Kort beskrivelse
I dette opplegget lager klassen (gruppevis) multimodale infoplakater som belyser forskjellige aspekter av hovedtema Engelskspråkets rolle i eget liv, i Norge eller i verden. Målet med opplegget er flersidig: repetisjon, inspirasjon til skriveoppgaver, introduksjon til temaet, presentasjon for lavere trinn eller samarbeid mellom skoler.
Opplegget har fire faser:
- Fase 1: Bruken av KI til å lage prototyper av infoplakater
Elevene designer layout prototyper for infoplakater. - Fase 2: Presentasjon av prototyper
Elevene presenterer prototypene sine for klassen. - Fase 3: Felles drøfting av infoplakatene
Klassen diskuterer designet av infoplakatene og blir enig om et felles design. Undertemaer blir fordelt på gruppene. - Fase 4: Ferdigstilling av infoplakatene
Elever lager infoplakatene sine.
Kompetansemål i LK20
- vurdere og bearbeide egne tekster ut fra faglige kriterier og kunnskap om språk
- beskrive sentrale trekk ved framveksten av engelsk som verdensspråk
- utforske og reflektere over mangfold og samfunnsforhold i den engelskspråklige verden ut fra historiske sammenhenger
Kjerneelementer
Kommunikasjon: Elevene skaper informasjonstavler som skal engasjere målgruppa og formidle informasjon om de forskjellige undertemaene. De samler informasjon om ulike aspekter tilknyttet rollen til det engelske språket i ens eget liv, Norge, eller verden og videreformidler denne informasjonen på et språk som er tilpasset mottakeren. I dette arbeidet får elevene utfolde seg og samhandle i en autentisk og praktisk situasjon, jf. kjerneelementet kommunikasjon læreplanen i engelsk.
Møte med engelskspråklige tekster: Elever jobber med ulike fagrelevante tekster, samtidig som de skaper multimodale tekster for en definert målgruppe.
Tverrfaglige temaer
Demokrati og medborgerskap: Ved å utforske hvordan engelsk påvirker ulike aspekter av verdenssamfunnet i dag oppdager elevene kulturelle variasjoner i verden. De blir gjennom dette stimulert til nysgjerrighet og innsikten av at vår oppfatning av verden er kulturavhengig. Dette forebygger fordommer.
Grunnleggende ferdigheter
Gjennom opplegget får elevene brukt alle grunnleggende ferdigheter. Elevene leser kilder for å finne informasjon om undertemaet sitt, de skriver sakpregede tekster rettet mot målgruppa si, og i arbeidet med infoplakater bruker de digitale verktøy.
Læringsmål
Elevene skal kunne:
- nevne flere aspekter av samfunnet hvor engelsk spiller en viktig rolle
- formidle i grove trekk flere av aspektene og mer detaljert om minst én av aspektene, inkludert noen relevante historiske sammenhenger
- samtale med medelever om tekster på infoplakatene, vurdere kvaliteten og foreslå endringer
Ressurser
Noen nettsteder som kan være relevante:
- Britannia school: the role of English in globalization a c2 perspective
- British Council: English in education
- British Council: Why are you studying languages?
- British Council: Using our social media channels to improve your English
- BBC: How English evolved into a global language
- BBC: Can English remain the 'world's favourite' language?
- BBC: How English gave birth to surprising new languages
- BBC: Why does language change over time?
- BBC: Three surprising changes that transformed the English language
Om chatboter og bruk av disse:
- NDLA: Prateboter og kritisk bruk
- NDLA: Hvordan jobbe med ledetekster
- DigitalNorway: Prompt engineering: Slik «snakker» du best med generativ KI
Forberedelser
Det er behov for å tenke gjennom noen problemstillinger på forhånd.
Praktiske spørsmål:
- Skal infoplakatene lages digitalt eller i papirformat?
- Hvordan vil hvert format påvirke videre arbeid?
Faglige spørsmål:
- Hvilke undertemaer må absolutt være representert? Finnes det faglig innhold som elevene må inkludere i infoplakatene sine som for eksempel historiske aspekter?
- Hvor mye skal elevene bruke KI?
- Hva slags krav er det til kildebruk og kildehenvisning?
- Skal elevene få karakter for dette arbeidet?
Etiske spørsmål/Digital dømmekraft:
- Hvilke chatboter kan man bruke? (databehandlingsavtale: Med Microsoft lisens kan elever bruke Copilot. Alle kan bruke NDLAs praterobot.)
- Skal man tillate bildegenerering med tanke på miljøet?
- Hva slags bruk av chatboter vil jeg som lærer tillate? Hvorfor?
Plan for opplegget
Fase 1: Bruken av KI til å lage prototyper av infoplakater
Elevene jobber i grupper på 3–4 for å brainstorme relevante temaer om engelskspråkets rolle i eget liv, Norge eller verden (10 min). Gruppene noterer ideene, som brukes i fase 3.
Deretter lager de prototyper av infoplakater, med fokus på design, ikke innhold (30+ min). Målet er å skape en læringssti for yngre elever (ungdoms- eller mellomtrinn). Klassen kan deles og lage to læringsstier.
For å støtte arbeidet kan læreren gi et generelt tema, som "Engelsk i ens liv", som ikke inngår i læringsstien. Elevene kan bruke KI til design, tekstgenerering, ideutvikling osv. Neste fase er presentasjoner av prototypene.
Elever kan støtte seg på følgende punkter i designarbeidet sitt:
- Hvordan skal innholdet struktureres? (f. eks. en lang sammenhengende tekst, flere kortere tekster, bilder, oversikter osv)
- Hvordan kan plakaten engasjere målgruppa?
- Hvordan tilpasser man innholdet til målgruppa?
- Innhold, språk, lengde på tekst, utforming….
- Hvordan gjør man plakaten enkel å navigere/oversiktlig? (skrift, farger, symboler osv.)
- Hvordan får man formidlet noe nytt til målgruppa?
- Hvordan kan plakaten aktivisere leseren?
Disse punktene skal også besvares i presentasjonen i fase 2.
Fase 2: Presentasjon av prototyper
Elever presenterer prototypene sine (ca. 3 minutter per gruppe). Mens gruppene presenterer designet sitt, tar resten av klassen notater om ideer de tenker er vellykket. Dette skal diskuteres videre i fase 3.
Forslag til aspekter man kan kommentere:
- Måten gruppene har strukturert innholdet på.
- Måten de har tenkt å engasjere leseren på.
- Måten de har tilpasset innholdet til aldersgruppa på.
- Måten de hjelper leseren til å orientere seg på plakaten på (skrift, farger, symboler osv.).
- Måten de har sikret seg at leserne lærer noe nytt og tar det med seg videre på.
- Måten de aktiviserer leseren på.
Fase 3: Felles drøfting av infoplakatene
Etter at alle presentasjonene er gjennomført, diskuterer klassen design av infoplakater og blir enig om ett felles design. Ta gjerne diskusjonen først i mindre grupper dette kan gjøre det tryggere for mer sjenerte elever, samtidig som det gir alle mer tenketid.
To hovedpunkter i designet:
- Hvordan skal infoplakatene se ut?
- Hva slags undertemaer skal infoplakatene dekke?
Forslag til spørsmål som kan diskuteres:
- Hvor på plakaten skal hovedinnholdet være? Skal det være samme sted på alle plakatene, eller skal man eventuelt signalisere med et tegn/ikon/bakgrunnsfarge om hva som er hovedinformasjon?
- Skal hovedteksten være strukturert på en spesiell måte?
- Skal det være spørsmål med/uten svar på infoplakatene?
- Er det noen elementer som skal være på alle plakatene? For eksempel et historisk perspektiv?
- Skal det være farge, bilder, visuelle elementer? Er dette valgfritt?
- Hva slags bilder kan man bruke? (Bare creative commons? KI-bilder?).
- Skal hver plakat inneholde en kildeliste?
- Hvor mange kilder skal det minst være?
- Er det krav til kvaliteten til kildene?
- Hvordan skal plakaten være for å vekke målgruppas interesse?
- Hva skal være felles på plakatene og hva er valgfritt av designet?
Noter hva klassen blir enig om. Sett av rundt 15 minutter til gruppediskusjoner og rundt 15 minutter til klassediskusjon. Ta notater på tavla for å samle på ideer til undertemaene og fordele disse på infoplakater. Legg også til undertemaer du tenker mangler.
Her er noen forslag til undertemaer:
A. Mål: elever i 8.- 10. klasse
- English - a lingua franca
- English and education
- English and entertainment
- English and other languages
- English and culture
- English and news
- English and business
- English and travel
- English and science
- English and internet
- English and music
- English and literature
- English and social media
B) Målgruppe: elever i 5. - 7. klasse
- English and travel
- English and spare time
- English and friends
- English and books
- English and music
- English and games
- English and internet
- English and the cinema
- English in Norway
Fase 4: Ferdigstilling av infoplakatene
Grupper lager infoplakater til sitt undertema. De skal forholde seg til de kriteriene som er avtalt. Læreren spesifiserer om elevene får lov å bruke KI i prosessen og hvis ja, på hvilken måte.
Forslag til bruken av KI:
- generering av tilbakemeldinger på språk og innhold.
Elevene bør vurdere chatbotens tilbakemeldinger og selv forme tekstene. Bruk gjerne NDLA-ressurser Prateroboter og kritisk bruk og Hvordan jobbe med ledetekster, samt DigitalNorway om prompt engineering, Slik «snakker» du best med generativ KI.
Tidsbruken varierer i denne fasen etter behov.
Idé og utarbeidelse
Karla Vrbova © Fremmedspråksenteret