Astrid Birgitte Wevling

Institutt for sykepleie, helse og bioingeniørfag

English version of this page Stilling

Førstelektor

Kontakt

+4769608822

+4790752541

astrid.wevling@hiof.no

Studiested

Fredrikstad

Kontornr.

225

Faglige interesser

Den akutt kritisk syke pasienten med et særlig fokus på kirurgi og operasjonspasienten.

Betydning av Ikke- tekniske ferdigheter i utøvelse av sykepleie og relatert til pasientsikkerhetsarbeid.

Læring med bruk av digital teknologi og film som pedagogisk verktøy.

Bruk av simulering og studentaktive læringsformer.

Undervisning

Underviser ift. operasjonssykepleie, anatomi, kirurgi og smittevern.

Bakgrunn

Utdannet sykepleier i desember 1985, Sertifisering som AMK operatør 1998, Praktisk pedagogisk utdannelse (PPU) 2001, Videreutdanning i operasjonssykepleie 2004., Master i klinisk sykepleie 2012. 1.Lektor vår 2020.

Arbeidserfaring; Arbeidet mange år ved SØ; akuttmottak og operasjonsavdelingen som operasjonssykepleier

Samarbeid

Sykehuset Østfold.

Perioperative temperature monitoring in Norway i samarbeid med 1.Lektor Linda Iren Mihaila Hansen og Tor-Ivar Karlsen PhD Univeritetet i Agder.

Lærerens opplevelse og rolle i prosessering av avanserte profesjons-dannelse med1. Lektor Anne Lind Jølstad Universitetet I Sørøst- Norge.

Forskergrupper

Wevling, Astrid Birgitte; Olsen, Brita Fosser; Nygaard, Anne Mette & Heiberg, Turid (2023). Knowledge and Awareness of Non-Technical Skills Over the Course of an Educational Program in Nursing - A Repeated Cross-Sectional Study. Advances in Medical Education and Practice. ISSN 1179-7258. 14, s. 31–41. doi: 10.2147/amep.s379341. Fulltekst i vitenarkiv
Høyum-Johansen, Gro Merete; Olsen, Brita Fosser; Wevling, Astrid Birgitte & Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist (2022). En kvalitativ studie av studenters egenopplevde kompetanseutvikling gjennom videreutdanning. Nordisk tidsskrift for helseforskning. ISSN 1504-3614. 18(2). doi: 10.7557/14.6298.
Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Bekkhus, Egil; Næss Tvete, Kristin; Hovland, Trine; Haglund, Dennis & Wevling, Astrid Birgitte (2022). A Longitudinal Study of Patient Reported Positioning-Related Discomfort and Pain after Laparoscopic Surgery in the Lithotomy Position. Open Journal of Nursing. ISSN 2162-5336. 12(10), s. 650–664. doi: 10.4236/ojn.2022.1210045.
Wevling, Astrid Birgitte; Hjelmeland, Inger & Grønlien, Heidi Kristine (2021). Bruk av video i klinisk ferdighetstrening. En kvantitativ studie. UNIPED. ISSN 1500-4538. 44(01), s. 4–16. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2021-01-02.
Wevling, Astrid; Ålesve, Cathrine; Nygaard, Anne Mette; Gunheim-Hatland, Lars; Høyum, Gro Merete & Heiberg, Turid (2019). Forståelse av ikke-tekniske ferdigheter (ITF) i spesialsykepleie; akutt-, intensiv og operasjonssykepleie (AIO). Nordisk sygeplejeforskning. ISSN 1892-2678. 9(3), s. 201–212. doi: 10.18261/issn.1892-2686-2019-03-05.
Wevling, Astrid; Halstensen, Thor-David & Johansson, Inger Signe (2015). Operasjonssykepleierens vurdering av egen kompetanse i forhold til arbeidskrav. Sykepleien Forskning. ISSN 1890-2936. 10(2), s. 132–141. doi: 10.4220/Sykepleienf.2015.54300. Vis sammendrag
Bakgrunn: Operasjonssykepleiefaget består av flere kunnskapsdimensjoner og litteraturgjennomgang viser at den komplekse kompetansen er lite identifisert og beskrevet. Hensikt: Hensikten med denne studien var å undersøke operasjonssykepleiernes opplevde kompetanse i forhold til arbeidskrav de møter og sett i forhold til spesifikke kompetanseområder. Metode: En kvantitativ tverrsnittstudie med et spørreskjema ble anvendt til å kartlegge opplevd kompetanse, i perioden våren 2012. Antall respondenter var 30. Databearbeidingen er framstilt med deskriptiv statistikk. Resultat: Operasjonssykepleierne opplevde godt samsvar mellom opplevd kompetanse og avdelingens arbeidskrav, høyest innenfor teknisk kompetanse, lavest innenfor pårørendekompetanse. Best gjennomsnittlig skår fikk de med 10–14 års erfaring. Konklusjon: Resultatet viste at operasjonssykepleierne i stor grad opplevde å ha en tilfredsstillende kompetanse i forhold til arbeidskrav. Studien kan bidra til å fokusere på viktige spørsmål knyttet til kompetanseutvikling, også innenfor ikke-tekniske kompetanseområder. Dette kan gi avdelingen data som kan være med i planleggingen av kompetanseprogram både for den enkelte utøver og for avdelingen som helhet.

