Magnus Nohr

English version of this page Institutt for pedagogikk, IKT og læring

Pressebilde

English version of this page Stilling

Førstelektor

Kontakt

+4769608321

+4799281001

magnus.nohr@hiof.no

Studiested

Halden

Kontornr.

FU1-058

Faglige interesser

IKT og Læring
Nettbasert undervisning
Digital Studieteknikk
Elevaktiv læring

Undervisning

Fagansvarlig for og underviser i:

Bakgrunn

Magnus Nohr har jobbet ved Høgskolen i Østfold (HiØ) siden 1996.

MOOC-studiene som Magnus er fagansvarlig for - IKTMOOC og IKTPEDMOOC - er de MOOC-studiene i Norge med høyest gjennomføringsgrad og studiepoengproduksjon siden 2014 og fram til i dag. Magnus er dyslektiker og mange av de teknologiske løsninger han presenterer har han selv laget for å kunne fungere som student og lærer. Han er en populær lærer på Youtube og har mange hundre tusen visninger av norske undervisningsvideoer på sin Youtubekanal: https://www.youtube.com/magnusnohr

Magnus Nohr er en foregangsperson i forhold til å dele læringsressurser på Internett. Her kan du se åpne versjoner av de to MOOC-studiene han er fagansvarlig for:

IKTMOOC - http://bit.ly/iktmoocopen
IKTPEDMOOC - http://bit.ly/iktpedmoocopen

Magnus har en mastergrad i IKT-støttet læring fra Høgskolen i Oslo og Akershus fra 2014. Masteroppgaven handler om videobasert undervisning i MOOC og Filipped Classroom og har tittelen: Hvordan opplever studenter lærerens egenproduserte video som læringsressurs? Masteroppgaven er hittil lastet ned over 5000 ganger.

Verv

Leder for Forum for IKT i Østfoldskolen
Medlem av programrådet for Læringsfestivalen (NTNU)
Medlem av Nasjonalt forum for Studentlitteratur i Høgere utdanning (Universell/NLB)
Leder HiØL - Høgskolen i Østfolds Ølbryggerlaug

Forskergrupper

AI Nettverk

Engeness, Irina; Nohr, Magnus & Fossland, Trine (2025). AI Chatbots for Educators: Transforming Online Learning in Higher Education. I Hamonic, Ella & Sharrock, Remi (Red.), Digital Education: Shaping Sustainable Lifelong Learning for All in the Era of AI: 9th European MOOCs Stakeholders Summit, EMOOCs 2025, Paris, France, June 30 – July 2, 2025, Proceedings | Springer Nature Link. Springer. ISSN 9783032000569. s. 200–210. doi: 10.1007/978-3-032-00056-9_18. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study explores the experiences of pre- and in-service teachers using AI chatbots in Pedagogical Information and Communication Technology (ICTPED) Massive Open Online Course (MOOC), an online course designed to develop professional digital competence. Data was collected through an online questionnaire completed by 46 participants and follow-up interviews with eight students. The findings reveal that 52.2% of participants used chatbots to support their learning, while 47.8% did not. Participants primarily used chatbots to clarify course content, generate learning materials, and explore curriculum-related topics. Many students found chatbots to be valuable for developing conceptual understanding, providing instant feedback, and serving as brainstorming partners. Motivation for chatbot use included curiosity, ease of communication, and trust in the tool’s feedback. Despite the reported benefits, some participants expressed concerns regarding the accuracy and reliability of chatbot-generated content. The study contributes to the growing body of research on AI in education by highlighting how chatbots can facilitate personalized learning experiences and self-regulated learning in online teacher education. Further research is needed to address challenges related to chatbot accuracy, over-reliance, and ethical considerations.
Engeness, Irina; Nohr, Magnus & Fossland, Trine (2025). Investigating AI Chatbots’ Role in Online Learning and Digital Agency Development. Education Sciences. 15(6). doi: 10.3390/educsci15060674. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The integration of artificial intelligence (AI) chatbots in online learning environments has transformed the way students engage with educational content, offering personalised learning experiences, instant feedback, and scalable support. This study investigates the role of AI-driven chatbots in the Pedagogical Information and Communication Technology (ICTPED) Massive Open Online Course (MOOC), a professional development course aimed at enhancing teachers’ Professional Digital Competence (PDC). The study pursues two connected aims: (1) to examine how chatbots support content comprehension, self-regulated learning, and engagement among pre- and in-service teachers, and (2) to explore, through a cultural-historical perspective, how chatbot use contributes to the development of students’ digital agency. Based on data from 46 students, collected through structured questionnaires and follow-up interviews, the findings show that chatbots functioned as interactive learning partners, helping students clarify complex concepts, generate learning resources, and engage in reflection—thereby supporting their PDC. At the same time, chatbot interactions mediated learners’ development of digital agency, enabling them to critically interact with digital tools and navigate online learning environments effectively. However, challenges such as over-reliance on AI-generated responses, inclusivity issues, and concerns regarding content accuracy were also identified. The results underscore the need for improved chatbot design, pedagogical scaffolding, and ethical considerations in AI-assisted learning. Future research should explore the long-term impact of chatbots on students’ learning and the implications of AI-driven tools for digital agency development in online education.
Engeness, Irina & Nohr, Magnus (2022). Assessment as Learning: Use of Reflection Videos in the Massive Open Online Course to Enhance Learning and Digital Identity Among Pre- and In-Service Teachers in Norway. Forum Oświatowe. ISSN 0867-0323. 35(2), s. 31–52. doi: 10.34862/fo.2022.2.2. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study examines teachers’ experiences of their engagement with the reflection videos in the Pedagogical Information and Communication Technology (ICTPED) Massive Open Online Course (MOOC) aimed to develop Norwegian teachers’ professional digital competence. The study also considers how teachers’ engagement with reflection videos might have enhanced their digital identity. Analyses of teachers’ experiences draw on the cultural-historical perspective and, in particular, Galperin’s conceptual contribution. Mixed methods were used to analyse the data by providing evidence about the teachers’ engagement with the reflection videos in 2016-2020. Findings reveal that the teachers’ engagement with the reflection videos contributed to the development of their conceptual understanding and their agentic capacity to learn online. In doing so, their digital agency might have been enhanced.

Se alle arbeider i NVA

Brynildsen, Stine & Nohr, Magnus (2026). Pedagogisk intelligens - Episode 119: Hvem skriver elevoppgaven i dag? doi: https:/www.youtube.com/watch?v=h2RaSb89pRQ&list=PLeYxHW3kH5ocx0Hk7k0WwnRgBJzSD-VRA&index=1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Podkastepisode der Stine Brynildsen er gjest og forteller om sin publiserte artikkel Who - or what - is writing now? Exploring upper secondary students' chatbotmediated practices.
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens og tilrettelagt opplæring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). KI dyslektikerens beste venn. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Suksesskriterier for MOOC/ nettbasert undervisning med KI. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens i skolen. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). KI i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). KI i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens i undervisning og vurdering. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). SIG KI undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Chatboter som støttestrukturer for læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). KI i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). KI og eksamen. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig Intelligens dyslektikerens beste venn. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? doi: https:/bit.ly/oslo25. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2025). Kunstig intelligens i undervisning og vurdering. doi: https:/bit.ly/kilena. Fulltekst i vitenarkiv
Engeness, Irina; Nohr, Magnus & Fossland, Trine (2024). Enhancing Educational Experiences: The Impact of AI Chatbots on Student Learning in Online Courses. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). kunstig intelligens i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
https://bit.ly/oslo2024
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens – Dyslektikerens beste venn! Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens og tilrettelagt undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Grunnleggende digitale ferdigheter for lærere. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). KI og vurdering på MOOC HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens i undervisning og læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens i undervisning og skole. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Pedagogisk intelligens – Kunstig intelligens i undervisning og skole. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens og Tilrettelagt Undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Bedre læring konferansen – Paneldebatt - Hvordan bruke kunstig intelligens i læringsarbeidet. Med Dan Fitzpatrick og Morten Godwin. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens – muligheter og utfordringer i undervisning og forskning. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
https://bit.ly/kilusp
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens og produksjon av læringsinnhold. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). kunstig intelligens i undervisning og skole. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens og produksjon av læringsinnhold. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig Intelligens i undervisning og læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig Intelligens i undervisning og læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens er her – Er du klar? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Bruk av kunstig intelligens i emnet Pedagogisk bruk av IKT Vår 2024. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). KI, utfordringer eller muligheter? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Kunstig intelligens i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2024). Lærere og elevers bruk av kunstig intelligens i undervisning og vurdering. Fulltekst i vitenarkiv
Engeness, Irina; Nohr, Magnus & Fossland, Trine Medby (2024). Enhancing Educational Experiences: The Impact of AI Chatbots on Student Learning in Online Courses. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i undervisning og læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Paneldebatt om kunstig intelligens. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og tilrettelagt undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). kunstig intelligens i undervisning og Studentaktiv læring med digitale hjelpemidler. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Nye verktøy i læringa og eleven si rolle. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kan kunstig intelligens erstatte læreren? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Taperne kan bli vinnerne av KI-revolusjonen. [Journal]. https://www.aftenposten.no/kultur/i/wAzroA/taperne-kan-bli-v. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og produksjon av læringsinnhold. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Når bokstavane stokkar seg. [Radio]. https://radio.nrk.no/serie/ekko/sesong/202309/MDFP02015623?f. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet med O365. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kan læreren erstattes av kunstig intelligens? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens og tilrettelagt undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus & Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik (2023). A Taxonomy Of Video Genres - A framework for assisting teachers in making of learning videos? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Videobasert undervisning/taksonomi. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Universell utfordring eller universell utforming? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings og vurderingsarbeidet. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Innovativ digital undervisning - hvordan kan teknologi øke kvaliteten på undervisning? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). ChatGPT -muligheter og utfordringer. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings og vurderingsarbeidet. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus & Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik (2023). A TAXONOMY OF VIDEO GENRES AS A SCAFFOLDING STRATEGY FOR VIDEO MAKING IN EDUCATION. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens – Dyslektikerens beste venn! Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Bruk av video i undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Suksesskriterier for MOOC/nettbasert undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). A Taxonomy Of Video Genres. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Universell utforming i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Kunstig intelligens i lærings- og vurderingsarbeidet. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Studentaktiv undervisning med digitale hjelpemidler. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). ChatGPT -muligheter og utfordringer. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Universell utfordring eller universell utforming? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2023). Hva fungerer om du strever med lesing? Ekko NRK P2. [Radio]. https://radio.nrk.no/serie/ekko/MDFP02000823?fbclid=IwAR1T-2. Fulltekst i vitenarkiv
Engeness, Irina & Nohr, Magnus (2023). Assessment as Learning: Norwegian Teachers’ Engagement with Reflection Videos in MOOCs to Enhance Learning and Digital Identity Among Pre- and In-Service Teachers in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Teknologistøttet læring. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Universell utforming i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). MOOC-modellen fra Høgskolen i Østfold – et rammeverk for å skape god nettbasert undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). En taksonomi for Videobasert undervisning - Et felles rammeverk for å organisere og kvalifisere undervisningsvideoer. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Råd og erfaringer med studentaktiv nettbasert undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Universell utforming av digitale læremidler – hva mangler UiB? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Hvordan engasjere og involvere elevene i undervisningen med digitale verktøy? Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Intervju with Gilly Salmon about online education. [Internet]. https://youtu.be/izwy-0o-B8k. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Lærerens vurderingskompetanse i møte med multimodale tekster-Intervju Professor Øystein Gilje UiO. [Internet]. https://youtu.be/ZwDxHd0mL_M. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus & Brynildsen, Stine (2022). Kruttsterk samling på Høgskolen i Østfold. [Journal]. Skolemagasinet 3/ 2022. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Intervju med Magnus Nohr og Stine Brynildsen om vårt arbeid ved fagmiljø for IKT og læring.
Nohr, Magnus (2022). MOOC in Norway. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Teksting av undervisningsvideoer. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). HiØ MOOC Modellen - MOOC/nettbasert undervisning. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Dyslektiker fra Halden ble «Årets Nettpedagog». [Journal]. https://www.ha-halden.no/dyslektiker-fra-halden-ble-arets-ne. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Office 365 - Det digitale klasserommet. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Dyslektiker Magnus Nohr: – I utgangspunktet var jeg en skoletaper. [Journal]. https://www.ha-halden.no/dyslektiker-magnus-nohr-i-utgangspu. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). Universell utforming i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus & Haugsbakken, Halvdan Gaute Søvik (2022). A Taxonomy of Video Genres for Use in Education. Fulltekst i vitenarkiv
Nohr, Magnus (2022). En taksonomi for Videobasert undervisning. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Publisert 12. juni 2018 16:24 - Sist endret 15. juni 2021 08:37