student teachers? In Arntzen, Eystein (Eds.), Educating for the future : Proceedings of the ATEE 38th Annual Conference, Halden 2013. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. ISSN 9789081563970. p. 124–138. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (2021). Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205523203. 328 p. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (2017). Veiledning og oppdagelse. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205488281. 232 p. Full text in Research Archive

View all works in NVA

• Lindahl, Anne Grete; Luthen, Geir Sverre; Jensen, Magne Skibsted & Kjærnes, Tone Søs (2024). Veiledningsbasert etterutdanning for nye lærere i videregående opplæring. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Lindahl, Anne Grete & Søs, Kjærnes Tone (2023). Hva forteller nyutdannede lærere om hvordan et samlingsbasert etterutdanningstilbud  bidrar til deres profesjonsutvikling? Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2022). Professional Development for Newly Qualified Teachers and their Mentors. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Lindahl, Anne Grete (2022). Profesjonslæring for nye lærere og veiledere i Vikenskolen. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Full text in Research Archive Show summary

  I skoleåret 2022 – 2023 tilbyr Høgskolen i Østfold i samarbeid med Viken fylkeskommune et samlingsbasert etterutdanningsprogram til nyutdannede, nytilsatte lærere og deres veiledere i de videregående skolene. En underliggende, rød tråd gjennom alle samlingene vil være den reviderte læreplanen Fagfornyelsen og Rammeverk for læring og ledelse i Viken skolen.

• Warem, Øystein Sverre; Luthen, Geir Sverre; Korseberg, Karl-Arne Næss & Hollup, Kristine (2022). Veiledningsmøter som læringsarena for lærerstudenter og nyutdannede lærere. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Korseberg, Karl Arne; Warrem, Øystein & Hollup, Kristine (2022). Veiledningsmøter som læringsarena for lærerstudenter og nyutdannede lærere. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2022). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg på tynn is. Full text in Research Archive
• Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (2021). Antologiens tematiske felt og bidrag. In Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Ed.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. p. 15–24. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2020). Profesjonslæring for nye lærere. Et samarbeid mellom Høgskolen i Østfold (HiØ) og Østfold fylkeskommune (ØFK). Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2020). Om veiledning av nyutdannede lærere i barnehagen. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2020). Prinsipper for veiledning. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2020). Om å veilede nyutdannede lærere. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2020). Profesjonsveiledning i Dekomp. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2019). Profesjonslæring for nye lærere i videregående skole. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Femdal, Ingrid & Fagerli, Liv Berit (2019). Dilemmaer for praksislærere ved varsel om fare for ikke bestått praksis. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Informal Mentoring in Profession and Education. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Omholt, Knut (2019). Overføring og motoverføring som ontologisk trøbbel i veiledning. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Mentoring in Kindergarten as an approach to qualify for professional practice in an everyday context. Full text in Research Archive Show summary

  Abstract:This study is carried out on the basis of a targeted collaboration between a network of kindergartens, a network of practitioners and researchers at a teacher education institution with a purpose to investigate how mentoring in an «here and now» context might influence the process of qualifying to become professional practitioners in kindergarten. Biography: Geir Luthen has worked at Østfold University College for 12 years and has mainly been occupied with teaching and research linked to mentoring. Magne S. Jensen has worked at Østfold University College for 11 years and works with teaching and mentoring as well as special education focused on reading difficulties.

