Ann Sofi Larsen

• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lindahl, Anne Grete; Lund, Beate & Luthen, Geir Sverre [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2025). Bruk av dramapedagogikk og forumspill i veiledning av profesjonsveiledere. I Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. s. 157–180. doi: 10.23865/cdf.270.ch3.3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract: Mentors often encounter complex situations that require nuanced problem-solving and effective communication. Forum Theatre involves group participation in staged scenarios to collectively and immediately explore trying to change the oppressed situation. The study aims to explore the use of Forum play and its contribution to mentors’ professional development. The research question is: How do professional mentors experience participating in Forum play handling with challenging situations in mentoring? The study is based on a qualitative design, with an autoethnographic approach. The participants’ descriptions of their experiences of participating in the Forum play with an emphasis on handling challenging situations being a mentor and preceptor are analysed. Three themes were formed through the analysis: (1) Courage and willingness to participate, (2) Learning by role-playing the challenging situation, and (3) Expanding one’s readiness as mentors. Forum play can be used to reflect on and handle challenging situations as professional guidance for individuals and a collective professional development. Professional guidance when using Forum play can provide the opportunity to review assumptions, ideas and perceptions that may be the basis for pedagogical choices and for pedagogical practice. The use of Forum play with an emphasis on handling challenging situations for professional guidance can prepare mentors for future challenging situations.

• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2025). Veiledning og vitalitet – når livskraft gis betydning. I Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. s. 95–107. doi: 10.23865/cdf.270.ch2.3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Med antologien Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling markerer Nettverket for profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i barnehage, grunnskole og videregående opplæring sin mer enn 20-årig historie. Nettverkets tidligere og nåværende deltakere og kolleger har siden 2003 publisert en rekke vitenskapelige artikler, doktorgrader, monografier og antologier som har fått stor betydning for utvikling av det profesjonsfaglige veiledningsfeltet i hele utdanningssektoren fra barnehage til høyere utdanning. I denne vitenskapelige antologien presenteres sentrale begreper knyttet til veiledning og overgangen fra lærerutdanning til å bli en profesjonell lærer i barnehage og skole. Det gis et innblikk i den historiske utviklingen av oppfølging og profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere i Norge. Empirisk forskning på veilederutdanninger viser eksempler på videreutvikling av utdanningene og kunnskapsgrunnlaget for det profesjonsfaglige veiledningsfeltet utfordres for å bidra til diskusjon og videre forskning. Gjennom antologien presenteres videre et mangfold av muligheter, perspektiver og teoretiske innganger innen det profesjonsfaglige kunnskapsfeltet knyttet til veiledning i lærerutdanning, veiledning for nyutdannede og etablering og utvikling av lærende faglige fellesskap. Antologien henvender seg i hovedsak til lærerprofesjonene, veiledere og veilederutdanningene, men er også aktuell for andre som er opptatt av lærende dialoger og utvikling av faglige fellesskap.

• Larsen, Ann Sofi (2025). Språk foregår… Lydlig, sanselig og erfart. I Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (Red.), Variasjoner, vitalitet og virvar. Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245046755. s. 22–36. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2025). Barnehagelivets levende, lekende puls. I Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (Red.), Variasjoner, vitalitet og virvar. Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245046755. s. 11–21. Fulltekst i vitenarkiv
• Reinertsen, Anne Beate; Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi; Moxnes, Anna Rigmor; Aslanian, Teresa Katherine & Andersen, Camilla Eline (2022). Fugitive Futures and Knowledge Brokering: Adding Value, Habits, and Trust in Early Childhood Education and Educational Research. Qualitative Inquiry. ISSN 1077-8004. 28(8-9), s. 1–14. doi: 10.1177/10778004221077709. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article is a collective act of writing preoccupied with the future of education. Our perspectives are different but what we have in common is a wish to explore and contribute to educational innovation. Through knowledge brokering, we try to create openings toward expanded meaning fields nourishing valuable diversities of onto-epistemic cultures ultimately preparing students for fugitive futures. Our project is complex and pluriverse like any brokering process for Other and innovation might be. Both method and means however are simple: Through using the concept of oxymoroning as a rhetorical and epigrammatic device for revealing paradox and through this taking part in polysemantic ambiguity, new concepts, knowledges, and habits are possibilized. Through a montage of thoughts, theories, and stories, hopefully thinking for innovation is given a constant continuation.

