Gitte Cecilie Motzfeldt

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2025). Envision alternative futures through Thinking Skills learning strategies. Acta Didactica Norden (ADNO). 19(2). doi: 10.5617/adno.11330. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this article, Thinking Skills learning strategies (TSLS) were employed within the context of Social Studies and Education for Sustainable Development in teacher edu­cation at a university in Norway. Forty-three student teachers participated in the study. The overarching goal is to explore how TSLS can be developed through Futures Lit­eracy theories and contribute to evidence-based practice, by exploring how student teachers develop critical understanding and sustainability competencies. Another goal is to contribute to practice-based classroom education, building on reliable experience and pedagogical theories when teaching Education for Sustainable Development (ESD). The results indicate that successful implementation of these learning strategies increases the student teachers’ understanding of sustainability as a complex and ethical issue and contributes to discussions on sustainability-related challenges we face in societal devel­opment now and in the future. When implemented successfully, these TSLS strategies can become powerful tools in the student teacher’s toolbox, enhancing school pupils’ skills and abilities to envision alternative futures.

• Häggström, margaretha & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2024). De gode spørsmålene. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. s. 80–98. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærerens muligheter til å kommunisere godt med elever inkluderer å kunne stille utviklende og lærende spørsmål. En velfungerende kommunikasjon og dialog bidrar til å starte demokratiske prosesser og å utvikle deltaker- og uenighetsfellesskapet blant elevene. I dette kapittelet diskuterer vi ulike typer spørsmål, hvilke funksjoner de har, og hvordan læreren kan anvende spørsmålene til elevenes læring, elevenes evner til å analysere, tolke og anvende kunnskap. Analyse og diskusjon tar utgangspunkt i teorier om høyere ordens tenkning, med vekt på Newmanns (1990) rammeverk for utvikling av tenkeferdigheter. Vi argumenter her for at forskjellige typer nøkkelspørsmål danner en trinnvis læringsprosess som går fra å tilegne seg og konsolidere overflatekunnskap til dypere forståelse, til å gjøre kritiske vurderinger og til å kunne anvende det eleven har lært i ulike situasjoner og sammenhenger.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Fortellingen som aktiv demokratisk læringsarena: Hvordan gjennomføre storyline på 5.-7. trinn? I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. s. 27–60. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette kapittelet presenterer vi storyline som en elevaktiv og tverrfaglig tilnærming til læring, og drøfter hvordan virkemidlene i denne metoden muliggjør opplæring i demokratiske praksiser. Målet er at du som leser skal få en dypere innsikt i denne metoden, som et utgangspunkt for selv å kunne gjennomføre storyliner i egen klasse. Vi har spesielt vektlagt undervisning om, for og gjennom demokratiske praksiser. Vi har sett at storyline som en pedagogisk og didaktisk tilnærming, fremmer både samarbeid og dialoger i en demokratisk læringskontekst. Elevene myndiggjøres ved å delta, utforske, tenke kritisk, og reflektere over mulige handlingsalternativer som fortellingen i storyline tilrettelegger for gjennom aktiv deltakelse i læringsprosessen.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through the Codesign of Cultural Heritage with the Use of Augmented Reality (AR) Technology. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 9781685581633. s. 56–61. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In the current study, we focus on student teachers’ perceptions of their involvement in interprofessional collaboration (IPC) as part of a mandatory course centered around The Cultural Schoolbag (TCS). The course emerged through collaborative efforts, drawing participants from the fields of education, design, and culture, guided by core principles of participatory design. Our article explores how student teachers perceive their participation, their roles, and responsibilities in promoting democracy, as well as their experiences in facilitating TCS learning processes within their educational context. To analyze student teachers’ active participation in the TCS, we employ an analytical framework that differentiates between three types of democratic participation: “about,” “for,” and “through.” We find that by enhancing student teacher’s ability to contribute to the design of the TCS through the course, they gained firsthand experience working with democratic participation. Hence, their autonomy as educators increases, allowing them to voice concerns and foster active learning during their placement.

