Ballons

Description

L’objectif de l’exercice est d’encourager les élèves à participer activement à l’oral dans le cadre d’une situation simple et concrète. Il s’agit d’une idée inspirée par un exercice du Naturfagsenteret (Centre des Sciences norvégien) (voir lien 1). 

Objectifs pédagogiques

Les élèves savent:

• Participer à une conversation simple et spontanée sur le poids des ballons en utilisant les comparatifs/superlatifs/la négation/l’impératif et en posant et répondant à des questions
• Exprimer ses propres points de vue dans une discussion portant sur des objets concrets
• Utiliser des stratégies à l’oral qui permettent une continuité dans la discussion sur les ballons
• Comprendre et utiliser les mots de vocabulaire pertinents pour cette discussion

Compétences selon le programme officielle norvégien pour les LV 2 (LK20)

• Utiliser des structures linguistiques simples, des règles de prononciation, d’orthographe, l’alphabet officiel de la langue ou les signes permettant de communiquer de façon adaptée à la situation

• Écouter et comprendre un discours simple et clair sur des sujets personnels du quotidien

• Participer à des conversations simples portant sur des situations du quotidien et des activités ou des sujets connus

• Décrire oralement la vie quotidienne et des expériences, et exprimer des points de vue, y compris de manière spontanée

Ressources

• Dictionnaire norvégien-français-norvégien / dictionnaire électronique
• Lien 1: Exercice de réflexion avec schémas du Naturfagsenteret sur des ballons 
• Lien 2:  même type d’exercice sur des bouteilles de soda 
• Lien 3:  même type d’exercice sur différents sujets
• Fiche avec exemples de phrases (PDF).
• Schéma sur des ballons (PDF)

Travail préparatoire

• L’enseignant lit la ressource de Naturfagsenteret et imprime le schéma de réflexion (lien 1)  ainsi que les phrases à utiliser dans la discussion. 
• Matériel : deux ballons et une balance (où on peut lire de toutes petites variations de poids)
• Les élèves doivent maitriser un certain vocabulaire au préalable et connaitre les structures de base, comme des phrases simples au présent. Les élèves doivent avoir accès à un dictionnaire ou un programme de traduction numérique mais ils peuvent également compléter l’exercice avec les phrases en français de la pièce jointe (PDF)

Déroulement

Cours 1

• L’enseignant présente douze mots de vocabulaire pertinents, par exemple : ballon, souffler, air, lourd, léger, d’accord ainsi que les phrases dans les bulles.
• Les élèves sont répartis par groupes de trois. Les élèves répartissent les rôles/les phrases entre eux. Ils apprennent les mots de vocabulaire et les phrases qui leur ont été attribués.
• Les mots de vocabulaire et le rôle constituent les devoirs pour la fois suivante.

Cours 2

• Les groupes présentent les devoirs en faisant une compétition.
• Compétition : L’enseignant écrit les mots de vocabulaire en norvégien au tableau. Les élèves se répartissent les mots entre eux et les présentent par groupe. Chaque élève présente quatre des douze mots et son rôle. Un élève chronomètre les différentes présentations de groupe.
• L’enseignant distribue deux ballons par groupe, le schéma de réflexion et la fiche avec les phrases en français (voir pièce jointe, recto et verso) que les élèves collent dans leur cahier. La balance est mise à disposition.
• Peut-être qu’il est mieux que les élèves s’entrainent par groupes dans une classe adjacente, pour éviter trop de bruit avec les ballons. Pendant qu’un ou deux groupes s’entrainent dans une autre salle, les autres groupes peuvent traduire les phrases de la pièce jointe en norvégien par écrit ou s’entrainer à l’oral (prononciation et fluidité).    
• Les groupes créent un petit dialogue écrit en se basant sur leur discussion. Ils s’entraînent à présenter le dialogue pour la fois suivante. Ils peuvent créer leurs propres phrases ou utiliser la fiche collée dans le cahier comme point de départ.

Cours 3

• Les groupes présentent leurs dialogues.

Réflection et evaluation

Il est possible d’évaluer l’exercice ensemble en classe. L’enseignant choisit les critères d’évaluation avec les élèves. Les groupes s’évaluent entre eux après la présentation.

Pour aller plus loin

• L'exercice peut être répété ultérieurement pour s’habituer à ce format de discussion.
• La discussion peut être élargie à d’autres sujets, par exemple les bouteilles de soda (voir lien 2). Il existe de nombreuses autres possibilités (voir lien 3).
• Lorsque les élèves se sentent à l’aise avec ce type d’exercice ils peuvent discuter sans écrire le manuscrit à l’avance.
• Les groupes fabriquent des affiches format A3 avec leurs « schémas de réflexion » et écrivent les phrases dans les bulles en français. Les affiches sont placées en évidence dans la classe.

Commentaires

Il peut être assez difficile pour les élèves de lancer la discussion. Les exemples de phrases dans la pièce jointe (PDF) peuvent être utiles dans ce cadre.

Idée et création

Christiane Delord, © Fremmedspråksenteret