• Luthen, Geir Sverre; Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2019). Tillit - og trøbbelets transformerende kraft i profesjonsveiledning. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2019). Veiledning av nyutdannede lærere i videregående skole i Østfold. Full text in Research Archive
• Larsen, Ann Sofi; Ulla, Bente; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Tillit, tenkning og trøbbel - ontologiske, etiske og kunnskapsrelaterte vurderinger i profesjonsrettet veiledning. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Informal mentoring in Profession and Education. Mentoring in Kindergarten as an approach to qualify for professional practice in an everyday context. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Korseberg, Karl Arne (2018). Kollegaveiledning for skoleledere og trinnledere i ungdomsskolen. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2018). Practice mentors for teacher students mentoring and the potential impact the mentoring have on teacher students perception of moving towards becoming a professional teacher. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2018). Veiledning av nyutdannede. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (2017). Ny bok om veiledning. Høgskoleavisa - HiØ. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Larsen, Ann Sofi & Sträng, Dan Roger (2017). Veiledning og oppdagelse. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Kolstad, Olav Erik (2017). School mentors for student teachers - what kind of mentoring do they implement? Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2017). Et veiledningsfelt i endring? Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2016). Hvordan skape arenaer for erfaringsdeling i yrket? Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Jacobsen, Kjersti Berggraf (2016). The School Takeover as professional learning at two Teacher Training Programmes - a comparative study. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Kolstad, Olav Erik (2016). Developement schools - a contribution to reduce a gap. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2016). Nettverk skal hjelpe nye lærere å bli i jobben. [Journal]. Utdanningsnytt.no. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2015). Jensen, M., Luthen, G. (2015): Hvordan sette veiledning i system i organisasjoner. Samling for veiledere og ledere i barnehager og skoler i Frogn kommune, 7.9.2015. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne Skibsted & Luthen, Geir Sverre (2015). Veiledning og kollektive læringsprosesser. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Solli, Kristin; strangtadstuen, solveig & Klevenberg, Bente (2015). Hvordan kan vi se en skrivekameratordning i et mangfoldperspektiv? Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Strangstadstuen, Solveig; Klevenberg, Bente & Solli, Kristin (2015). The writing buddy-scheme at two teacher education institutions - (how) does it work? In Livingston, Kay (Eds.), ATEE 40th annual conference 2015 : Teacher education through partnerships and collaborative learning communities : Programme and abstracts book. University of Glasgow, Scotland. p. 101–101. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2015). Closing the gap - a secondary teacher Education collaborative and equal partneship. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2015). The writing buddy scheme at two teacher educations. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (2014). Bærekraftig veiledning i barnehage og skole - et likeverdig partnerskap. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre (2014). Writing buddies: developing a programme for students with Norwgian as a second language in teacher education across institutions. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre; Strangstadstuen, Solveig; Klevenberg, Bente & Solli, Kristin (2014). Writing buddies: developing a programme for students with Norwegian as a second language in teacher education across institutions. In Leite, Laurinda (Eds.), ATEE annual conference 2014: Transitions in teacher education and professional identities: programme and abstracts. University of Minho. ISSN 9789898525345. p. 155–155. Full text in Research Archive Show summary

  39th ATEE conference

• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (2014). Bærekraftig veiledning i barnehage og skole - et likeverdig partnerskap. Full text in Research Archive Show summary

  Abstract: Tittel Bærekraftig veiledning i barnehage og skole - et likeverdig partnerskap Forfattere Magne S. Jensen, Høgskolelektor, HiØ - avd. for lærerutdanning Kontaktinformasjon: magne.jensen@hiof.no Thorbjørn J. Karlsen, Førstelektor, HiØ – avd. for lærerutdanning Kontaktinformasjon: thorbjorn.karlsen@hiof.no Geir S. Luthen, Høgskolelektor, HiØ - avd. for lærerutdanning Kontaktinformasjon: geir.s.luthen@hiof.no Forskningstema Hvordan kan likeverdige partnerskap bidra til at veiledning blir et bærekraftig virkemiddel for læring og utvikling i barnehager og skoler? Stikkord: Dialogiske prosesser mellom ulike aktører Som en lokal videreføring og operasjonalisering av det nasjonale tiltaket «Veiledning for nyutdannede lærere» (St.meld. nr. 11:2008-2009 og St.meld. nr. 41:2008 -2009) har høgskolen initiert og etablert et partnerskap med praksisfeltet. Konkret har det blitt etablert en styringsgruppe, blitt igangsatt seminarer og blitt iverksatt to forskningsprosjekter i barnehage og skole. Deltakere i målgruppa har vært og er; nyutdannede i barnehage og skole, veiledere, virksomhetsledere og barnehage- og skoleeiere. Teoretisk fundament Teori om veiledning er inspirert av Judith Tollhurst (2010) i; The Essential Guide til Coaching, og David. B. Drake et al. (2008) i; The Philosophy and Practice of Coaching. Når det gjelder teori om organisasjonsutvikling har vi fokusert på artikkelen; Mentoring; a promising strategy for creating and sustaining a learning organization av M. Alison Buck (2004). Metodologisk fundament I studien vil vi bruke dokumentanalyse fra møter og seminarer. Videre vil vi bruke kulturanalyse i tilknytning til våre pilotprosjekter for å kartlegge virksomheter knyttet til veiledning. For å utdype våre funn ser vi også for oss bruk av semistrukturert intervju. Konklusjoner og aktuelle funn Foreløpige funn tyder på at partnerskapsnettverket har både en motiverende og kompetansefremmende virkning på deltakerne. Gjennom kollektive prosesser betrakter deltakerne nettverket som en nyttig arena for kunnskaps- og erfaringsdeling. Deltakerne gir også uttrykk for at det er positivt at profesjonelle med ulik pedagogisk bakgrunn får mulighet til å møtes. I vår studie håper vi å konkludere med at en satsing på kompetente veiledere i barnehage og skole vil kunne bidra til at nyutdannede og nytilsatte vil kunne oppleve en suksessfull start på sin yrkeskarriere.

