Ninni Elisabeth Sandvik

• Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2025). Barnehagelivets levende, lekende puls. I Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (Red.), Variasjoner, vitalitet og virvar. Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fagbokforlaget. ISSN 9788245046755. s. 11–21. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2021). Når himmelen faller ned: bortført av estetiske krefter på et barnehagekjøkken. I Elle, Øystein & Nyhus, Mette Røe (Red.), Kunstmøter og estetiske prosesser med de yngste barna (0-3 år). Fagbokforlaget. ISSN 9788245032871. s. 25–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Nyhus, Mette Røe & Sandvik, Ninni (2021). De yngste barnas tilnærminger i verden. Smittebærende affekter i kunstmaskineriet StemmeStammen. I Elle, Øystein & Nyhus, Mette Røe (Red.), Kunstmøter og estetiske prosesser med de yngste barna (0-3 år). Fagbokforlaget. ISSN 9788245032871. s. 217–232. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina; Ulla, Bente & Sandvik, Ninni (2020). Teaching in higher education: organic methodologies. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education. ISSN 0159-6306. doi: 10.1080/01596306.2020.1828286. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this paper, we use process philosophy to address the increased feeling of alienation and resignation among students and teachers in Norwegian academia. By trusting the generative forces of childhood, as Deleuze and Guattari suggest, we explore changemaking potentialities in what we label ‘organic methodologies’ in higher education. Our question is as follows: What educational potentialities might evolve if we educationalised ‘Babette’s Feast’ as a collective explorative act of feminist resistance in the academic system? As a starting point, we briefly present the short story Babette’s Feast, written by the Danish author Karen Blixen. We experimentally educationalise the imaginary of Babette’s feast and transform it into a contemporary feminist feast, facilitated through our master’s program Toddler Science (0–3 years). After a brief presentation of some elements in the feminist feast, we point to processual tendencies within the feast, using Manning’s logics of major/minor gestures and Massumi’s concept of the trans-individual.

• Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Johannesen, Nina & Ulla, Bente (2019). Working with Text(-ures) in Academia: Be Fast, Even While Standing Still! I Thomas, Louise & Reinertsen, Anne (Red.), Academic Writing and Identity Constructions: Performativity, Space and Territory in Academic Workplaces. Palgrave Macmillan. ISSN 9783030016739. s. 115–134. doi: 10.1007/978-3-030-01674-6_7. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Nyhus, Mette Røe & Johannesen, Nina (2019). Sounds of Scissors: Eventicising Curriculum in Higher Education. I Taylor, Carol A. & Bayley, Annouchka (Red.), Posthumanism and Higher Education: Reimagining Pedagogy, Practice and Research. Palgrave Macmillan. ISSN 9783030146719. s. 31–53. doi: 10.1007/978-3-030-14672-6_2. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2018). When the whole sky falls down: Minor gestures towards play out-of-place/time in toddler groups. Contemporary Issues in Early Childhood. s. 1–13. doi: 10.1177/1463949118799917. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article takes a discrepancy between experienced pedagogical and childish life orientations as a point of entry and speculates about loosening play from its organised position as form and instead looking at play as processes. Accordingly, the speculative focus of the article is on how different orientations might come into existence within an ordinary activity in a toddler group. To manage the discussion, the article puts fragments from Whitehead’s philosophy of process and Manning’s focus on the minor gesture to work within the actual event. Without claiming to propose fixed answers or solutions, the author discusses manoeuvres within the im/possible at the end of the article.

• Sandvik, Ninni (2016). Bortenfor skillet mellom lek og læring: tilblivelsesøyeblikk, preferanser og fascinasjoner. I Sandvik, Ninni (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner. Læring møter filosofi. Fagbokforlaget. ISSN 9788245015188. s. 151–175. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner i et sammenvevd og uoversiktlig psykologisk, pedagogisk, politisk og økonomisk felt. I Sandvik, Ninni (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner. Læring møter filosofi. Fagbokforlaget. ISSN 9788245015188. s. 9–31. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Hva handler dette om? En samtale om substans. I Sandvik, Ninni (Red.), Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner. Læring møter filosofi. Fagbokforlaget. ISSN 9788245015188. s. 33–63. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2015). Posthumanistiske perspektiver. Bidrag til forskningen. I Otterstad, Ann Merete & Reinertsen, Anne Beate (Red.), Metodefestival og øyeblikksrealisme: -eksperimenterende kvalitative forskningspassasjer. Fagbokforlaget. ISSN 9788245013955. s. 45–62. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2014). Når gode intensjoner spenner bein på seg selv. I Afdal, Geir; Røthing, Åse & Schjetne, Espen (Red.), Empirisk etikk i pedagogiske praksiser : artikulasjon, forstyrrelse, ekspansjon. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202457389. s. 52–69. Fulltekst i vitenarkiv
• Johannesen, Nina; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni Elisabeth (2013). Med kjærlighet til barnehagefeltet: forskning som vågestykke. I Greve, Anne; Mørreaunet, Sissel & Winger, Nina (Red.), Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen. Fagbokforlaget. ISSN 9788245012811. s. 131–145. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2012). Rethinking the idea/ideal of pedagogical Control: assemblages of de/stabilisation. Contemporary Issues in Early Childhood. 13(3), s. 200–209. doi: 10.2304/ciec.2012.13.3.200. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2012). Medvirkning i et immanent perspektiv: sykkel til begjær. I Bae, Berit (Red.), Medvirkning i barnehagen- potensialer i det uforutsette. Fagbokforlaget. ISSN 9788245011074. s. 101–121. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). The art of/in educational research: assemblages at work. Reconceptualizing Educational Research Methodology (RERM). 1, s. 29–40. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2010). The art of/in research: assemblages at work. I Arnesen, Anne-Lise & Lundahl, Lisbeth (Red.), Metoder i forsknings- og utviklingsarbeid i utdanning og lærerutdanning: rapport fra en konferanse mellom Høgskolen i Østfold og Universitetet i Umeå. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278253311. s. 31–38. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Publikasjonen er et resultat av en todagers metodekonferanse avholdt ved Høgskolen i Østfold den 3 - 4 mai 2010 mellom Avdeling for lærerutdanning ved Høgskolen i Østfold og Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap, avdeling för barn- och ungdomspädagogik, späsialpedagogik och vägledning ved Universitetet i Umeå. I alt 23 personer deltok, lærarutdannere, forskere och doktorsstipendiater. Rapporten inneholder 14 bidrag som tar for seg ulike metodespørsmål innenfor utdanningsforskning og pedagogisk og spesialpedagogisk utviklingsarbeid.

• Sandvik, Ninni (2008). Oversetterens introduksjon, Barnehagen som læringsarena. SEBU Forlag. s. 2–2. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Introduksjon til kapitlet Intra-aktivt pedagogisk arbeid for inkludering og rettferdighet, skrevet av Hillevi Lenz Taguchi

• Sandvik, Ninni (2007). De yngste barnas medvirkning i barnehagen. Barn – forskning om barn og barndom i Norden. ISSN 0800-1669. 25(1), s. 27–45. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artiklen diskuterer hvordan retten til medvirkning kan forstås i forhold til de yngste barna i barnehagen. Artiklens hovedspørsmål er hvordan de yngste barna skrives inn i lovens og rammeplanens omtale av retten til medvirkning og hvordan man kan forholde seg til små barns medvirkning i det pedagogiske arbeidet. This article adress how the youngest children´s right to participation in kindergarten can be understood. The main issue is how the toddlers are written into the comments on the right to participation in the legislation documents (law of kindergartens and Framework plan), and how it is possible to deal with this right in pedagogical practices

Se alle arbeider i NVA

• Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2025). Variasjoner, vitalitet og virvar. Tilnærminger til språk i barnehagelivet. Fagbokforlaget. ISBN 9788245046755. 163 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner. Læring møter filosofi. Fagbokforlaget. ISBN 9788245015188. 175 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Johannesen, Nina & Sandvik, Ninni (2009). Små barns delaktighet och inflytande- några perspektiv. Liber. ISBN 9789147094127. 116 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boken handlar om: våra föreställningar om barn under tre år och hur sådana föreställningar kan ha en både öppnande och slutande påverkan på det pedagogiska ögat. Den utmanar traditionella föreställningar om de yngsta så att pedagogerna lättare ska kunna få syn på människorna och därigenom möjligheterna som finns. Begreppet delaktighet diskuteras som en etisk praktik.Rutiner och regleringar problematisaras, pedagogiske mellanrum som tvivel och stillhet diskuteras och boken avslutas med et kapittel om de vuxna som lyssnade

• Johannesen, Nina & Sandvik, Ninni (2008). Små barn og medvirkning - noen perspektiver. Cappelen Damm AS. ISBN 9788204137715. 104 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Boka bygger på egne og studenters erfaringer i arbeid med de yngste barnas medvirkning i barnehagen. Den bruker filosofi for å sette erfaringene inn i nye og utfrodrende rammer. Boka er ikke ment som en facit i hvordan en skal jobbe med temaet medvirkning og små barn, men som en inspirasjon og utgangspunkt for diskusjoner.

Se alle arbeider i NVA

• Ulla, Bente; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2025). Variasjoner, vitalitet og virvar. Bokpresentasjon og lansering. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth; Otterstad, Ann Merete & Nordbrønd, Brit (2020). Barnehagelærere i markedsliberalistisk skvis. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi & Nyhus, Mette Røe (2018). Critical Body Cut: Plaitring poetry, passion and power in Early Childhood Education and Care. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2018). Når hele himmelen faller ned: Tøys og tull blant de yngste barna. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Ulla, Bente; Johannesen, Nina; Larsen, Ann Sofi & Nyhus, Mette Røe (2018). Slipp grepet, ikke ansvaret: kooperative læringsprosesser. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Nyhus, Mette Røe; Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2018). Kritisk kroppsklipp. Kooperative læringsformer i barnehagelærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Time, Jon Kåre & Sandvik, Ninni (2017). Posthumanisme i barnehagen. [Journal]. Morgenbladet. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2017). De yngste barna og deres bidrag i egen hverdag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2017). Utdanningskvalitet. Studentaktive læringsformer. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Intet er mer som skrift i sand enn løfter om kjærlighet. Barnehagefolk. ISSN 1500-6905. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Stopp dvergingen av de yngste barna! Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Lyttingens edle kunst. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Stortingsmelding 19 Tid for lek og læring — Bedre innhold i barnehagen: En kritisk gjennomgang. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Barnehagepedagogikk- når de yngste barna bidrar. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Hva er din kommentar til meldingen? [Journal]. Første steg. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). Kooperativ læring: Våre perspektiver og arbeidsmåter med utgangspunkt i arbeidet på Småbarnsstudier (fordypning) og master i barnehage-pedagogikk og småbarnsvitenskap (0-3 år). Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2016). De yngste barnas språklige uttrykk. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2015). Stopp jakten på det normale barnet. [Internet]. Forskning.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Andersen, Camilla Eline & Sandvik, Ninni (2015). Gilles Deleuze. Barnehagefolk. ISSN 1500-6905. 32(3), s. 36–40. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2015). Hva var viktig for oss (i etableringen av et masterstudium). Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Larsen, Ann Sofi; Nyhus, Mette Røe & Johannesen, Nina (2015). The tyranny of good intentions: Unspoken imperatives of marginalization. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2014). Unikt masterstudium ved Høgskolen i Østfold. [Journal]. Første steg. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni (2014). Cooperative Learning: thinking with theory. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Focusing children under three years old in Norwegian early childhood settings (barnehage), our aim is to challange and disturb the neo-liberal concept of learning as predictable and controllable processes. Rather we, want to re-think learning, by thinking with different philosophical concepts/perspetives. Thus the book seeks to trace some remarkable, interesting and presumably fruitful approaches to think/deal with learningprocesses.

• Sandvik, Ninni (2014). Cooperative Learning: Thinking with theory. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2014). Visual art as potential (diffractive)sensations. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2014). Læring som bortføringer: Begjær på (ville) vei(er). Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni; Nyhus, Mette Røe & Larsen, Ann Sofi (2014). Barnehage bedre enn skole for femåringene. s. 8–9. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2014). Barndom ingen mangelsykdom. s. 5–5. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Otterstad, Ann Merete; Bustos, Marcela Montserrat Fonseca; Bloch, Mimi; Taguchi, Hillevi Lenz & Osgood, Jayne (2014). Editorial. Reconceptualizing Educational Research Methodology (RERM). 5(2), s. 1–4. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2013). Masterstudier i julegave. [Journal]. Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Ulla, Bente; Johannesen, Nina; Nyhus, Mette Røe & Larsen, Ann Sofi (2013). Education through cooperative Learning, thinking with theory. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth & Johannesen, Nina (2013). Små barn og barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Andersen, Camilla Eline; Halmrast, Gudrun Sælen; Østerås, Bergljot; Otterstad, Ann Merete & Sandvik, Ninni Elisabeth (2013). Kortslutninger om barnehagebarns opplevelser og erfaringer. s. 50–53. Fulltekst i vitenarkiv
• Ulla, Bente; Sandvik, Ninni & Larsen, Ann Sofi (2013). Frem fra glemselsen: Fokus på de yngste barnehagebarna. I Kolstad, Olav Erik (Red.), 50 år med lærerutdanning i Halden: Perioden 2003-2013: Ti år i endring. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278254172. s. 40–44. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth & Johannesen, Nina (2012). Å tenke med filosofi. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2012). Medvirkning og handlingskraft i småbarnspedagogiske praksiser. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi & Sandvik, Ninni Elisabeth (2012). Forskning som vågestykke. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2011). Små barn og medvirkning. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2011). Re-thinking the idea/ideal of pedagogical control: towards an ethics of discomfort. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2011). Å lese med kjærlighet: billedkunst i arbeid med pedagogisk forskning. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). Å trekke i samme retning beste for barn. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv
• Kolle, T; Nyhus, R.M. & Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). Kartlegging av barns språkferdigheter. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). Vet ikke om de minste barna. [Journal]. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). Stillhetens ubehag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2010). Medvirkning som systematisk pedagogisk praksis - en innledning til Brennautvalget. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2010). Å trekke i samme retning beste for barn. s. 72–72. Fulltekst i vitenarkiv
• Nyhus, Mette Røe; Sandvik, Ninni & Kolle, Tonje (2010). Kartlegging av barnas språklige ferdigheter. Barnehagefolk. ISSN 1500-6905. 27(1), s. 80–81. Fulltekst i vitenarkiv
• Kolle, Tonje; Nyhus, Mette Røe & Sandvik, Ninni (2010). Barns språkferdigheter. s. 37–37. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2010). Vet ikke nok om de minste barna. Fulltekst i vitenarkiv
• Kolle, Tonje; Sandvik, Ninni & Nyhus, Mette Røe (2010). Barns språkferdigheter. s. 1–1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Innspill til politisk forslag om å språkkartlegge alle 3 åringene i barnehagene.

• Sandvik, Ninni (2010). Stillhetens ubehag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2010). Medvirkning som systematisk pedagogisk praksis- en innledning til Brennautvalget. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2010). Stillhetens ubehag. Fulltekst i vitenarkiv
• Johannesen, Nina; Kolle, Tonje; Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2009). Gode hensikter er ikke nok. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2009). Demokrati, medvirkning og dokumentasjon. Første steg. ISSN 1504-1891. s. 40–41. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). Rhizo-material movements: a palimpsest. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this paper I explore some of the unexpected possibilities when opening up to entanglements between research practices, visual art, philosophical concepts and politics. I do so by ´arranging encounters´ between events in my research practice and some of the paintings of the Norwegian painter Lars Elling (Elling, L., Robinson, N., Dyrerud, T.A., Spurkeland, M., Shapiro, D., Teigen, M. 2006). I also bring an auto-biographical memory text into one of the encounters. These encounters allow new thoughts to be created as they go along (Deleuze, 1994, Olsson, 2008, Lenz Taguchi, 2009) and hence enable the unexpected, interesting and strange to emerge in my writings as I write. My theoretical inspirations grow from the philosophy of Deleuze and Guattari and from feminist writers like Barad and Lenz Taguchi. The first encounter shows Norwegian ECE politics as a central and agentic part of everyday pedagogical practices, the second focus children´s destabilizing research practices and the third troubles the adult willingness to restrict children´s experimental intra-actions with materials. The three meetings are arranged as sketches leaving most of the possible thoughts in the shadow as far as my text is concerned. Hence the readers are invited to participate in creating their own thoughts as the readings/sensing/thinking hopefully spin off. This also opens up to imaging the text as a manuscript page possible to be scraped off by new thoughts and used again; a palimpsest.

• Johannesen, Nina & Sandvik, Ninni (2009). Små barn og medvirkning. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). the ambiguiety of silence. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). A pedagogy of listening- following different and unknown pathways. The first years : New Zealand journal of infant and toddler education. ISSN 1175-0529. 11(1), s. 21–25. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). Stillhetens ubehag. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). Lines of flight created by toddlers- pedagogical potentials? Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2009). Eksperimentell metodologi- maktproduksjon og etikk. Fulltekst i vitenarkiv
• Johannesen, Nina & Sandvik, Ninni (2009). Små barn og medvirkning. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Kolle, Tonje; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2008). Konfrontasjon om profesjon. ?. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Pedagogene må gjenerobre sin posisjon som aktør i utformingen av dagens og framtiden barnehage, slik at de ikke reduseres til tilskuere som mer eller mindre passivt lar seg diktere i sin profesjonsutøvelse gjennom direktiver fra sentrale myndigheter.

• Kolle, Tonje; Larsen, Ann Sofi; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2008). Konstruert mystikk kaster skygger. Utdanning. ISSN 1502-9778. 2008(9), s. 42–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Kolle, Tonje; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2008). Fordi vi fryktar det. Utdanning. ISSN 1502-9778. s. 46–47. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Kolle, Tonje; Sandvik, Ninni & Ulla, Bente (2008). Bekymringsverdig bagatellisering av førskolelærermangelen. Første steg. ISSN 1504-1891. s. 40–40. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Kolle, Tonje; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2008). Konfrontasjon om profesjon. Første steg. ISSN 1504-1891. 2008(1), s. 24–28. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2007). Småbarna utfordrer oss. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Småbarnas kommunikasjon, etisk bevissthet, eksistensielle spørsmål, kartleggingsprogrammer

• Sandvik, Ninni (2007). De yngste barnas posisjoneringer i pedagogiske prosesser i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2007). Småbarna kommer...hva gjør vi? Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2007). Tvilens mellomrom i pedagogisk sammenheng- i et poststrukturalistisk og feministisk perspektiv. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2007). Fremlegg av prosjektskisse PhD-prosjekt. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni; Kolle, Tonje; Larsen, Ann Sofi & Ulla, Bente (2007). Barns rett til medvirkning. s. 43–43. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni (2007). Små barn som medskapere. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandvik, Ninni Elisabeth (2013). Medvirkning og handlingskraft i småbarnspedagogiske praksiser: Horisontalt fremforhandlet innflytelse. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet. ISSN 9788247143865. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This thesis aims to create an empirical and theoretical displacement related to participation as a concept and practice, focusing various action forces. Important questions related to ontology and epistemology in relation to substantial and methodological questions are raised. From a poststructural inspired research position the thesis explores a very limited number of empirical examples. By putting theory (philosophical concepts from Deleuze and Guattari), the empirical examples and paintings to work in rhizomatic ways, attention is drawn to how different action forces may negotiate influence. The empirical examples are constructed based on several conversations with pre-school teachers and students in Early childhood studies. In addition extracts from two field notes are used. The four research articles examine various action forces at work in educational practices and show how it is possible to attribute agency and influence to such action forces. The thesis suggests a shift from regarding participation as a vertical distribution of goods or privileges (from adults to children) to a more horizontal understanding that opens up to a focus on different negotiations (how they work and how strong they appear to be) between different action forces (human, material and discursive). This shift in approach challenges the habitual idea/ideal of pedagogical control and actualizes new questions related to ethics in pedagogical practices.

• Sandvik, Ninni Elisabeth (2013). Medvirkning og handlingskraft i pedagogiske praksiser. Horisontalt fremforhandlet innflytelse. Doktoravhandlinger ved NTNU. ISSN 9788247143865. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA