Marianne Maugesten

English version of this page Inst. for real-, praktisk-estetiske, samfunns- og religionsfag

Pressebilde

English version of this page Stilling

Dosent

Kontakt

+4769608314

marianne.maugesten@hiof.no

Studiested

Halden

Kontornr.

F1-074

Faglige interesser

Interessefeltet er studenters og læreres læring og læreplan.

Undervisning

Matematikk- og matematikkdidaktiske emner i femårig grunnskolelærerutdanning, fortrinnsvis syklus 2, men også noe i syklus 1.
Emneansvar for entreprenøriell master
Arbeid i Dekomp, nå TKK, med skoleutvikling og med utvikling av matematikkundervisning

Bakgrunn

Utdanning:

I 2020 fikk jeg opprykk til dosent
I 2008 fikk jeg opprykk til førstelektor
Cand.real fra Universitetet i Agder i 1996 med hovedfagsoppgaven "Elevers læring og skolens undervisning av funksjoner"
Allmennlærer

Arbeid:

1998 - dd: Ansatt ved Avdeling for lærerutdanning ved Høgskolen i Østfold
1988 - 1998: Ansatt ved Tindlund ungdomsskole i Sarpsborg med unntak av ett skoleår på Jelsnes barneskole i Sarpsborg
1981 - 1988: Ansatt ved Løken ungdomsskole i Askim

Verv

Styreverv:

2021 - 2025 medlem i Fakultetsstyret ved LUSP for institutt RES
2016 - 01012020.: Sitter i styret i Abelprisens barne- og ungdomsutvalg
2014 - d.d.: Leder den nasjonale juryen for UngeAbel-konkurransen for 9. klassinger i Norge
2011 - 2023.: Sitter i sentralstyret i Lamis (Landslaget for matematikk i skolen)
2008 - 2013: Medlem i Holmboekomiteen
2008 - 2012: Avdelingsstyreleder ved Avdeling for lærerutdanning

Samarbeid

Er, sammen med Kari Spernes, redaktør for et temanummer om motivasjon i NPT. Skal ferdigstilles vår 2027.

Har vært redaktør for to antologier med bidragsytere fra LUSP (en om overganger og en om bærekraft)

Internasjonalisering: I februar 2025 var jeg en uke på Moi University i Kenya på utveksling. Jeg har søkt og fått stipend til utveksling på samme sted i løpet av 2027. hensikt å skape relasjoner, studere lærerutdanning, spesielt begynneropplæring.

Dekomp/TKK: Samarbeider studieåret 2026/2027 med to skoler i Halden kommune for å øke elevenes regneferdigheter.

Utarbeiding av oppgaver til nasjonal deleksamen 5-10. deltatt i gruppen som utviklet disse oppgavene fra 2019 - 2023.

Utvikling av nasjonale retningslinjer for matematikk i lærerutdanningene fra 2010 og 2017

Lærerutdanningsskoler - forskning og utvikling om programmering i matematikkfaget på ungdomstrinnet og om åpne og rike oppgaver i matematikk på barne- og ungdomstrinnet. har resultert i artikler og bokkapittel

Halden kommune

2015 - 2019: Er med i høgskolens strategiske område "En skole for kunnskapssamfunnet - kunnskapsutvikling for femårig grunnskolelærerutdanning".

2015 - 2017: Ledet et etterutdanningsprosjekt på en stor barneskole med mål om å gjøre matematikkundervisningen enda bedre. Jeg veiledet lærere i planlegging av undervisningen, observerte og veiledet igjen i etterkant. I prosjektet samlet jeg materiale som brukes i forskning.

Studieåret 2015 - 2016 var jeg en av fem medlemmer av den nasjonale gruppen som utarbeidet Nasjonale retningslinjer for fag i matematikk. Gruppa har også lagt fram resultatene på en nasjonal konferanse på Gardermoen 28. april 2016.

Samarbeid med Vitensenteret Inspiria og Monica Nordbakke i prosjektet Smarte, matteglade og aktive barn om matematikklæreres utvikling av undervisningskunnskap.

Arbeidet sammen med Monica Nordbakke med et prosjekt om omvendt undervisning for studenter i Grunnskolelærerutdanning 5-10 der vi har fått støtte fra Matric ved Universitetet i Agder. Funnene ble presentert på ECER-konferansen i Dublin i august 2016.

Jeg har arbeidet sammen med Ingebjørg Mellegård om videreutdanning. Det har resultert i en artikkel i Acta Didactica høsten 2015 med tittelen "Profesjonelle læringsfellesskap for lærere i videreutdanning - utvikling i kunnskapskulturen". Vi har også publisert en artikkel i Bedre skole nr 1, 2016, om samme tema: "Videreutdanning og kunnskapsdeling: Læreres kunnskapskultur". Funnene fra studien er presentert på ATEE-konferansen i Braga i 2014 og på Fou i praksis i 2015

Deltatt i Forskningsrådets program "Evalueringsordninger i høyere utdanning". Dette arbeidet resulterte i en artikkel i NPT 4/2011: "Muntlig eksamen. En analyse av åtte studenters forståelse på muntlig eksamen i matematikk".

Etter Kunnskapsløftet har jeg deltatt i utviklingsarbeid for Utdanningsdirektoratet og Kunnskapsdepartementet med bl.a. veiledning til læreplanen i matematikk, utarbeiding av nasjonale retningslinjer for matematikk i ny Grunnskolelærerutdanning, utarbeiding av læringsutbyttebeskrivelser for grunnopplæringen. Våren 2012 deltok jeg sammen med Matematikksenteret i utarbeidelsen av "God regneopplæring" til bruk i Ungdomsskolesatsingen. Studieåret 2013-2014 var jeg med i en arbeidsgruppe i matematikk nedsatt av Utdanningsdirektoratet. Vi så på innhold og struktur i matematikkfaget, spesielt for videregående skole. Arbeidet resulterte i rapporten Matematikk i skole og samfunn anno 2014.

På begynnelsen av 2000-tallet arbeidet jeg med omlegging av matematikkundervisningen ved Avdeling for lærerutdanning. Det resulterte i artikkelen "Bedre læring av matematikk uten bruk av ekstra ressurser" i Uniped 2/2005.