• Strangstadstuen, Solveig; Luthen, Geir Sverre; Klevenberg, Bente & Solli, Kristin (2014). Writing buddies, developing a program for students with NOrwegian as a second language in teacher education across institutions. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne & Luthen, Geir Sverre (2014). The mentoring network in Østfold County - A contribution to building sustainable mentoring partner network in kindergarten and schools. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne & Luthen, Geir Sverre (2014). Veiledernettverk Østfold 2012 - Hvor veiledning virker og styrker barn og voksnes læringsmiljø. Full text in Research Archive
• Dyrnes, Eva Martinsen; Luthen, Geir Sverre & Nätt, Tom Heine (2013). Facebook as a communication tool in Secondary Teacher Education. Full text in Research Archive
• Jensen, Magne & Luthen, Geir Sverre (2013). Skoleovertakelse - Et viktig bidrag til økt læring for lærerstudenter. In Kolstad, Olav Erik (Eds.), 50 år med lærerutdanning i Halden: Perioden 2003-2013: Ti år i endring. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278254172. p. 68–71. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne (2013). School Takeover - an important contribution to improved learning for student teachers? Full text in Research Archive
• Høihilder, Eli Kari; Arnesen, Nina Elisabeth & Luthen, Geir Sverre (2011). Elev- og læringsvurdering i PPU - oppfølging og videreføring i praksishverdagen. Full text in Research Archive
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Mentoring as an approach to qualify to professional practice in an everyday context. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. Full text in Research Archive Show summary

  Mentoring as an approach to qualify for professional practice in an everyday context Geir Luthen, Associate Professor, Faculty of Education, Østfold University College geir.luthen@hiof.no Magne Skibsted Jensen, Associate Professor, Faculty of Education, Østfold University College magne.jensen@hiof.no Research topic/aim This study is carried out on the basis of a targeted collaboration between a network of kindergardens, a network of practitioners and researchers at a teacher education institution with a purpose to investigate how mentoring in an everyday, «here and now» context might influence the process of qualifying to become professional practitioners in kindergarden. The target group consists of teachers in kindergardens who are qualified mentors, teacher students in practice training and newly educated teachers in kindergardens. Research question: In what way can mentoring in an everyday context contribute to qualification to professional practice? Theoretical framework We are leaning to the works of Lauvås & Handal (2014, 2016) and Lejonberg (2016) who represent different approaches to what guiding might be. We are also paying attention to research that deals with the concept of qualifying to become a professional practotioner (Mausethagen & Smedby 2017) and the reflective practitioner approach to teacher mentoring (Schøn 1983, Tonna et al. 2017) Methodological framework The research strategy is Participartory Action Research (Pålshaugen, 1994) with a phenomenological approach (Giorgi 1997). The methods that probably will be applied are focus group interview (Gulliksen & Hjardemaal 2011) and the letter method (Berg 2000). Expected conclusions/findings The project is in its very early starting point. We will start to collect data as soon as the study is approved by Norsk senter for forskningsdata AS (NSD). We are openminded to what results we will get, our ambition is to find out whether principals and approaches from the formal setting of mentoring can be transfered to «working situations in action». Relevance The project is important for educational research in the European countries linked to the mentoring of student teachers and newly educated teachers because of the potential contribution to the discussion of how to understand the newly revised mentoring scheme for teachers in kindergardens and schools (Kunnskapsdept. 2018) and how to activate the principals and measures in the strategic document, Lærerutdanning 2025 (Kunnskapsdept. 2017).

View all works in NVA