Se alle arbeider i Cristin

Olsen, Liv Berit; Wevling, Astrid Birgitte; Tjøstolvsen, Inger Marie; Gregersen, Anne-Grethe; Andersen, Kirsti Lauvli & Helgesen, Ann Karin Helgesen [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2023). Capacity Building in Nursing Education in Indonesia (CABNEI) -presentasjon SHB-lunch.
Wevling, Astrid Birgitte; Hjelmeland, Inger & Grønlien, Heidi Kristine (2023). Instructional video as a pedagogical tool to improve studens`clinical skill development.
Wevling, Astrid Birgitte; Hjelmeland, Inger & Grønlien, Heidi Kristine (2022). Video of clinical procedures can increase students self efficacy in clinical skill development.
Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Wevling, Astrid Birgitte & Olsen, Brita Fosser (2022). Hvordan vurderer sykepleiere egen kompetanse etter videreutdanning? . Sykepleien. ISSN 0802-9768. doi: 10.4220/Sykepleiens.2022.89442.
Grønlien, Heidi Kristine; Haug, Erna; Hjelmeland, Inger; Gerdts-Andresen, Tina; Hansen, Mette Tindvik & Fagerli, Liv Berit [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2021). Measuring students’ self-efficacy and emotional states in simulation based education as a pedagogical design in health and welfare studies . Vis sammendrag
Introduction: Increased demands on new and more diverse skills are changing the roles and responsibilities in the health and welfare professions, and personnel are expected to perform professionally in a variety of domains and apply new knowledge (Falck-Eriksen et al., 2019; Leonardsen et al., 2018). This creates new challenges for the curriculum and pedagogical methods in health and welfare studies. To meet the demands of applied theoretical knowledge and prepare students for their future role as professional, the use of simulation-based education (SBE) has become an important part of institutions that provide academic majors in health and welfare studies. Increasing skills can have a potentially reciprocal relation to the development of self-efficacy (Gloudemans et al, 2013; Bandura 1997), and that awareness of one’s own physiological and emotional states can promote self-efficacy and adaptation ability (van Dinther et al, 2011; Bandura, 1995). Description: In this descriptive study, we investigated the impact of SBE on development of self-efficacy and on changes in physiological and emotional states. The students represented four different academic major programs in health and welfare (nurse, social educator, child-welfare, work educator) and at different educational level (bachelor, master, post-graduate). Simulation scenarios in the study included a variety of domains adapted to the students’ learning outcomes, e.g. vital signs in circulation, respiration and elimination, pre-operative communication, post-operative situations, mobilization, conflict control communication, sepsis, execution of child welfare, advanced assessment competence and supported employment. To measure students emotional states, a self-assessment manikin (SAM) both initial and after simulation performance was implemented (Bradley & Lang, 1994). In addition, measuring situational self-efficacy before and after the simulation, two items were constructed with a modification. Before simulation, participants were asked ‘How well do you think you will be able to do on the task?’ followed by ‘How confident are you about this?’ After simulation, participants were asked, ‘How well do you think you did on the task?’ followed by ‘How confident are you about this?’ Discussion: Preliminary results show that the effect of simulation on self-efficacy could be influenced by physiological and emotional states and that there are both similarities and differences across the students groups at different studies and educational level. These findings improve our understanding of the effects of SBE on students’ self-perceived skills and the emotional states. The findings influence our thinking of the students’ learning processes and have an impact on how to design future educational methods and assessments. References Bandura, A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. Cambridge: Cambridge University Press. 1995:1-45 Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H.Freeman/Times. 1997. Bradley, M.M. & Lang, P.J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. J. Behavior Therapy Exp. Psych. 1994; 25(1): 49-59. Falch-Eriksen, A. & Skivenes, M. Right to Protection. In Langord, M., Skivenes, M. & Søvig, K.H. (red.) Children’s Rights in Norway. An implementation paradox? Idunn pp. 107-135. 2019. Gloudemans H.A., Schalk R.M. & Reynaert W. The relationship between critical thinking skills and self-efficacy beliefs in mental health nurses. Nurse Educ. Today. 2013; 33 (3): 275-80. Leonardsen A, Bjerkenes, A. & Rutherford, I. Nurse competence in the interface between primary and tertiary healthcare services. Nursing Open. 2018; 6: 482-492. van Dinther M., Dochy F. & Segers M. Factors affecting students’ self-efficacy in higher education. Educ. Res. Rev. 2011; 6 (2): 95-108.
Wevling, Astrid; Bekkhus, Egil; Ålesve, Cathrine; Nygaard, Anne Mette & Heiberg, Turid (2017). What about non - technical skills in the operating theatre?
Wevling, Astrid; Bekkhus, Egil; Ålesve, Cathrine & Nygaard, Anne Mette (2015). Er det forskjell i klinisk utøvelse mellom spesialsykepleiere som har / ikke har deltatt i utvidet bruk av simulering under utdanning.
Wevling, Astrid; Halstensen, Thor-David & Johansson, Inger Signe (2015). Operasjonssykepleierens egenvurdering av kompetanse sett i forhold til arbeidskrav.