Prosjekter

Forskergrupper

Profesjonsutvikling i et didaktisk perspektiv

Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2026). Hverandrevurderingens muligheter i profesjonsretting. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 110(2), s. 117–129. doi: 10.18261/npt.110.2.3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I studien undersøkes gjennomføring av arbeidskrav om hverandrevurdering og hvordan det kan knyttes til framtidig lærerprofesjon. Førsteårs grunnskolelærerstudenter trinn 5-10 har reflektert skriftlig og muntlig rundt ukentlige hverandrevurderinger. De uttrykker nytteverdi for framtidig profesjon. Resultatene viser at studentene øves i å rette besvarelser og formulere tilbakemeldinger, samt utvikler forståelse for andre studenters tankegang. Forbedring og utvikling av studentenes tilbakemeldinger er implikasjoner av studien. I tillegg vil ytterligere refleksjoner i etterkant av hverandrevurderingen være nødvendig.
Kaufmann, Odd Tore; Jemai, Khaled Ben Latief; Maugesten, Marianne & Rangnes, Toril Eskeland (2026). Student Teachers as Learners and Teachers: Praxeological Perspectives on Programming in Mathematics. Education Sciences. 16(1). doi: 10.3390/educsci16010104. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study investigates how master’s student teachers (MSTs) conceptualize and integrate programming and computational thinking within mathematics education. Grounded in the Anthropological Theory of the Didactic, and specifically its notion of praxeology, the study analyses 39 written reflections produced by MSTs who completed a compulsory programming-based mathematics task. The analysis identifies both mathematical and didactic praxeologies, revealing how MSTs’ engagement with programming reflects their development both as learners and as future teachers. The findings demonstrate that MSTs’ personal learning strategies, such as exploration, iteration, and productive struggle, closely parallel their envisioned classroom practices. The findings also show that many participants framed programming itself as the central learning object, highlighting a need to develop confidence and competence before applying programming as a tool for mathematical inquiry. The study argues that programming tasks provide a productive arena for bridging theory and practice in teacher education by fostering an interplay between praxis (know-how) and logos (know-why). Finally, the results indicate that MSTs require institutional support specifically aimed at developing basic programming fluency (e.g., handling syntax, debugging, and programming environments), so that computational thinking can be mobilized for mathematical exploration rather than being overshadowed by technical challenges.
Jemai, Khaled Ben Latief; Rangnes, Toril Eskeland; Sachdeva, Shipra; Kaufmann, Odd Tore & Maugesten, Marianne (2025). Preservice teachers and their computational thinking perspectives. I Bosch, Marianna; Bolondi, Giorgio; Carreira, Susana; Spagnolo, Camilla & Gaidoschik, Michael (Red.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14), Free University of Bozen-Bolzano; ERME, Feb 2025, Bozen-Bolzano, Italy.. European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9791221086553. s. 2456–2463. doi: https:/hal.science/hal-05279705v1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This study aims to provide teacher educators with valuable insights into preservice teachers’ (PTs’) perspectives on computational thinking (CT). We analyse three PTs’ notes from their process and reflections when solving mathematics problems with programming to identify their CT perspectives. We employed Brennan and Resnick’s CT framework focusing on CT perspectives and applied Warshauer's concept of productive struggle to gain deeper insight into what the PTs see as struggle and how they valued it. Our findings suggest that the PTs’ positioned themselves as novices in programming, focusing on learning programming and making something useful for their students to support their students’ learning. They chose well known mathematical problems claiming that programming was the main challenge. Their struggles with programming were valued as part of their learning process.
Maugesten, Marianne; Kaufmann, Odd Tore; Jemai, Khaled Ben Latief; Rangnes, Toril Eskeland & Sachdeva, Shipra (2025). Preservice teachers' identity as programmers in mathematics. I Bosch, Marianna; Bolondi, Giorgio; Carreira, Susana; Spagnolo, Camilla & Gaidoschik, Michael (Red.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14), Free University of Bozen-Bolzano; ERME, Feb 2025, Bozen-Bolzano, Italy.. European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9791221086553. s. 3027–3034. doi: http:/hal.science/hal-05284438v1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
In this study we investigate preservice teachers’ actual and designated identities. Analyses of preservice teachers' reflection notes written to complete a compulsory task about programming reveal both similarities and differences between preservice teachers' actual and designated identities. Both identities reflect a positive attitude towards programming and the importance of computational thinking. However, actual identity highlights preservice teachers' knowledge of problem-solving and their perception of programming as challenging but rewarding. In contrast, designated identity emphasizes the importance of programming knowledge to enhance students' learning, and knowledge of different programming tools to develop the students’ knowledge.
Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2025). Motivasjon for egen forskning i et førstelektoropprykk. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 48(4), s. 258–258. doi: 10.18261/uniped.48.4.3. Fulltekst i vitenarkiv
Senden, Bas; Jentsch, Armin; Teig, Nani; Nilsen, Trude; Fauskanger, Janne & Frågåt, Thomas [Vis alle 16 forfattere av denne artikkelen] (2025). Context matters: adapting and validating the TEDS-instruct observation instrument assessing teaching quality for its use in Norwegian primary education. Frontiers in Education. 10. doi: 10.3389/feduc.2025.1483092. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The current investigation aims to adapt and validate the Teacher Education and Development Study-Instruct observation instrument for assessing teaching quality in new contexts: Norwegian Grade 6 mathematics and science lessons. More specifically, the article examines content validity and reliability in the new contexts using a multi-methods approach, involving the Delphi technique and generalizability theory. Findings suggest that while the core components of the instrument are relevant in the new contexts, specific adaptations are necessary to capture teaching quality in a more nuanced and meaningful way. Based on the findings, specific adaptions are made to the instrument. Finally, recommendations for developing and using the instrument in the new contexts are provided. The current investigation underscores the importance of contextual sensitivity in the assessment of teaching quality.
Martinussen, Liva Jenny; Riege, Anine Cecilie; Richter, Jasmin; Briseid, Eyvind Martol; Maugesten, Marianne & Reber, Rolf (2025). Prospective mathematics teachers’ situational interest for word problems. Educational Psychology. ISSN 0144-3410. doi: 10.1080/01443410.2025.2477814. Fulltekst i vitenarkiv
Fjeld, Hilde Sofie; Bjørnstad, Gunhild Brænne; Hoff-Jenssen, Reidun & Maugesten, Marianne (2025). Perspectives on Norwegian Student Teacher Practice in Malawi. Intercultural Education. ISSN 1467-5986. 36(5), s. 564–581. doi: 10.1080/14675986.2025.2496080. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Rummelhoff, Kari-Anne Bjørnø & Bredrup, Natalia (2025). Utvikling av kritisk tenkning i matematikk gjennom arbeidet med FNs bærekraftsmål. I Spernes, Kari Iren & Maugesten, Marianne (Red.), Samarbeid for bærekraftig utvikling - Prosjekter i barnehage og skole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066615. s. 147–167. Fulltekst i vitenarkiv