• Reinertsen, Anne Beate; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2022). Hvordan tenke fremtiden - en annen enn det som er nå. I Moxnes, Anna Rigmor; Wilhelmsen, Terese; Øvreås, Steinar; Santana, Marianne Olsen & Aslanian, Teresa K. (Red.), Barnehagelærerutdanning i endring : å forske på egen undervisningspraksis i høyere utdanning. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060705. s. 202–219. Fulltekst i vitenarkiv
• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Sträng, Dan Roger [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2021). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg «på tynn is». Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), s. 455–466. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-05-04. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Misforståelser og trøbbel - en utvidet oppmerksomhet mot veiledningsfaglige grunnproblematikker. I Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Red.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. s. 299–320. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2021). Tillit med besvær. I Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Red.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. s. 29–52. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Humble Hopes in Mentorship and Education: Thinking with Temporality. Education Sciences. 11(10). doi: 10.3390/educsci11100635. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article juxtaposes mentoring with an extended concept of time, arguing against the idea of mentoring as a unilaterally forward-moving progression. We discuss how time and temporality unfold in mentoring in the teaching profession. We further explore how temporality might create different potentialities of hope. Ultimately, we suggest the necessity of destabilising narratives of mentoring as constant and linear improvements. We use an example of an inheritance from the past as an analogy in order to provide a thematic starting point for our discussion. This example supports the exploration of how mentorship programme assignments are experienced as well as how conversations are constantly filtered through time. The article builds on the empirical elements of a study of a mentorship programme to explore potentialities that are of importance in mentorship and education.

• Larsen, Ann Sofi (2021). Sansenes vidstrakte rikdom. De yngste barnas synestetiske sansefornemmelser. I Elle, Øystein & Nyhus, Mette Røe (Red.), Kunstmøter og estetiske prosesser med de yngste barna (0-3 år). Fagbokforlaget. ISSN 9788245032871. s. 45–61. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina; Ulla, Bente & Sandvik, Ninni (2020). Teaching in higher education: organic methodologies. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. ISSN 0159-6306. doi: 10.1080/01596306.2020.1828286. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this paper, we use process philosophy to address the increased feeling of alienation and resignation among students and teachers in Norwegian academia. By trusting the generative forces of childhood, as Deleuze and Guattari suggest, we explore changemaking potentialities in what we label ‘organic methodologies’ in higher education. Our question is as follows: What educational potentialities might evolve if we educationalised ‘Babette’s Feast’ as a collective explorative act of feminist resistance in the academic system? As a starting point, we briefly present the short story Babette’s Feast, written by the Danish author Karen Blixen. We experimentally educationalise the imaginary of Babette’s feast and transform it into a contemporary feminist feast, facilitated through our master’s program Toddler Science (0–3 years). After a brief presentation of some elements in the feminist feast, we point to processual tendencies within the feast, using Manning’s logics of major/minor gestures and Massumi’s concept of the trans-individual.

• Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina & Ulla, Bente (2019). Working with Text(-ures) in Academia: Be Fast, Even While Standing Still! I Thomas, Louise & Reinertsen, Anne (Red.), Academic Writing and Identity Constructions: Performativity, Space and Territory in Academic Workplaces. Palgrave Macmillan. ISSN 9783030016739. s. 115–134. doi: 10.1007/978-3-030-01674-6_7. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Nyhus, Mette Røe & Johannesen, Nina (2019). Sounds of Scissors: Eventicising Curriculum in Higher Education. I Taylor, Carol A. & Bayley, Annouchka (Red.), Posthumanism and Higher Education: Reimagining Pedagogy, Practice and Research. Palgrave Macmillan. ISSN 9783030146719. s. 31–53. doi: 10.1007/978-3-030-14672-6_2. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2017). Hvordan stopp skapte nye vilkår for praksis. I Arnesen, Anne-Lise (Red.), Inkludering. Perspektiver i barnehagefaglige praksiser.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215027890. s. 206–225. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2017). Oppdagelser og nye begynnelser - å se det vanlige med stadig nye blikk. I Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (Red.), Veiledning og oppdagelse. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205488281. s. 15–28. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2017). Hvordan kan forholdet mellom produktivitet og etikk i barnehagepedagogiske praksiser forstås ut fra Derridas begreper: Dekonstruksjon, Aporia og L´invention de l´autre? I Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (Red.), Veiledning og oppdagelse. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205488281. s. 50–66. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2017). Når vanskeligheter vernes om og ønskes velkommen. Kognition & Pædagogik. ISSN 0906-6225. 27(106), s. 32–44. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2016). Å føre sine begynnelser til verden. I Sandvik, Ninni (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner. Læring møter filosofi. Fagbokforlaget. ISSN 9788245015188. s. 112–130. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2014). Potensialer i ubestemmelige øyeblikk. Nordisk barnehageforskning (NBF). 8(4), s. 1–13. doi: 10.7577/nbf.888. Fulltekst i vitenarkiv
• Johannesen, Nina; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni Elisabeth (2013). Med kjærlighet til barnehagefeltet: forskning som vågestykke. I Greve, Anne; Mørreaunet, Sissel & Winger, Nina (Red.), Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245012811. s. 131–145. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2012). Hvordan stopp skapte nye vilkår for praksis. I Arnesen, Anne-Lise (Red.), Inkludering : perspektiver i barnehagefaglige praksiser. Universitetsforlaget. ISSN 9788215019277. s. 149–169. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2012). Dwelling,hesitating, but still acting.The aporia of pedagogical work. I Strand, Torill & Roos, Merethe (Red.), Education for Social Justice, Equity and Diversity. LIT Verlag. ISSN 9783643902559. s. 221–241. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2011). Mentorvirksomhet og kollektive læringsprosesser. I Karlsen, Thorbjørn (Red.), Veiledning under nye vilkår : skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205415355. s. 179–194. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2011). Å lytte til det uforutsette, det ukjente og det uforutsigbare. I Karlsen, Thorbjørn (Red.), Veiledning under nye vilkår : skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205415355. s. 50–67. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2010). Mentorvirksomhet og kollektive læringsprosesser. FoU i praksis. ISSN 1504-6893. 4(2), s. 59–72. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen setter fokus på hvordan kunnskapsutvikling i barnehager kan utvikles gjennom etablering av systematisk mentorvirksomhet. Empirisk bygger artikkelen på konkrete erfaringer fra barnehager som deltar i det nasjonale tiltaket «Veiledning av nye lærere i barnehage og skole». Med bakgrunn i barnehagenes erfaringer belyses hvordan mentorvirksomhet kan bidra til å skape kultur for argumentasjon og kritisk tenkning. Det reflekteres spesielt over hvordan mentorvirksomhet kan være redskap for organisasjonsutvikling, hvor intensjonen er å reflektere over, språkliggjøre og videreutvikle individuelle og kollektive læringsprosesser i pedagogisk arbeid. English abstract: Mentoring and collective learning This article focuses on developing systems of mentoring as part of an integration program for newly qualified teachers in ?barnehagen? (Norwegian preschool/ kindergarten, 0?6 years). The aim of such a program is to support new pre-school teachers? professional competence development and to improve the culture of argumentation, critical thinking and learning. Drawing on experiences from local approaches to the national program Mentoring New Teachers (Veiledning av nyutdannede lærere), the article sheds light on individual and collective processes of learning in educational work. Through examples it illustrates how mentoring can be used as a tool or a system for preschool teachers developing professional knowledge. Keywords: mentoring, newly qualified teacher, reflective thinking, professionalism

