Objectifs
Apprentissage linguistique
- Utiliser des outils numériques et d’autres outils de façon critique et indépendante
Communication
- Communiquer avec une bonne prononciation et une bonne intonation
- Participer à des conversations spontanées sur des thèmes différents et d’actualité
- Exprimer des expériences, des points de vue, des avis, des souhaits et des émotions
- Choisir et utiliser des stratégies d’écoute, de prise de parole, de lecture et d’écriture adaptées à l’objectif, à la situation et au genre
- Comprendre et utiliser les chiffres et les tailles dans des situations concrètes
Langue, culture et société
- Expliquer des aspects de la géographie et de l’histoire de la zone couverte par la langue apprise
Objectifs pédagogiques
- Apprendre des choses sur Paris, la géographie de la ville (historiquement) et les monuments importants
- Développer le vocabulaire sur les moyens de communication et les déplacements
- Approfondir les connaissances sur un quartier (travail de groupe)
- S’exercer à présenter des thèmes en français devant le reste de la classe
Ressources
Livres :
- Contours (Gyldendal 2009), p. 164, 167-169, 171
Vidéo :
- YouTube : Cliché - version française, durée 6.20 min. ; Paris-France (La valse d'Amélie), durée 2.19 min.
Sites Internet :
- http://ww.paris.fr
- http://fr.wikipedia.org/wiki/Arrondissement_de_Paris
- http://fr.wikipedia.org/wiki/Paris
- + autres sites Internet sur les quartiers.
CD
- Paris, Acoustic France, French Café, tout sur Putumayo World Music
Travail préparatoire
Elèves
- Lire la page 164 dans Contours.
Enseignant
- • Préparer la valise contenant tout pour le « voyage » à Paris – de quoi a-t-on besoin ? Les billets, le passeport, la carte bleue, le dictionnaire de voyage, un guide, la trousse de toilette, la lecture pour le voyage etc…
- Préparer l’intervention sur la géographie de Paris et préparer le travail de groupe (répartir les élèves et choisir le quartier).
Déroulement
Cours 1
- L’enseignant et les élèves font une carte mentale sur le tableau à propos du transport. Puis la vidéo Cliché - version française est visionnée. Discussion à propos des clichés : dans quelle mesure sont-ils réels ? Et puis : comment sont vus les norvégiens à l’étranger ?
- Puis nous « partons pour Paris » - il faut ici du vocabulaire sur l’agence de voyage, l’ordinateur, la réservation, le vol, l’avion, la valise (pour le contenu, voir plus haut), l’enregistrement, la carte d’embarquement, le siège, le gilet de sauvetage, tout ce qu’on peut trouver comme mots utiles. Décoller, retard, pour terminer atterrissage à Roissy – mais y a-t-il d’autres aéroports ? Et quelles sont les compagnies aériennes qui opèrent en France ? Etc…
- Enfin à Paris – nous visionnons une autre vidéo : Paris -France (La valse d'Amélie). Cette vidéo montre de nombreux monuments. Les élèves sont chargés d’identifier ceux qu’ils reconnaissent et d’en parler par la suite. L’enseignant parle de « l’escargot » des 20 arrondissements, pourquoi c’est ainsi. On peut également parler de la rive gauche et de la rive droite, qui habite où, ce qui se trouve où ? Voir les ressources plus haut pour plus d’informations.
- La classe est ensuite répartie en groupes de 3 ou 4. L’enseignant attribue les quartiers. On peut choisir librement mais à mon sens St. Germain, Montparnasse, les Champs Elysées, Montmartre et Beaubourg-les Halles doivent en faire partie.
- S’il reste du temps, les élèves peuvent commencer leur travail à la fin de l’heure. Ils doivent d’abord trouver et « réserver » un billet en ligne, trouver combien il coûte et convertir le montant en euros (mathématiques pratiques). Ils doivent également trouver comment et à quels horaires ils peuvent se rendre de l’aéroport vers « leur » quartier dans Paris, et le prix du billet. Pour circuler dans Paris, ils peuvent aussi trouver le prix du billet de métro.
Cours 2
- Le travail en groupe continue : les groupes préparent la présentation de leur quartier. Ils choisissent la forme que prendra la présentation et l’endroit sur lequel ils veulent se concentrer. L’enseignant les guide. Mettez volontiers de la musique française en fond sonore.
Cours 3
Présentations des élèves.
- Ensuite un petit jeu : Le petit oiseau. L’enseignant a préparé des petits textes avec des mots de vocabulaire sur Paris ; les feuilles se trouvent près du tableau. Les élèves travaillent par deux. L’un va vite au tableau, lit, mémorise, repart vite et raconte à son partenaire qui de son côté écoute et écrit ; pas le droit d’épeler ! La classe s’agite à ce moment-là parce qu’il faut faire des allers-retours rapides jusqu’à ce que le camarade ait fini d’écrire le texte. Beaucoup de rires et de fautes.
- Les textes sont ensuite vus en plénière. S’il reste encore du temps, les élèves peuvent faire les exercices aux pages 167-169 de Contours, pour réviser. Il est très possible qu’il faudra plus de temps et donc prévoir un 4e cours, à l’enseignant d’en juger en cours de route.
Evaluation
- L’enseignant donne un retour sur les présentations, surtout sur la prononciation et l’intonation.
- Les groupes donnent également des retours sur les présentations des autres. Cela les force à être plus concentrés lors des présentations de leurs camarades et ils apprennent des erreurs des autres. Des critères clairs sont très importants ; l’enseignant prépare la feuille d’évaluation, d’après le modèle de Contours, conseils aux enseignants 2006, p. 62.
Pour aller plus loin
Nous regardons Amélie Poulain, un bon film sympathique se déroulant à Paris. Travail a posteriori : fiche sur le contenu, le scénario, les personnages etc… à partir du travail d’Henrik Paaske sur le film.
Commentaires
Je pense que beaucoup d’élèves apprennent bien grâce à la visualisation et cette variante permet de présenter Paris d’une façon un peu différente ; un peu de sérieux mais beaucoup d’éléments amusants.