Brynildsen, Stine & Maugesten, Marianne (2024). "Godt å bli utfordret litt!" Et kapittel om å utvikle seg i profesjonelle fellesskap. I Fjeld, Hilde Sofie; Staal, Sigrun & Ødegård, Magnar (Red.), Å lære i fellesskap - Muligheter og spenninger i partnerskap mellom barnehager, skoler og høgskole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066769. s. 101–122. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2024). "Alle får til noe og føler mestring" - operasjonalisering av dybdelæring i kompetanseheving av matematikklærere på barnetrinnet. I Fjeld, Hilde Sofie; Staal, Sigrun & Ødegård, Magnar (Red.), Å lære i fellesskap - Muligheter og spenninger i partnerskap mellom barnehager, skoler og høgskole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066769. s. 143–165. Fulltekst i vitenarkiv
Stigberg, Henrik; Stigberg, Susanne Koch & Maugesten, Marianne (2024). Introducing teacher students to digital fabrication to support children's mathematical learning. International Journal of Child-Computer Interaction. ISSN 2212-8689. 40. doi: 10.1016/j.ijcci.2024.100643. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
While digital fabrication has been closely linked to narratives of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education and design thinking, it can provide a gateway to reimagining mathematical teaching and deepening the understanding of both mathematical content and pedagogy. In this paper, we present a workshop series that engages teacher students in the creation of their own mathematical manipulatives using digital fabrication tools. Manipulatives are tangible objects that can be used to support children’s learning of mathematical concepts, such as numbers, fractions, or geometry. The workshops included activities for finding, adapting, creating, and sharing manipulatives (FACS) using 2D and 3D modeling and fabrication techniques. Our in-depth analysis of video recordings presents how teacher students successfully acquire digital fabrication skills and reflect on the use of customized manipulatives to support children’s mathematical learning. The findings suggest that introducing digital fabrication in teacher education programs can shift the focus from consuming ready-made manipulatives to creating customized materials that better suit the teaching context. The authors propose FACS as a specific approach for introducing digital fabrication to teacher students.
Kaufmann, Odd Tore; Maugesten, Marianne & Meaney, Tamsin Jillian (2023). The professional identities of prospective mathematics teachers who teach through programming. Journal of Mathematics Teacher Education. ISSN 1386-4416. doi: 10.1007/s10857-023-09594-3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
As has been the case in many countries around the world, the new Norwegian curriculum from 2020 included programming as part of mathematics education. However, little is known about how prospective teachers perceive this addition in regard to their developing professional identities. When the results from an electronic survey of 394 prospective teachers showed unexpected findings, five of the subjects were asked to participate in a focus group interview in order to explore some of these results. The focus group interview was conducted to understand how prospective teachers considered the past, present and future aspects of their professional identities as teachers of mathematics through programming. The results reveal that, although the prospective teachers had little experience of programming, they were positive regarding its implementation in mathematics lessons because they identified themselves as digital natives; they therefore believed that learning to program would be easy. They aligned themselves with their students, as masters of technology, in contrast to their future colleagues, whom they implicitly described as digital immigrants. The findings of this study have implications for teacher education. Even if the prospective teachers have a positive attitude toward programming and consider themselves digitally competent, a limited understanding of how programming can be integrated into their mathematics teaching will affect the identities that they see for themselves as teachers who teach mathematics through programming.
Maugesten, Marianne; Kaufmann, Odd Tore & Meaney, Tamsin Jillian (2023). We are digital natives – preservice teachers’ professional mathematical identities. I Drijvers, Paul; Csapodi, Csaba; Palmer, Hanna; Gosztonyi, Katalin & Kónya, Eszter (Red.), Proceedings of the thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9789637031045. s. 3427–3434. Fulltekst i vitenarkiv
Stigberg, Henrik; Stigberg, Susanne Koch; Maugesten, Marianne & Kaufmann, Odd Tore (2023). Teachers' critical reflections on digital fabrication for making manipulatives to support mathematical thinking. I Drijvers, Paul; Csapodi, Csaba; Palmer, Hanna; Gosztonyi, Katalin & Kónya, Eszter (Red.), Proceedings of the thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9789637031045. s. 2804–2811. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Digital fabrication (DF) is the process of translating a digital design developed on a computer into a physical object. While digital fabrication has been widespread in STEM education and design thinking, we see an opportunity to use DF by mathematics teachers for making manipulatives opening for new learning experiences. We conducted four full-day workshops with eight in-service teachers inquiring into DF tools, techniques, and platforms. Teachers explored 2D and 3D modelling and fabrication using 3D printer, laser- and vinyl-cutter. In this paper, we report on teachers’ critical reflections on DF for making manipulatives to support their mathematical teaching. Our findings show that teachers used DF tools to create their own manipulatives and designed customized teaching activities for inquiry-based teaching. They developed a strong sense of ownership over the created manipulatives, crucial for teachers to effectively utilize manipulatives in the long term.
Stigberg, Susanne Koch; Stigberg, Henrik & Maugesten, Marianne (2022). Making Manipulatives for Mathematics Education. I Hjorth, Mikkel & Ejsing-Duun, Stine (Red.), Proceedings of 6th FabLearn Europe / MakeEd conference 2022 - An International Conference on Computing, Design and Making in Education. Association for Computing Machinery (ACM). ISSN 9781450396332. s. 1–9. doi: 10.1145/3535227.3535228. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This paper describes the efforts of an interdisciplinary team of researchers as they collaborated to create a digital fabrication curriculum module for mathematics teacher education. The initial four-day workshop design was piloted with five pre-service teachers. The design objective was to introduce digital fabrication techniques joint with mathematical concepts and the design of classroom activities to develop pre-service teachers' technological, pedagogical, and content knowledge. The workshops included activities to find, adapt, create, and share mathematical manipulatives using digital fabrication tools, techniques, and platforms. Manipulatives are tangible objects reifying mathematical concepts and one type of representation used in mathematics teaching. The paper reports on the design process and our design motivations to address contextual constraints and varying levels of exposure to digital fabrication for both pre-service teachers and teacher educators. The developed "find-adapt-create-share" framework for introducing digital fabrication was evaluated through researchers' self-reflection and pre-service teachers' feedback during concluding interviews.
Kaufmann, Odd Tore; Maugesten, Marianne & Meaney, Tamsin Jillian (2022). Views of pre-service teachers in Norway on the value of programming in teaching mathematical and pedagogical topics. I Weigand, Hans-Georg; Donevska-Todorova, Ana; Faggiano, Elonora; Iannone, Paula; Medová, Janka; Tabach, Michal & Turgut, Melih (Red.), Proceedings of the 13th ERME Topic Conference (ETC13) on Mathematics Education in Digital Age 3 (MEDA3), 7-9 September 2022 in Nitra, Slovakia. European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9788055819129. s. 200–207. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2022). Lærerstemmer om matematisk kompetanse i overgangen mellom barnetrinnet og ungdomstrinnet. I Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (Red.), Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060934. s. 96–111. Fulltekst i vitenarkiv
Ludvigsen, Ar; Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2022). Utfordringer i matematikkfaget for minoritetsspråklige elever med kort botid i Norge. I Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (Red.), Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060934. s. 125–138. Fulltekst i vitenarkiv
Kaufmann, Odd Tore & Maugesten, Marianne (2022). ”I do not know much about programming, but I think that it is good for mathematics”: views of student teachers in Norway on integrating programming into mathematics education. I Nortvedt, Guri A.; Buchholtz, Nils; Fauskanger, Janne; Hähkiöniemi, Markus; Jessen, Britta Eyrich; Nilsen, Hans Kristian; Naalsund, Margrethe; Pálsdóttir, Guðbjörg; Portaankorva-Koivisto, Päivi; Radišić, Jelena; Sigurjónsson, Jóhann Örn; Viirman, Olov Lui & Wernberg, Anna (Red.), Bringing Nordic mathematics education into the future. Proceedings of Norma 20, The ninth Nordic Conference on Mathematics Education. Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF. ISSN 9789198402469. s. 113–120. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The story about the NORMA20 conference is the story about a conference that had to be postponed, as a pandemic prevented us from coming together to present and discuss our research. When we made the decision to postpone just after Easter in 2020, we were all sad and disappointed that all the efforts made by authors, reviewers, LOC and IPC members might be for nothing. However, during 2020, digital solutions for cooperation emerged so we could host NORMA20 as an online conference in June 2021.<p> <p>Delaying the conference had both positive and negative consequences. On the positive side, postponing allowed us to make a call for contributions in both 2019 and 2020, substantially increasing the number of submissions. Not only was the number of submissions large but the number of accepted submissions also increased. During the conference, 72 regular papers, 30 short communications, nine poster presentations, four keynotes, and one working group were presented. This made the NORMA20 conference the largest NORMA conference to date.
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2022). Examining TPACK among 8th–10th grade teachers after introducing a Use-Modify-Create programming approach. I Nortvedt, Guri A.; Buchholtz, Nils; Fauskanger, Janne; Hähkiöniemi, Markus; Jessen, Britta Eyrich; Nilsen, Hans Kristian; Naalsund, Margrethe; Pálsdóttir, Guðbjörg; Portaankorva-Koivisto, Päivi; Radišić, Jelena; Sigurjónsson, Jóhann Örn; Viirman, Olov Lui & Wernberg, Anna (Red.), Bringing Nordic mathematics education into the future. Proceedings of Norma 20, The ninth Nordic Conference on Mathematics Education. Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF. ISSN 9789198402469. s. 169–176. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
The story about the NORMA20 conference is the story about a conference that had to be postponed, as a pandemic prevented us from coming together to present and discuss our research. When we made the decision to postpone just after Easter in 2020, we were all sad and disappointed that all the efforts made by authors, reviewers, LOC and IPC members might be for nothing. However, during 2020, digital solutions for cooperation emerged so we could host NORMA20 as an online conference in June 2021.<p> <p>Delaying the conference had both positive and negative consequences. On the positive side, postponing allowed us to make a call for contributions in both 2019 and 2020, substantially increasing the number of submissions. Not only was the number of submissions large but the number of accepted submissions also increased. During the conference, 72 regular papers, 30 short communications, nine poster presentations, four keynotes, and one working group were presented. This made the NORMA20 conference the largest NORMA conference to date.
Maugesten, Marianne; Mosvold, Reidar & Fauskanger, Janne (2021). Mathematics teachers’ reflections about experienced tasks of teaching. Acta Didactica Norden (ADNO). 15(1). doi: 10.5617/adno.8640. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2020). Perspektiver på profesjonsspråk om matematikkundervisning. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 104(2), s. 110–120. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2020-02-03. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2020). Studenters forståelse av matematikk ved bruk av gjensidige studentrettinger. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 43(4), s. 344–355. doi: 10.18261/issn.1893-8981-2020-04-06. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
In this study, we investigate what understanding means for teacher students (grade 5–10) in mathematics, and how this understanding can be developed through reflection notes and in focus-group interviews. The study is part of a larger project on study-intensive measures that have an effect on learning. For the students, understanding is related to being able to explain to others and listening, taking in and processing other people’s explanations and feedback, demonstrating different approaches and representations, and applying the knowledge in new situations. In order to gain understanding, collaboration and communication are important, as well as the students employing their own strategies. Examples of this are doing the assignment several times, dividing the assignment, going into the lesson in-depth, using multiple representations. It also emerges that the type of task is important for understanding. The tasks must be challenging and apply previous knowledge.
Maugesten, Marianne (2019). Good mathematics teaching at lower primary school. I Jankvist, Uffe Thomas; Heuvel-Panhuizen, Marja Van den & Veldhuis, Michiel (Red.), Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 9789073346758. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
This paper explores Norwegian lower primary teachers’ views about good mathematics teaching as revealed in a focus group interview at the end of a two-year school-based professional development program. Analyses of the empirical data indicate three main categories of findings: the teachers’ facilitation of learning, the students’ thinking in and about mathematics and the use of teaching aids in teaching. The results are discussed in relation to other Nordic studies and possible implications are also provided.
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2019). Å identifisere dybdelæring i en undersøkende matematikkoppgave på ungdomstrinnet. I Klaveness, Elise; Karlsen, Lisbet & Kverndokken, Kåre (Red.), 101 grep for å aktivisere elever i matematikk : matematikkdidaktikk i teori og praksis. Fagbokforlaget. ISSN 9788245024524. s. 56–75. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Mosvold, Reidar & Fauskanger, Janne (2018). Second graders’ reflections about the number 24. I Norén, Eva; Palmer, Hanna & Cooke, Audrey (Red.), Nordic Research in Mathematics Education. Papers of NORMA 17. The Eight Nordic Conference on Mathematics Education. Stockholm, May 30 - June 2, 2017. Svensk förening för MatematikDidaktisk Forskning - SMDF. ISSN 9789198402414. s. 51–58. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Students’ written responses to an open task were examined to identify potential indications of emerging number sense. Content analysis indicates that the number of responses given by students varied, with addition tasks being more commonly provided than tasks that involved other operations. Whereas several students refer to place value, no students mention possible applications of the number. From these findings, implications are discussed in terms of the mathematical demands that teachers are faced with when presenting such tasks in a mathematics lesson.
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2015). Profesjonelle læringsfellesskap for lærere i videreutdanning - utvikling i kunnskapskulturen. Acta Didactica Norge. 9(1). doi: 10.5617/adno.2369. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2013). Matematikkundervisning 1-7. Kap 3: Læreplanen. I Grevholm, Barbro (Red.), Matematikkundervisning 1-7. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202405458. s. s53–64. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Oversettelse til norsk av Hilde Strömsnes av boken Lära och undervisa matematik från förskoleklassen till årskurs 7
Maugesten, Marianne (2011). Muntlig eksamen: en analyse av åtte studenters forståelse på muntlig eksamen i matematikk. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. s. 260–272. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2010). Muntlige kommunikasjonsøvelser : tren tanken, Matematikk - nå snakker vi. Sommerkursrapport 2010. NTNU-trykk. ISSN 9788291999234. s. 176–187. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Spernes, Kari Iren & Maugesten, Marianne (2025). Samarbeid for bærekraftig utvikling - Prosjekter i barnehage og skole. Universitetsforlaget. ISBN 9788215066615. 272 s. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2022). Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060934. 254 s. Fulltekst i vitenarkiv
Olafsen, Audun Rojahn & Maugesten, Marianne (2022). Matematikkdidaktikk i klasserommet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215059785. 276 s. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Olafsen, Audun Rojahn (2015). Matematikkdidaktikk i klasserommet. 2. utgave. Universitetsforlaget. ISBN 9788215025216. 236 s. Fulltekst i vitenarkiv
Olafsen, Audun Rojahn & Maugesten, Marianne (2009). Matematikkdidaktikk i klasserommet. Universitetsforlaget. ISBN 9788215012575. 177 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Innholdet i boka vil bidra til å: - belyse ulike innfallsvinkler til matematikkundervisningen - at lærere og studenter kan ta i bruk sitt kreative potensial og gi en variert undervisning - at lærere og studenter kan få innblikk i nye ideer og metoder for å tilpasse undervisningen - at lærere og studenter skal videreutvikle sine selvevaluerende evner overfor didaktiske vinklinger og sin egen undervisning. Boka er beregnet for lærerstudenter og lærere i ungdomsskolen og og videregående skole. Boka gir lærerstudenter og lærere mulighet til å knytte sine teoretiske kunnskaper fra utdanningen til praktiske situasjoner.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10B: Lærerveiledning:bokmål/nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315299. 305 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10A : grunnbok : bokmål. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315206. 234 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : geometri, statistikk og algebra.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10B:oppgavebok : nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315282. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : Funksjoner, likninger, matematiske modeller, oppsummering.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10B: grunnbok : nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315268. 241 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : Funksjoner, likninger, matematiske modeller, oppsummering.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10A:oppgavebok : bokmål. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315220. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : geometri, statistikk, algebra
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10B:oppgavebok : bokmål. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315275. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : Funksjoner, likninger, matematiske modeller, oppsummering.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10A: Lærerveiledning:bokmål/nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315244. 320 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10A:oppgavebok : nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315237. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : geometri, statistikk, algebra
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10B: grunnbok : bokmål. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315251. 241 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : Funksjoner, likninger, matematiske modeller, oppsummering.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2008). Sirkel 10A : grunnbok : nynorsk. Aschehoug & Co. ISBN 9788203315213. 234 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læreverk til ungdomstrinnet. tre kapitler : geometri, statistikk og algebra.
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9A : lærerveiledning (bokmål/nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314582. 306 s. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9B : lærerveiledning (bokmål/nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314599. 296 s. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9A : grunnbok (bokmål). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314544. 237 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: Geometri og brøk
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9A : grunnbok (nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314551. 237 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: Geometri og brøk
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9B : grunnbok (bokmål). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314605. 208 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: prosent, sannsynlighet, algebra og likninger
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9B : grunnbok (nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314612. 208 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: prosent, sannsynlighet, algebra og likninger
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9A : oppgavebok (bokmål). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314568. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: geometri, brøk
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9A : oppgåvebok (nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314575. 131 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: geometri, brøk
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9B : oppgåvebok (nynorsk). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314636. 115 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: prosent, sannsynlighet, algebra
Maugesten, Marianne & Torkildsen, Svein H (2007). Sirkel 9B : oppgavebok (bokmål). Aschehoug & Co. ISBN 9788203314629. 115 s. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Lærebok for ungdomstrinnet på 9. trinn. Temaer: prosent, sannsynlighet, algebra

Se alle arbeider i NVA

Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2026). Ballrammer og kjerneelementer. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. ISSN 0802-8192. 37(2), s. 18–22. doi: https:/tangenten.no/tidligere-nummer/2026-2/. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
I denne artikkelen presenterer vi en praktisk og utforskende oppgave som elever på 9. trinn har gjennomført i matematikktimene i løpet av en måneds tid. Oppgaven er en del av fordypningsoppgaven i UngeAbel-konkurransen for 9. klasser, og femten klasser leverte en skriftlig rapport som viser arbeidet med denne oppgaven ut fra klare kriterier. På Novemberkonferansen i 2025 ble fordypningsoppgaven presentert og utprøvd av deltakere i et eget verksted.
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2026). Meritterte undervisere. doi: https:/www.hiof.no/lusp/res/matematikk/index.html. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Marianne Maugesten og Monica Nordbakke er meritterte undervisere i matematikk. Hør dem fortelle om hvordan de arbeider for å øke læringa til studenter og elever i matematikkfaget.
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2026). - Dette var jo virkelig morsomt! [Internet]. Nettsidene til Høgskolen i Østfold. doi: https:/www.hiof.no/lusp/studier/glu/aktuelt/dette-var-jo-virkelig-morsomt. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
En spent gjeng av matematikkstudenter på 1. trinn i Grunnskolelærerutdanningen for trinn 5-10 ved Høgskolen i Østfold, prøvde nylig ut "tenkende klasserom" på elever ved Gimle skole i Halden. Ettersom elevenes engasjement steg, sank skuldrene hos studentene som ledet opplegget.
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2025). Elevers arbeid med utforsking av ballrammer. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Elevers arbeid med utforsking av ballrammer I dette verkstedet skal deltakerne arbeide med en praktisk oppgave som også er utforskende og problemløsende. Oppgaven innebærer å utforske hvordan ballrammer for ulike størrelser av fotballer og håndballer kan bygges ut fra “produsentens” krav knyttet til to oppdrag. Oppgaven er gjennomført i 15 klasser i siste runde av konkurransen UngeAbel for klasser på 9. trinn. Det viser seg at oppgaven kan løses på en rekke måter og har både en lav inngangsterskel og en høy grad av utforsking. Etter at lærerne har arbeidet med og skissert mulige framgangsmåter på de to oppdragene, blir det refleksjon rundt mulighetene denne oppgaven gir, blant annet knyttet til praktisk og utforskende tilnærming. Vi vil også vise fram ulike løsninger på hvordan elever har presentert arbeidet sitt med oppgaven, men også den arbeidsprosessen de har gått gjennom med utfordringer og mestring. De to oppdragene er først og fremst knyttet til geometri og målinger, og mange av kompetansemålene på 9. trinn er relevante. Oppgaven kan knyttes til alle kjerneelementene fra læreplanen, men hovedtyngden er på utforsking og problemløsning, ellering og anvendelser og representasjon og kommunikasjon.
Maugesten, Marianne; Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug & Spernes, Kari Iren (2025). Entreprenøriell master ved Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2025). Å undersøke bærekraftig utvikling i samarbeid med barnehage og skole. I Spernes, Kari Iren & Maugesten, Marianne (Red.), Samarbeid for bærekraftig utvikling - Prosjekter i barnehage og skole. Universitetsforlaget. ISSN 9788215066615. s. 13–21. Fulltekst i vitenarkiv
Hoff-Jenssen, Reidun & Maugesten, Marianne (2025). The Norwegian School System. Fulltekst i vitenarkiv
Jemai, Khaled Ben Latief; Rangnes, Toril Eskeland; Sachdeva, Shipra; Kaufmann, Odd Tore & Maugesten, Marianne (2025). Preservice teachers and their computational thinking perspectives. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Kaufmann, Odd Tore; Jemai, Khaled Ben Latief; Rangnes, Toril Eskeland & Sachdeva, Shipra (2025). Preservice teachers’ identity as programmers in mathematics. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2024). Programmering på ungdomstrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Johnsen, Cathrine Føske (2024). Problemløsing med programmering. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2024). Problemløsingsoppgaver fra UngeAbel - Hvordan bruke disse i matematikkundervisningen. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Bjørnstad, Gunhild Brænne; Hoff-Jenssen, Reidun & Fjeld, Hilde Sofie (2023). "I really feel like I've come back as a different person". Fulltekst i vitenarkiv
Rangnes, Toril Eskeland; Jemai, Khaled Ben Latief & Maugesten, Marianne (2023). Lærerstudenters refleksjoner og posisjonering i arbeid med programmering . Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Etter innføring av programmering i LK20 fikk matematikk som ett av flere fag, et særlig ansvar for opplæring i programmering. Det er behov for mer kunnskap om lærerstudenters tilnærming når de nå må lære programmering i matematikk. Utgangspunktet for studien er et arbeidskrav der studenter på 5. året (masterstudenter i matematikk, GLU1-7 og 5-10) skal løse et selvvalgt matematikkproblem med bruk av programmering og algoritmisk tenking. De blir bedt om å reflektere over arbeidsprosessen og over hva de lærte i prosessen om seg selv som problemløsere. Data er 15 skriftlige innleveringer som studentene har tillatt at vi brukersom data. Som teoretisk rammeverk tar vi utgangspunkt i posisjoneringsteori (Van Langenhove og Harré, 1998; Harré et al., 2009). I vår begynnende analyse finner vi at de fleste studentene beskriver seg som nybegynnere i programmering. Disse deler seg i to grupper; de som posisjonerer seg som nysgjerrige og utholdende, og de som posisjonerer seg som frustrerte og utålmodige i aktiviteten. Selv om oppdraget var å løse et matematisk problem med programmering der målet var deres egen læring, posisjonerer de fleste studentene seg som framtidige lærere og bruker dette både til å begrunne valg av oppgaver, vanskegrad de velger, og når de reflekterer over «nytteverdien» av aktiviteten. Resultatene vil bli brukt for å videreutvikle undervisningen i programmering i matematikk for lærerstudenter.
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2023). Utforsking i multiplikasjon og divisjon - et etterutdanningsprosjekt ved to skoler (runde 1). Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2023). Utforsking i multiplikasjon og divisjon - et etterutdanningsprosjekt ved to skoler (runde 2). Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Kaufmann, Odd Tore & Meaney, Tamsin Jillian (2023). We are digital natives - preservice teachers' professional mathematical identities. Fulltekst i vitenarkiv
Kaufmann, Odd Tore; Maugesten, Marianne & Meaney, Tamsin Jillian (2022). Views of Pre-service teachers in Norway on the value of programming in teaching mathematical and pedagogical topics. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2022). Professionally-oriented teacher education – how can peer assessment contribute? Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2022). Å forske på egen praksis - Studenters forståelse av matematikk gjennom gjensidige studentrettinger. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2022). Programmering på ungdomstrinnet - samarbeid mellom lærerutdanningsskoler og HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2022). The transition between primary and secondary school in mathematics. Fulltekst i vitenarkiv
Kaufmann, Odd Tore; Maugesten, Marianne & Meaney, Tamsin Jillian (2022). Preservice teachers’ views on programming as part of their professional identity as mathematics teachers. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2022). Hverandrevurdering som arbeidskrav. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Sølvberg, Monica (2022). Heldagsprøve for 9. trinn med en samarbeidsdel. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2022). Lærerstemmer om matematisk kompetanse i overgangen. Fulltekst i vitenarkiv
Ludvigsen, Ali Reza; Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2022). Utfordringer i matematikkfaget for minoritetsspråklige elever med kort botid i Norge. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (2022). Overgangen mellom barnetrinnet og ungdomstrinnet. Mange endringer i elevens liv. I Maugesten, Marianne & Spernes, Kari Iren (Red.), Overganger i skolen. Fra barnetrinnet til ungdomstrinnet.. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060934. s. 15–22. Fulltekst i vitenarkiv
Hoff-Jenssen, Reidun; Fjeld, Hilde Sofie; Maugesten, Marianne & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2022). Student Teacher Practice in Malawi, from Norwegian Educators’ Perspective. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Rummelhoff, Kari - Anne & Lunde, Odd - Bjørn (2021). Verktøy for å beherske utforsking og problemløsing i praksis. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2021). Programmering på ungdomstrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
Stigberg, Henrik; Stigberg, Susanne Koch & Maugesten, Marianne (2021). Use-modify-create: ett arbetssätt för programmering. Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning. ISSN 0348-2723. 3. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2021). Examining TPACK among 8.-10. grade teachers after introducing a Use-Modify-Create programming approach. Fulltekst i vitenarkiv
Kaufmann, Odd Tore & Maugesten, Marianne (2021). I Don't know much about programming - but I think it's good for mathematics. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2021). Matematikkfaget i endring – var alt så mye bedre før? Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2021). Hverandrevurdering som arbeidskrav – kan skippertak unngås? Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2021). Hverandrevurdering som arbeidskrav – noe mer enn et arbeidskrav? Fulltekst i vitenarkiv
Bjørnstad, Gunhild Brænne; Maugesten, Marianne; Hoff-Jenssen, Reidun & Fjeld, Hilde Sofie (2021). International Student Teacher Practice. Fulltekst i vitenarkiv
Stigberg, Susanne Koch; Maugesten, Marianne & Stigberg, Henrik (2021). Use - modify - create. Ett arbetssätt för programmering. Nämnaren : tidskrift för matematikundervisning. ISSN 0348-2723. 3/2021(3), s. 22–27. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik & Stigberg, Susanne Koch (2021). Programmering på ungdomstrinnet. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. ISSN 0802-8192. 3/2021(3), s. 2–7. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Nordbakke, Monica & Fredheim, Nina Skajaa (2021). Skippertaksarbeid er ingen god løsning: Studenter ønsker mer tilrettelegging for å kunne jobbe jevnt. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Stigberg, Henrik; Stigberg, Susanne Koch & Skajaa, Fredheim Nina (2021). Har utviklet undervisningsopplegg som skal gjøre lærere i ungdomsskolen bedre i programmering. [Journal]. Forskning.no. Fulltekst i vitenarkiv
Fredheim, Nina Skajaa; Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2021). Skippertak er ingen god metode for studenter. [Internet]. forskning.no. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2019). UngeAbel-konkurransen del 2. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. ISSN 0802-8192. 30(1), s. 62–65. Fulltekst i vitenarkiv
Kaufmann, Odd Tore & Maugesten, Marianne (2019). Jeg vet ikke nok om programmering(men jeg tror det er viktig for matematikkundervisningen). Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2019). Hvordan ivareta kjerneelementene i arbeidet med matematikk på ungdomstrinnet? Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Kvam, Ingebjørg (2019). Rike, utforskende og åpne oppgaver på mellomtrinn og ungdomstrinn. Hvordan får vi det til? Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2019). Profesjonelle læringsfellesskap for lærere i videreutdanning – utvikling i kunnskapskulturen. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2019). Good mathematics teaching at lower primary school level. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2019). Velkommen til den kreative og utforskende matematikkopplæringen! - når engasjement, relevans og motivasjon kan stå i sentrum. I Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (Red.), Skaperglede, engasjement og utforskertrang. Nye perspektiver på estetiske og tverrfaglige undervisningsmetoder som redskap i pedagogisk virksomhet. Universitetsforlaget. ISSN 9788215029979. s. 118–130. Fulltekst i vitenarkiv
Meaney, Tamsin Jillian; Kristensen, Bodil Stakkestad; Kaufmann, Odd Tore; Maugesten, Marianne; Huru, Hilja Lisa & Kvivesen, Mona (2019). Digitale verktøy er bra for tilpasset opplæring (men kanskje ikke så bra for å lære matematikk). Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2019). Forskning på praksis. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Jensen, Renate (2019). Fagfornyelsen - LK20. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2018). Studentintensive arbeidsformer og samarbeid i matematikk. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Jensen, Renate & Kirkegård, Henrik (2018). Matematikk i tre akter. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2018). God matematikkundervisning på småskoletrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2017). Mathematical teachers' professional development through networking. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Fauskanger, Janne & Mosvold, Reidar (2017). Second graders reflections about the number 24. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2017). Tallet 24. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2017). Utdanningskvalitet og studentaktive læringsformer. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Skori, Tone; Kirkegård, Henrik & Lunde, Odd Bjørn (2016). Smakebiter fra matematikkens skattekiste. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2016). Flipped classroom in the education og teacher students in mathematics. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2016). Videreutdanning og kunnskapsdeling:Læreres kunnskapskultur. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 58–62. Fulltekst i vitenarkiv
Enge, Ole; Fauskanger, Janne; Herheim, Rune; Holmedal, Sigrun & Maugesten, Marianne (2016). Nasjonale retningslinjer for fag. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2016). Kunnskapsdeling og utprøving etter deltakelse i matematikknettverk. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2015). Omvendt undervisning og studenters egen oppfatning av hva som påvirker læring. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2015). Profesjonelle læringsfellesskap for lærere i videreutdanning - utvikling av kunnskapskulturen. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Skori, Tone & Gerd, Nilsen (2015). Workshop Lamis. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Lie, Johan & Meland, Vegard Målnes (2015). Nettbasert matematikk 2. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2015). Profesjonelle læringsfellesskap for lærere i videreutdanning - utvikling i kunnskapskulturen. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Spernes, Kari Iren; Jacobsen, Kjersti Berggraf & Jensen, Brit Hellen Holt (2015). HiØ og forholdet til praksisfeltet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2014). Nettbasert kurs i matematikk. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2014). Videreutdanning av lærere. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Mellegård, Ingebjørg Merete (2014). Professional learning communities for in-service teachers - designing a model for sharing knowledge and developing teaching practice. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2014). Videreutdanning i matematikk. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2014). Omvendt undervisning- et prosjekt ved HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2014). matematikk og tospråklige elever. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne & Nordbakke, Monica (2014). Regning som grunnleggende ferdighet. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2013). Mener variert undervisning er nøkkelen til suksess. [Journal]. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2013). Mener variert undervisning er nøkkelen til suksess. [Journal]. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Bergem, Ole Kristian; Wæge, Kjersti & Sanne, Anders (2012). God regneopplæring-for lærere på ungdomstrinnet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2012). Endringer i muntlig eksamen i grunnskolen. Fulltekst i vitenarkiv
Nordbakke, Monica & Maugesten, Marianne (2011). Kurs i forkant av besøk på Inspiria. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne (2010). Veiledning til læreplanene i matematikk. Tangenten - Tidsskrift for matematikkundervisning. ISSN 0802-8192. 21(2), s. 11–13. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Artikkelen gir en oversikt over veiledningen til læreplanen i den obligatoriske delen av matematikk
Maugesten, Marianne (2010). Matematikk og kommunikasjon. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Hvordan bruke språket i matematikk? Utprøving av trentanken-strategier i matematikk
Maugesten, Marianne (2010). Veiledningen til læreplanen i matematikk. Fulltekst i vitenarkiv
Fjeld, Hilde Sofie; Hoff-Jenssen, Reidun; Maugesten, Marianne & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2020). Rapport om studentpraksis i Malawipraksis - et samarbeid mellom Høgskolen i Østfold, Kjølberg skole og skoler i Malawi. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
Enge, Ole; Fauskanger, Janne; Herheim, Rune; Holmedal, Sigrun & Maugesten, Marianne (2016). Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanning, retningslinjer for matematikk. universitet og høgskolerådet. Fulltekst i vitenarkiv
Borge, Inger Christin; Sanne, Anders; Nortvedt, Guri A.; Meistad, Jens Arne; Skrindo, Knut & Ranestad, Kristian [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2014). Matematikk i norsk skole anno 2014. Utdanningsdirektoratet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Bergem, Ole Kristian; Wæge, Kjersti & Sanne, Anders (2012). God regneopplæring-for lærere på ungdomstrinnet. Utdanningsdirektoratet. Fulltekst i vitenarkiv
Sanne, Anders; Bergem, Ole Kristian; Leer, Lene Grøterud; Maugesten, Marianne; Randahl, Mira & Settemsdal, May Renate [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2012). Teoretisk bakgrunnsdokument for arbeid med regning på ungdomstrinnet. Utdanningsdirektoratet. Fulltekst i vitenarkiv
Maugesten, Marianne; Nordal-Pedersen, Geir & Aasmo, Berit Ingrid (2011). Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring, NKR, grunnskole. Kunnskapsdepartementet. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Læringsutbyttebeskrivelser for endt grunnskoleutdanning
Maugesten, Marianne (2010). Muntlig eksamen - får studentene bedre vist hva de kan?En analyse av åtte studenters forståelse på muntlig eksamen i matematikk. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278253175. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag
Denne rapporten beskriver en kvalitativ studie av åtte informanters muntlige eksamensbesvarelser i det obligatoriske matematikkurset i allmennlærerutdanninga. Problemstillingen er : Hva kan muntlig eksamen fortelle oss om studenters forståelse i den obligatoriske delen av matematikkfaget i allmennlærerutdanningen? To ulike kjennetegn som vises tydelig er: 1. studentenes evne til å begrunne og resonnere og 2. å kunne og å anvende definisjoner av begreper i ulike kontekster.
Maugesten, Marianne; Tofteberg, Grete; Botten-Verboven, Carla; Dalvang, Tone; Ødegaard, Per & Nilsen, Gerd [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2010). Matematikk for alle.....men alle behøver ikke å kunne alt. Kunnskapsdepartementet. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

Publisert 12. juni 2018 16:24 - Sist endret 12. aug. 2026 14:48