Se alle arbeider i NVA

• Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2025). Variasjoner, vitalitet og virvar. Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fagbokforlaget. ISBN 9788245046755. 163 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (2021). Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISBN 9788205523203. 328 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Kolle, Tonje; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2017). Pedagogisk dokumentasjon. Inspirasjoner til bevegelige praksiser. 2. Utgave. Fagbokforlaget. ISBN 9788245019780. 141 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Sekkingstad, Dorthea; Femdal, Ingrid; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2026). Kulturelle dragkampar i akademia: Står fagfellepraksis for fall? doi: https:/fjordkonferansen.no/wp-content/uploads/2026/06/2026.16.06-Fjordkonferansen-abstracts-samlet.pdf. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Fagfellevurdering har lenge vore ein berebjelke i akademisk kunnskapsproduksjon og blir gjerne forstått som ei etisk praksis prega av openheit, saklegheit og kollegialt ansvar (De forskningsetiske komiteer, 2014). Samstundes er praksisen i endring, forma av nye publiseringsregime, teknologiske moglegheiter og forskingspolitiske føringar. Arbeidet er skeivt fordelt ved at ei lita gruppe forskarar tek ein uforholdsmessig stor del av belastninga, og mykje tyder på at det finst betydelege variasjonar i fagfellevurdering på tvers av vitskapsfelt, tidsepokar og kontekstar (Horta & Santos, 2025). Denne studien undersøker kva som kjenneteiknar fagfellevurderingspraksisar i samtidskonteksten. Studien opnar for å drøfte pågåande kulturelle dragkampar der normer, profesjonsforståingar og praksisar blir forhandla fram. Gjennom tre fokusgrupper med til saman 16 erfarne fagfellar analyserer vi korleis dei omtalar rolla si, kva dei legg vekt på i vurderingsarbeidet, og korleis dei opplever moglegheiter og utfordringar knytte til dette arbeidet. Analysen viser at fagfellevurdering blir forstått både som eit handverk, ei dugnadsånd og ei pliktkjensle overfor forskarfellesskapet. Deltakarane framhevar motivasjonen som ligg i å styrke kvaliteten i eige fag- og forskingsfelt og i å vidareutvikle eigen kompetanse. Samstundes peikar dei på eit aukande tidspress, der fagfellearbeidet ofte blir ei «einsam affære» i ein publiseringskultur der teljekantar og effektivitet får stadig større plass. Slik framstår fagfellevurdering som ein praksis der grunnleggjande verdiar i akademisk kultur er til forhandling. Vi argumenterer for behovet for kollektive arenaer for refleksjon og dialog som kan styrke fagfellepraksisen som ein berekraftig og etisk forankra del av den akademiske kulturen.

• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2026). Bevegelser i rike barnehageliv. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2026). Scenting a Complex Sensory Life: The Multisensory Power of Children in Early Childhood Settings. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2026). Veiledning, tillit og vitalitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2026). Grunnlagstenkning i bevegelse: Veiledning og vitalitet -når livskraft gis betydning. Fulltekst i vitenarkiv
• Sekkingstad, Dorthea; Femdal, Ingrid; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2026). Fagfellevurdering — Rettleiande dimensjonar i fagfellepraksis. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne studien set søkjelys på rettleiande dimensjonar i fagfellevurderingspraksis, som skal sikra kvalitet og integritet i forsking. Gjennom vurderingar frå kollegaer med kompetanse på feltet, kan ein identifisera styrkar, svakheiter og etiske utfordringar (NESH, 2021). Dette inneber at fagfellar har eit ansvar for å vera rettferdige, objektive og respektfulle i arbeidet. Det inneber også å unngå interessekonfliktar og å vera medviten om maktforhold som kan påverka vurderinga. De Forskningsetiske komiteer (2014) markerer fagfelleverksemd som eit kollegialt ansvar. Men kva veit vi om handhevinga av dette ansvaret, og korleis inneheld arbeidet rettleiande dimensjonar? Trass i at fagfellevurdering er sentral i utviklinga av vitskapleg kunnskap, vert det etterspurt meir forsking på fagfellepraksis. Horta og Santos (2025) peikar på dette kunnskapsholet, samstundes som dei synleggjer variasjonar i former for fagfellevurdering på tvers av vitskapsfelt, tidsepokar og kontekstar. Dei er tydelege på at framtida krev nye diskusjonar som kan gje tilskot til vidare utvikling. Ørstavik (2025) peikar vidare på at det er nødvendig at fleire forskarar praktiserer fagfellevurdering, og ho omtalar det som eit handverk. Men korleis vil erfarne fagfellar omtale si eiga praktisering? Føremålet med denne studien er å få auka innsikt i fagfellar sine vurderingspraksisar. Vi set fram følgjande problemstilling: Kva kjenneteiknar fagfellevurderingspraksisen? Følgjande forskingsspørsmål understøttar: - Korleis beskriv og reflekterer fagfellen over oppgåva si som fagfelle? - Korleis går fagfellen fram i gjennomføringa av arbeidet? - Korleis vektar fagfellen rettleiande dimensjonar i fagfellevurderinga? - Kva moglegheiter og utfordringar opplever fagfellen i arbeidet? Studien byggjer på empiri frå tre fokusgruppeintervju med til saman 18 deltakarar med erfaringar som fagfellar i ulike tidsskrift. Gjennom kvalitativ innhaldsanalyse rettar vi merksemda mot kva som blir sagt og vektlagd i intervjua. Analysearbeidet blir gjennomført i november, og funn frå studien blir drøfta i lys av relevant teorigrunnlag innan rettleiing, vurdering og forskingsetikk.

• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2025). Multisensoriske metoder - å undersøke med og gjennom sansene. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2025). Kroppens betydning i veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Fryer, Daniel Lees; Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2025). The air smells blue and squiggly: children’s multimodal mappings of smells and smellscapes in Early Childhood Education and Care. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi & Femdal, Ingrid (2025). Veiledning i bevegelse. Strømninger og brytninger i utdanning og profesjon. NORDVEI: Nordisk tidsskrift i veiledningspedagogikk. 10(2). doi: 10.15845/ntvp.v10i2.4721. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Redaksjonelt

• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2025). Veiledning, motstand og tillit. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2025). Variasjoner, vitalitet og virvar. Bokpresentasjon og lansering. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2025). Barns engasjement og uttrykk for lukt i barnehagens multimodale landskap. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2024). Veiledning og vitalitet -når livskraft gis betydning. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2024). Veiledning, motstand og tillit. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2024). Variasjon, vitalitet og virvar - Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina & Ulla, Bente (2024). Undervisningsmetodologi i barnehagepedagogikk og småbarnsvitenskap. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Ulla, Bente & Nina, Johannesen (2023). Presentation av exempel på och strategier för forskning om den egna undervisningen vid master-programmet i barnehagepedagogikk och småbarnsvitenskap. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2023). Språk foregår...lydlig, sanselig og erfart. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2023). En utvidet oppmerksomhet mot veiledningsfaglige grunnproblematikker. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2023). Variasjoner, vitalitet og virvar - tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2023). Episode 24: Ann Sofi Larsen og Bente Ulla - om perspektiver på pedagogisk dokumentasjon og veiledning. [Internet]. perspektiver-pa-barnehagefaglige-fenomener. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2023). Kraften i reorienteringer og kroppens kraft. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2023). Tenkning og sanselighet i profesjonsfaglig veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi & Johannesen, Nina (2022). Livsmestring og psyko-sosialt arbeid -fra barnehagepedagogiske og småbarnsvitenskapelige tilnærminger. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2022). En utvidet oppmerksomhet mot veiledningsfaglige grunnproblematikker. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Reinertsen, Anne Beate; Larsen, Ann Sofi & Haugland, Janne (2022). Det sammensatte og komplekse eierbegrepet. Om tillitsreform og demokratiske dimensjoner som balanseres i arbeidet for kvalitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2022). Mens vi venter på mirakler. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2022). Veiledningsordningen -tillit, tenkning og trøbbel. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2021). Veiledning med forbindelser til lytting, stillhet og tenkning. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Oppmerksomhet i endringsledelse og veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Aktualisert med fokus på Veiledning av nyutdannede lærere. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Profesjonskvalifisering og profesjonsveiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Reinertsen, Anne Beate; Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi; Moxnes, Anna Rigmor; Aslanian, Teresa Katherine & Andersen, Camilla Eline (2021). Fugitive Futures and Knowledge Brokering. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi & Reinertsen, Anne Beate (2021). Kunnskapsmegling og partnerskap for kvalitet. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2021). Å tenke med tid og arv i veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (2021). Antologiens tematiske felt og bidrag. I Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Red.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. s. 15–24. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2020). Pedagogisk dokumentasjon i veiledning og endringsledelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2019). Litt til om tillit. Eller: Tillit med besvær. Fulltekst i vitenarkiv
• Luthen, Geir Sverre; Ulla, Bente & Larsen, Ann Sofi (2019). Tillit - og trøbbelets transformerende kraft i profesjonsveiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Ulla, Bente; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Tillit, tenkning og trøbbel - ontologiske, etiske og kunnskapsrelaterte vurderinger i profesjonsrettet veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2018). Byd tvivlen velkommen. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi & Nyhus, Mette Røe (2018). Critical Body Cut: Plaitring poetry, passion and power in Early Childhood Education and Care. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Ulla, Bente; Johannesen, Nina; Larsen, Ann Sofi & Nyhus, Mette Røe (2018). Slipp grepet, ikke ansvaret: kooperative læringsprosesser. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Nyhus, Mette Røe; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2018). Kritisk kroppsklipp. Kooperative læringsformer i barnehagelærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Larsen, Ann Sofi & Sträng, Dan Roger (2017). Veiledning og oppdagelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2017). Oppdagelser og nye begynnelser - å se det vanlige med stadig nye blikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2016). Byd tvivlen velkommen. [Journal]. Bakspejlet. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2016). Vi risikerer å miste noe hvis vi får forutbestemte utbyttebeskrivelser. s. 81–81. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2016). Ta vare på tvilen. [Journal]. Vetuva. Forskning og ny kunnskap om barnehage. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Sammendrag av doktoravhandlingen Forstyrrelsers paradoksale kraft - en studie om hvordan forstyrrelser kan virke produktivt i pedagogisk arbeid. Barn – forskning om barn og barndom i Norden. ISSN 0800-1669. s. 141–143. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Inspirerer til endring - En bokanmeldelse av boken Hvorfor pedagogisk dokumentasjon? Første steg. ISSN 1504-1891. s. 50–50. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Produktive forstyrrelser.Hvordan kan forstyrrelser virke produktivt i pedagogisk arbeid? Barnehagefolk. ISSN 1500-6905. s. 104–106. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Nyhus, Mette Røe & Johannesen, Nina (2015). The tyranny of good intentions: Unspoken imperatives of marginalization. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Hvordan kan forholdet mellom produktivitet og etikk i barnehagepedagogisk praksis forstås ut fra Derridas begreper; dekonstruksjon, aporia og l’invention de l’autre? Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Jacques Derrida. Barnehagefolk. ISSN 1500-6905. 2015(3), s. 48–52. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Forstyrrelser som produktiv kraft i barnehagen. [Internet]. Blogginnlegg ved NTNU. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2014). Cooperative Learning: thinking with theory. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Focusing children under three years old in Norwegian early childhood settings (barnehage), our aim is to challange and disturb the neo-liberal concept of learning as predictable and controllable processes. Rather we, want to re-think learning, by thinking with different philosophical concepts/perspetives. Thus the book seeks to trace some remarkable, interesting and presumably fruitful approaches to think/deal with learningprocesses.

• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Nyhus, Mette Røe & Larsen, Ann Sofi (2014). Barnehage bedre enn skole for femåringene. s. 8–9. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2014). Dilemmaer og potensialer som oppstår når mennesker bryter inn i verden. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Ulla, Bente; Johannesen, Nina; Nyhus, Mette Røe & Larsen, Ann Sofi (2013). Education through cooperative Learning, thinking with theory. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2013). Pedagogisk dokumentasjon, kollektive og medvirkende læringsprosesser i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2013). Doubt and undecidability as action forces in educational settings. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni & Larsen, Ann Sofi (2013). Frem fra glemselsen: Fokus på de yngste barnehagebarna. I Kolstad, Olav Erik (Red.), 50 år med lærerutdanning i Halden: Perioden 2003-2013: Ti år i endring. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278254172. s. 40–44. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Johannesen, Nina (2013). Education through cooperative Learning, thinking with theory. - Educated by the accusations of Doubt and Undecidability. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2012). Inkluderende praksis gjennom uberegnelige og sporadiske øyeblikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni Elisabeth (2012). Forskning som vågestykke. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2011). Proffesional praxis and inclusion: Practitioners`narratives about their professional praxis and pedagogical processes: Gateways to reflection on ethical behavior and policies of inclusion. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2011). Hesitation and moments of uncertainty:conductive to ethical actions. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2011). Å arbeide med pedagogisk dokumentasjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi (2015). Forstyrrelsers paradoksale kraft: En studie av hvordan forstyrrelser kan virke produktivt i pedagogisk arbeid i barnehagen. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. ISSN 9788232609598. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This thesis aims to develop knowledge about how disruptions may work productively in pedagogical settings. It suggests seeing disruptions as action forces that motivates by putting habitual thoughts and practices in motion. From a poststructural inspired research position the thesis focuses on pedagogical practices and Early Childhood Educational institutions as discursive fields both for children and pedagogues. As a central premise language is regarded as performative in line with the linguistic turn. Putting empirical material to work with philosophical concepts the thesis provides examples of how language co-carries contradictions, negations and differences. Thus language endlessly refers to other differential traces. Furthermore the thesis destabilizes the idea of texts as neutral and transparent. Disruptions, repetition and re-thinking are seen as key research tools, used to deal with ethics and justice in Early Childhood Education. This is elaborated and examined in order to create new questions about educational work.

Se alle arbeider i NVA