• Häggström, Margaretha & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Å forestille seg en annerledes fremtid. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 78–101. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). Elevmedvirkende vurderingspraksis. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 235–262. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Storyline er en tverrfaglig tilnærming til undervisning og læring som plasserer elevenes kreativitet og personlige vekst i sentrum av undervisningen, og der elevene får utforske ulike fagområder på en helhetlig måte. Med tverrfaglig undervisning dukker detopp en rekke problemstillinger som kan være nye for lærere og elever, for eksempel hvordan lærere vurdererelevenes arbeid når det involverer flere fag og kjerneelementer, og på hvilke måter kan elevene medvirke i vurderingspraksisen? Med utgangspunkt i Kunnskapsløftet (LK20) argumenterer vi i dette kapitlet for at det finns flere muligheter for å involvere elevene i vurderingsprosessen på en måte som gir dem muligheter til å ta ansvar for egen læring og utvikling.

• Wetlesen, Annika; Eie, Siv & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Bærekraftig utvikling i tre univers. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 45–65. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline og bærekraftig utvikling. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 25–53. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærere skal tilrettelegge for en helhetlig undervisning for bærekraftig utvikling, men det kan være vanskelig å balansere en realistisk formidling avde utfordringer vi står overfor med framtidshåp og tro på at det går an å skape en bærekraftig verden. Dette stiller store krav til skolens utdanning, og til lærerens pedagogiske tilnærming til undervisning om komplekse utfordringer. I dette kapitlet drøfter vi hvordan storyline som en utforskende, tverrfaglig og reflekterende tilnærming til læring, kan tilrettelegge for perspektivmangfold, dybdelæring og fremtidshåp i undervisningen for bærekraftig utvikling, sett i lys av Kunnskapsløftet 2020.

• Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2020). An Exploration of the “Mimetic Aspects” of Storyline Used as a Creative and Imaginative Approach to Teaching and Learning in Teacher Education. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 99–123. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of this study is to contribute to a comprehensive understanding of the potential mimetic aspects of The Storyline Approach (TSA)1. This study critically ex-amines how student teachers create imaginative make-believe experiences within the use of examples (props) in teaching and learning about sustainability. The analysis fol-lows the parameters set out in Willbergh’s (2011b; 2015, 2016, 2017) theory of mimetic didactics. Data were collected during a Storyline by sound recordings, and immediately after the Storyline using focus group interviews. The result of the study indicates that Storyline expands the students’ own experiences through imaginative make-believe interpretations created from 1) The making of the props: the frieze and the handheld puppets, 2) Taking on fictional roles and role-playing, 3) Applying, sharing and using each other’s knowledge, and 4) Perceiving activities as if they were pupils. This is in-terpreted as important for the students’ professional teachers’ qualification in bridging school content with competance for the future.

Se alle arbeider i NVA

• Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISBN 9788215061238. 312 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060941. 289 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060965. 226 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Stenbock-Haakestad, Heidi; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Fylkesnes, Sandra (2026). Tverrfagsdidaktikk ved Praktisk-pedagogisk utdanning på Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærere står overfor økte forventninger om å kunne undervise helhetlig, tverrfaglig og samfunnsrelevant, samtidig som de skal kunne ivareta elevenes motivasjon, trivsel og dybdelæring. For å imøtegå disse kravene har vi ved Praktisk pedagogisk utdanning (PPU) ved Høgskolen i Østfold (HiØ) utviklet det vi kaller Tverrfagsdidaktikk. Dette er gjort med hensikt om å gi kommende lærere verktøy til å planlegge og gjennomføre praksisnære og tverrfaglige undervisningsopplegg knyttet til livsnære tema. Tverrfagsdidaktikk ved HiØ har som mål å ruste lærerstudentene til å kunne bidra til en inkluderende, fleksibel og tverrfaglig skole, og å utvikle et samarbeid mellom pedagoger og fagdidaktikere for å forstå de mangefasetterte koblingene vi gjør mellom generell pedagogikk, fagspesifikk didaktikk og læreplanens ulike nivåer. Sammen med studentene har vi utviklet tverrdidaktiske undervisningsopplegg, hvor hensikten er å ivareta fagenes egenart – både i PPU-utdanningen og i skolen. I denne presentasjonen viser vi – gjennom konkrete eksempler på tverrfagsdidaktiske undervisningsopplegg og evalueringer på disse fra studenter – hvordan tverrfagsdidaktikk både kan engasjere PPU-studenter i egen læringsprosess, men også skape diskusjon, inspirasjon og nytenkning blant studenter. Vi viser hvordan tverrfagsdidaktikken kan bidra til en mer autentisk, utforskende og tverrfaglig undervisning og læring. Med utgangspunkt i følgende problemstilling; hvordan kan Tverrfagsdidaktikk i PPU- utdanningen bidra til en mer tverrfaglig, autentisk og utforskende skole? diskuterer vi det spenner som ligger mellom, på den ene siden, læreplanen som på ulike måter åpner for nye undervisningstilnærminger og metoder, og på den andre siden, skolens rammer som i stor grad styrer undervisnings- og læreprosesser.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2026). Co-Creating and Visualizing Futures Through Aesthetic Learning Processes: An Arts-Based Pedagogical Method for Future Thinking. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The workshop explores how aesthetic learning processes and artistic expression can be used as powerful tools in education for sustainable development (ESD). It enables participants to connect cognitive, emotional, ethical and social dimensions of learning, emphasizing the importance of interdisciplinary and experiential approaches. When participants imagine and co-create visions of a possible future, they do more than learn about sustainability, they begin to practice it.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2025). From Dilemmas to Dialogue: Using Thinking Skills Strategies and Futures literacy in Teacher Education. doi: https:/journals.uio.no/adnorden/article/view/11330/10365. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  As the challenges of sustainability grow increasingly complex and uncertain, teacher education must equip future educators with the skills to think critically, act reflectively, and prepare their pupils to navigate an unpredictable future. In this study, Thinking Skills learning strategies (TSLS) were employed within the context of social studies and Education for Sustainability in teacher education at a university in Norway. The study intends to contribute to evidence-based teaching practice, and the overarching goal is to explore in what ways the TSLS Grading and Design enhance student teachers’ critical and Futures Literacy competencies. This contribution is built on reliable experience and pedagogical theories, aiming to explore the assignment's potential in eliciting engagement and understanding of sustainability issues among student teachers. By linking TSLS with futures-oriented education, this study explores a novel pedagogical approach that can enrich the sustainability discourse in teacher education. Lesson study principles were employed, described by Lewis (2009, p. 97) to test the two assignments that integrated dilemmas and wicked problems. Participatory observations, during a four-hour lesson providing direct access to a natural teaching setting (Dalland et.al., 2021). This observation allowed for observing interactions and conversations. 43 student teachers participated in the study. Theoretically, the research is underpinned by Futures Literacy theories, and has its foundation in socio-cultural theories, specifically drawing on Vygotskij’s work on how social interaction and language support learners in developing their ability to envision and mentally explore alternative possibilities, which is an essential dimension of Futures Literacy. Futures Literacy refers to the capacity to critically engage with the future as a concept, using imagination and reflection to explore alternative pathways and inform present-day decisions. This capacity is increasingly recognized as a vital competency in Education for Sustainable Development. The results indicate that successful implementation of these learning strategies requires a thoroughly worked-out plan were the teacher needs to thoughtfully design the dilemmas and the mission for the TSLS discussion, allowing students to use their prior knowledge to explore, analyse, and collaboratively identify potential solutions. We argue that such exercises are essential for student teachers, as they provide valuable experience in facilitating critical and deliberative discussions, and decision-making processes in their future classrooms. When executed effectively, these strategies can become powerful tools in the student teacher’s toolbox, enhancing school pupils’ skills and abilities to imagine alternative futures.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2025). Imagine a different future. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Imagine a Different Future: Exploring Sustainable Development Through Aesthetic Learning Processes This poster presentation explores how aesthetic learning processes and artistic expression can be used as powerful tools in education for sustainable development (ESD). Drawing on examples from both teacher education and primary school settings, we highlight collaborative art projects in which participants, both student teachers and school pupils, engaged with complex sustainability issues by creating large-scale collective paintings. These artworks served as both process and product: as a process, they offered participants a way to explore and deepen their understanding of sustainability; as a product, they visualized individual and shared knowledge, values, and future visions. The participants addressed themes such as climate change, biodiversity, and social justice through embodied, emotional, and creative experiences. The artistic process allowed them to express hope and concern, to make sense of difficult and sometimes distressing topics, and to build a sense of community and agency. The paintings functioned as dialogic spaces, making visible the diverse understandings and prior knowledge students brought with them, as well as the new insights they gained through participation. By integrating ESD with aesthetic learning processes, the projects enabled learners to connect cognitive, emotional, and social dimensions of learning. The poster emphasizes the importance of such interdisciplinary and experiential approaches, suggesting that when students imagine and co-create visions of a different future, they do more than learn about sustainability, they begin to practice it.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2025). Thinking Skills Learning strategies; Critical Thinking and Metacognitive Learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2025). HVORDAN KAN LÆRERSTUDENTER UTVIKLE KRITISK FORSTÅELSE AV BÆREKRAFTUTFORDRINGENE? Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2024). Praksisnær vurdering i lærerutdanningen - Dialog og samarbeid for kompetanseutvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Klein, Judith & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2024). Det vi trenger nå er å bygge karakter - ikke gi karakter. Utdanningsnytt.no. doi: https:/www.utdanningsnytt.no/fagfornyelsen-kritisk-tenkning-ludvigsenutvalget/det-vi-trenger-na-er-a-bygge-karakter-ikke-gi-karakter/412691. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Forord. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha; Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg & Berggren, Stein Arnold (2024). Demokrati og medborgerskap på mellomtrinnet. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Velkommen til dager fylt med lærende lek og lekende læring! Dager som syder og koker av nysgjerrighet, latter, diskusjoner, forhandlinger, undring, tankeprosesser og skapende arbeid. I denne antologien vil du kunne bli kjent med ulike typer storyliner og hvordan du kan bruke storyline i egen undervisning. Du vil møte flere måter du kan bygge opp og arbeidet med storyline på. Vi håper du kan bruke de ulike kapitlene som inspirasjon til å planlegge ditt eget storylineforløp med elevene dine. Kapitlene diskuterer ulike didaktiske muligheter og utfordringer i arbeidet med storyline i skolen, og hvordan læreren kan tilpasse undervisningen til elevgruppen og elevenes alder.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through Co-design of Cultural Heritage with the Use of AR Technology. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Lærerstudenten som aktiv deltakende i sam-skaping og undervisning av kulturarv. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Storyline, interdiciplinary teaching and learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). The Kočevje bees – Storyline for sustainability and resilience, an analyses. Fulltekst i vitenarkiv
• Høeg, Solveig Anita; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). Anne Frank, en historisk storyline om andre verdenskrig. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 135–148. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). Envisioning an alternativ future. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Wetlesen, Annika & Eie, Siv (2023). Sustainable Development in Three Univers. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Teaching sustainable development in the Norwegian school context. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Høeg, Ellen Johanne & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Det var en gang et menneske: en historisk storyline om steinaldertiden i Norge. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 109–133. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  For lenge, lenge siden var det noen steinalderfamilier som holdt til på en liten boplass omgitt av vakre løvtrær og med en vidstrakt fjord som strakte seg ut foran dem. Fiske, jakt og sanking var deres primære kilder til mat og andre nødvendigheter, og de dro derfor ofte ut på turer for å skaffe det de trengte. Samtidig måtte de sørge for å beskytte boplassen mot farer og tilrettelegge for matlaging ved å lage redskaper og kokegroper. Plutselig en kveld mens familiene nøt et bedre måltid, ble de overrasket av to mennesker som kom løpende mot dem ikledd skinnklær og bevæpnet med pil og bue. De to menneskene var tydelig redde og forsøkte å advare om en fare. Familien ble skremt og flyktet. Men hvem var de to, og hvorfor var de så redde? I denne storylinen får elever i begynneropplæringen lære om menneskenes daglige liv og kultur i yngre steinalder på en engasjerende og meningsfull måte ved bruk av historisk storyline.

• Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) (2023). Den mystiske lukten: En storyline om et norsk elvedeltasamfunn. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 159–177. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Jeg har egentlig lært ganske mye [...] om hva som faktisk må skje for at samfunnet skal bli mer bærekraftig. For jeg har tenkt at jeg forsøpler ikke, og jeg tar buss, men det må mer til. Jeg har ikke skjønt hvor på «bærtur» vi har vært. [Gjennom å delta i denne storylinen har] jeg har fått en dypere forståelse for hvor viktig det er at det faktisk skjer noe og hvor viktig det er at vi blir bærekraftige, helst i går (lærerstudent)

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg; Häggström, Margaretha & Berggren, Stein Arnold (2023). Forskning på undervisning og pedagogisk praksis. Storyline som tverrfaglig undervisning i lærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Häggström, Margaretha; Jönsson, Oliver & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Å skape egne fortellinger. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 39–49. Fulltekst i vitenarkiv
• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Kan "The Sustainability Consciousness Questionnaire" brukes i en norsk lærerutdanningskontekst, og er den nyttig for Storyline? Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2022). Pluralistisk forståelse av undervisning for bærekraftig utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Halstvedt, Camilla Blikstad; Pilskog, Hanne Eik & Jacobsen, Adrian Kristinsønn (2022). An exploration of the mimetic aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Can the Sustainability Consciousness Questionnaire be used in a Norwegian teacher education context, and is it useful for The Storyline Approach? Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Eie, Siv & Mikkelsen, Rolf (2022). Vurdering i geografi og samfunnsfag. I Mikkelsen, Rolf & Sætre, Per Jarle (Red.), Geografididaktikk for klasserommet. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202749828. s. 327–349. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2022). Pluralistic teaching, Storyline and education for sustainable development. Fulltekst i vitenarkiv
• Lockhart-Pedersen, Virginia Jean; Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Pilskog, Hanne Eik & Halstvedt, Camilla Blikstad [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Professional Development _ Storyline in Teacher education. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2022). Sustainability among Indeginiuos People in Ethiopia. Fulltekst i vitenarkiv
• Eie, Siv & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2022). Å forstå verden gjennom geografi. I Mikkelsen, Rolf & Sætre, Per Jarle (Red.), Geografididaktikk for klasserommet. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202749828. s. 13–53. Fulltekst i vitenarkiv
• Eie, Siv; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Wetlesen, Annika (2021). Tilnærminger til bærekraftig utvikling gjennom Storyline. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Nolet, Ronald Erwin Arno (2020). "Kart fra Minnet" En metakognitiv læringsstrategi for mange fag. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2020). "Afar folket på Afrikas Horn". Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Eie, Siv & Storhaug, Marit (2020). Storyline - en metode for autentisk læring og meningsskaping i klasserommet? Fulltekst i vitenarkiv
• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Rasmussen, Adrian Kristinsønn; Halstvedt, Camilla Blikstad & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2019). Et bærekraftig elvedelta: Storyline som metode i lærerutdanningen? Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2019). Storyline i MAGLU 5-10, tverrfaglig undervisning og forskning:"An exploration of the ‘mimetic’ aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education". Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Næsje, Ragnhild Louise; Lockhart-Pedersen, Virginia Jean; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Bjørnstad, Gunhild Brænne [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2019). Storyline - som et eksempel på tverrfaglig og studentaktiv læringsform. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2019). Hvordan lykkes med Storyline som en tverrfaglig og kreativ undervisningsmetode. Fulltekst i vitenarkiv
• Ludvigsen, Ar; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg & Rasmussen, Adrian Kristinsønn (2019). Storyline - en tverrfaglig og utforskende undervisning om bærekraftig utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2019). Blant Afarene i Etiopias Rift Valley. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Rasmussen, Adrian Kristinsønn; Pilskog, Hanne Eik & Ludvigsen, Ar (2019). Storyline - tverrfaglig og utforskende undervisning om bærekraftig utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Nolet, Ronald Erwin Arno; Bjørshol, Stig & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2019). Fakta eller meninger, om læringsstrategier. Fulltekst i vitenarkiv
• Nolet, Ronald Erwin Arno & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2018). Forståelse av dyblelæring blant lærerstudenter ved Høyskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2018). Vulnerability and adaptation, the Afar people in the Rift Valley of Ethiopia. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Nolet, Ronald Erwin Arno (2018). Kartlegging av ulik forståelse av dybdelæring blant MAGLU studenter. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2018). Applying qualitative methodology among the Afar people in the North-Eastern Ethiopia. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2009). Climate and People: "To what extent are climate change and population dynamics interrelated and What can Europeen policy makers do about this?". Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2008). "Neste skritt i kampen mot klimaendringene - hva bør skje i Poznan?". Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (2008). More than rain: Identifying sustainable pathways for climate adaptation and poverty reduction, Ethiopia, Nepal and Nicaragua. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie (1996). The Wossama Afar" A study of Natural Resource management of a pastoral group in North-Eastern Ethiopia". Norges Miljø og Biovitenskapelige Universitet. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA