Mette Tindvik Hansen

• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2026). Enhancing Critical Thinking in Teacher Education through Simulation: Developing Professional Suitability - A Comprehensive Report from a Norwegian Project. AMPS Proceedings Series. 43(3), s. 65–72. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Suitability assessment is a legal requirement in 38 professional education programs in Norway.¹ All teacher education programs must therefore conduct continuous assessment of students’ academic, relational, and ethical suitability throughout their studies, ensuring that only qualified and professionally fit candidates enter the profession. Teachers must handle classroom management, student diversity, critical incidents, and ethical dilemmas. Such skills require repeated practice and reflection, but short practicum periods, large cohorts, and pressure on placement schools limit opportunities to engage with complex, emotionally challenging situations. This has created a need for alternative or complementary practice formats. Simulation, rooted in experiential learning theory, provides an opportunity to bridge the gap between theory and practice through active experimentation, feedback, and reflection. It allows students to engage in authentic professional decision-making within a safe learning environment, where mistakes can become valuable learning moments rather than risks to real pupils. Teacher Education 2025² introduced extended practice to strengthen coherence and quality through closer integration of theory and practice, innovative teaching methods, and stronger collaboration with the field. White Paper No. 19³ highlights simulation as a potential form of extended practice on campus, preparing students for placement and providing experiences comparable to school practice. The National Council for Teacher Education⁴ recommends campus-based activities such as simulation, role play, and case work to enhance self-efficacy and professional judgment. Together, these policy developments underscore a paradigm shift in Norwegian teacher education, toward more practice-integrated, research-informed, and reflective pedagogies that cultivate professional suitability as a developmental process rather than a static attribute.

• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2024). Simulation as a Pedagogical Method for Developing Pre-Service Teachers’ Suitability – A Collaborative Pilot Study. AMPS PROCEEDINGS SERIES. ISSN 2398-9467. 33.2(2), s. 324–340. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In Norway, 28 higher education programmes continuously assess the suitability of their students. Suitability assessment is a stamp of quality in higher education, and an assurance that the students are qualified for professional practice. The definition for the assessment is stated by national regulations, in which consist of eight criteria related to the students’ abilities and willingness to practice a future professional role.

• Hansen, Mette Tindvik; Olsen, Richard M.; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide & Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist (2022). Nursing students' perceived stress, self-efficacy, control and evaluation of a course in systematic clinical observation, physical assessment and decision-making: An observational study in Norway. Nursing Open. 00. doi: 10.1002/nop2.1368. Fulltekst i vitenarkiv
• Gerdts-Andresen, Tina; Hansen, Mette Tindvik & Grøndahl, Vigdis Abrahamsen (2022). Educational effectiveness: Validation of an instrument to measure students critical thinking and disposition. International Journal of Instruction. ISSN 1694-609X. 15(1), s. 685–700. doi: 10.29333/iji.2022.15139a. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Hansen, Mette Tindvik & Grøndahl, Vigdis Abrahamsen (2021). Supervising students in a complex nursing practice- a focus group study in Norway. BMC Nursing. 20(1). doi: 10.1186/s12912-021-00693-1. Fulltekst i vitenarkiv
• Lugo, Ricardo Gregorio; Hjelmeland, Inger; Hansen, Mette Tindvik; Haug, Erna; Sütterlin, Stefan & Grønlien, Heidi Kristine (2021). Impact of initial emotional states and self-efficacy changes on nursing students’ practical skills performance in simulation-based education. Nursing Reports. ISSN 2039-439X. 11(2), s. 267–278. doi: 10.3390/nursrep11020026. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Training through simulation has shown to increase relevant and specific skills sets across a wide range of areas in nursing and related professions. Increasing skills has a reciprocal relation to the development of self-efficacy. A study was conducted to assess changes in the development of self-efficacy in simulation training for 2nd year nursing students. Initial emotional states, pre and post self-efficacy, and expert ratings of simulation performance were assessed. Results show that students who displayed an increase in self-efficacy as a result of simulation training were also judged to perform better by expert ratings. The effect of simulation on self-efficacy could be influenced by initial states of physiological activation and over control. Results also showed that initial emotional states did not moderate self-efficacy development on outcome measures. These findings improve our understanding on the relationship between students’ self-efficacy and performance of practical skills and inform pedagogical designs and targeted interventions in relation to feedback and supervision in nursing education.

• Gregersen, Anne-Grethe; Hansen, Mette Tindvik; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Grøndahl, Vigdis Abrahamsen & Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist (2021). Students' Perspectives on Learning Practical Nursing Skills: A Focus Group Study in Norway. Nursing Research and Practice. ISSN 2090-1429. 2021. doi: 10.1155/2021/8870394. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Hansen, Mette Tindvik & Grøndahl, Vigdis Abrahamsen (2021). Nursing supervisors’ perspectives on student preparedness before clinical placements- a focus group study, PLOS ONE. doi: 10.1371/journal.pone.0252483. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Blågestad, Ina Kristin; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Olsen, Richard M.; Gunheim-Hatland, Lars & Gregersen, Anne-Grethe [Vis alle 13 forfattere av denne artikkelen] (2020). Nurses' perspectives on technical skill requirements in primary and tertiary healthcare services. Nursing Open. 7(5), s. 1424–1430. doi: 10.1002/nop2.513. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Hvalby, Mette; Hansen, Mette Tindvik & Fossey, Rachel (2026). Global Collaboration in the Development of Simulation-Based Learning. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Grepperud, Even; Grepperud, Linda & Kolstad, Jon Kristian (2026). Fra ord til handling, -når personer med utviklingshemning får påvirke og medvirke i utdannelsen til studenter som skal bli Vernepleiere. doi: https:/virtual.oxfordabstracts.com/event/76069/submission/46. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I et samarbeid mellom ‘Utviklingssenter for sykehjem og hjemmetjenester i Østfold’ og ‘Høgskolen i Østfold’, finansiert av Statsforvalteren, ble det høsten 2024 arrangert et CRPD rettighetsverksted. Fokus for samlingen var å bidra med ‘kunnskap om rettigheter’, og videre ‘evnen til å bruke kunnskapen’ for personer med utviklingshemning som sitter i 4 ulike brukerråd. Bruk av erfaringene/data var tiltenkt brukt lokalt i fylkets kommuner. Her brukes de erfaringer som brukerrådene bidro med til å utvikle et undervisningsopplegg for 1 års vernepleie studenter. Målet er at simuleringen skal bidra til at studentene i praksis blir tryggere på sin profesjonelle rolle og på ivaretagelse av brukerens rettigheter. Problemstilling ble følgende: Hvordan fasilitere slik at de som skal yte tjenester til mennesker med utviklingshemning blir lydhøre deres behov? – Et samarbeide mellom USTH og HiØ

• Hansen, Mette Tindvik; Østby, May & Grepperud, Linda (2026). Retningslinjer for tilretteleggere – når personer med utviklingshemming skal være informanter. doi: https:/virtual.oxfordabstracts.com/event/76069/submission/42. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Personer med utviklingshemming har ifølge CRPD artikkel 19 og 21 rett til å få sine meninger hørt og få tilrettelegging for full deltakelse i samfunnet. Men personer med utviklingshemning og samtidig kommunikasjons utfordringer kan oppleve barrierer i å få løftet sin stemme. Ofte er de avhengige av tilrettelegging i form av kommunikasjon (ASK) hjelpemidler og tolker, her tilretteleggere, for å kunne utøve sin rett til å bidra med sine erfaringer og ønsker. I et pågående forskningsprosjekt hvor en ønsket å høre erfaringer fra informanter med utviklingshemning og samtidig kommunikasjons utfordringer, ble tilretteleggerne erfart som en mulig barriere for informantens synspunkter. Problemstilling ble følgende: Hvordan tilrettelegge slik at stemmen til informanter med utviklingshemning og kommunikasjons utfordringer blir hørt. I intervju av personer med utviklingshemming som hadde med tilretteleggere, ble det opplevd at tilretteleggerne i noen tilfeller kunne ta over for og svare for informantene. Som intervensjon ble det utviklet ‘retningslinjer for tilretteleggere’ som bistår informanter i forskningsprosjekt. Disse ble utviklet i samarbeid mellom forfatterne. En tilrettelegger skal fungere som tolk for informanten. Retningslinjene ble derfor utviklet i tråd med ‘Tolkenes profesjonsetiske retningslinjer’ (TPR). Mange personer med utviklingshemning og samtidig kommunikasjons utfordringer kan ha flere tilleggs utfordringer i forhold til persepsjon og konsentrasjon. Dette medfører at de som skal fungere som tilretteleggere må ha god kunnskap både om brukeren og kunne bistå med ulike former for ASK hjelpemidler. Retningslinjen tilstreber å ivareta denne komplekse kompetansen. I et formøte før dialogkonferansen hvor funn fra intervjuene skulle gjennomgås, ble tilretteleggerne presentert for retningslinjen og forventninger til funksjon og rolle. Erfaringer fra intervjuet, formøtet med tilretteleggerne og dialogkonferansen utgjør datagrunnlaget for presentasjonen.

• Tungland, Inger Benny Espedal; Hvalby, Mette; Vathne, Runar; Sandemose, Sigrid; Velde, Kjersti Lønning & Hansen, Mette Tindvik (2026). Profesjonsfaglig veiledning i partnerskap: Erfaringer fra universitetsskole- og barnehagepartnerskapet ved UiS. Fulltekst i vitenarkiv
• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2025). Simulering som pedagogisk metode i løpende skikkethetsvurdering - et nasjonalt og internasjonalt prosjekt. Fulltekst i vitenarkiv
• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2025). Enhancing Critical Thinking in Teacher Education Through Simulation: Developing Professional Suitability. Fulltekst i vitenarkiv
• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2025). Simulation-Based Learning in Relation to Suitability Assessments in the Context of Norwegian Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik (2025). Simulering som pedagogisk medtode. Fulltekst i vitenarkiv
• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2025). Simulation as a Pedagogical Method for Teacher Practice and Development. Fulltekst i vitenarkiv
• Grønlien, Heidi Kristine; Jacobsen, Bente Marie Berntsen; Eidesgaard, Veronica; Hansen, Mette Tindvik; Linstad, Morten & Hjelmeland, Inger [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2025). Virtuelt læringsmiljø i fysisk rom gir nyskapende simulerings-basert læring i biomedisinske fag  . Fulltekst i vitenarkiv
• Grønlien, Heidi Kristine; Jacobsen, Bente Marie Berntsen; Hansen, Mette Tindvik; Eidesgaard, Veronica; Linstad, Morten & Hjelmeland, Inger [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2025). Immersive room. Fulltekst i vitenarkiv
• Westergård, Britt-Evy; Hopen, C.; Bakken, Hege; Bjørkmo, P.; Fløan, L. M. K. & Fjermestad, J. [Vis alle 24 forfattere av denne artikkelen] (2024). CREATING A RESEARCH COURSE FOR PERSONS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES TOGETHER WITH CO-RESEARCHERS IN NORWAY. Journal of Intellectual Disability Research. ISSN 0964-2633. 68(7), s. 820–820. doi: 10.1111/jir.13166. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Background: Inclusive research together with persons with intellectual disabilities has been growing in Norway the last 10, 15 years. Co-researchers have ‘learned by doing’ in these projects, they have not had access to formal and facilitated teaching in research. This project aimed to develop, implement, and evaluate course materials, and pilot a course that qualifies people with ID to participate in development and research projects. Method: From 2019 till 2022, inclusive teams from six Norwegian universities worked together to develop and carry through a research training course for persons with ID. Each team consisted of two co-researchers and two formally trained researchers employed at the university. The project was organised with one steering group, one reference group, and one project group. Each team developed a package of accessible teaching materials for each step in the research process. Teaching materials were revised through several steps, based on process and end evaluation. Teams organised the courses in various ways, from entirely web-based to a mixture or entire physical course. Findings: Developing a research course together with people with ID, aiming at people with ID, is valuable because they have experiences and ideas that otherwise would be left out. 39 persons completed the course. Accessible teaching materials were published online for free in May 2022. Some co-researchers started their own research network and have their first conference in November 2023. Conclusions: Publication of the teaching materials are potentially important for universities and municipalities to qualify people with ID to take part in development or research projects, and to improve the lives of people with ID. Accessible summary: – Accessible research courses are important for co-researchers with ID. – This presentation is about how an accessible research course was made in Norway and shows examples of what we made.

• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2024). Simulation as a Pedagogical Method in Norwegian Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Hvalby, Mette & Hansen, Mette Tindvik (2024). Exploring the Concept of Fidelity in Simulation-Based Learning when Developing Suitability Assessment Practices. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Gregersen, Anne-Grethe; Andreassen, Hilde Marie; Martinsen, Mona & Olsen, Richard M. [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2023). En praksismodell for fremtiden PROFF Praksisstudier for helse- og omsorgstjenesten i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Lyberg, Egil; Ørmen, Nita; Simensen, Hege & Sørbotten, Ragnhild Elisabeth (2023). Om skikkethet - Fagdag for barnevernstjenesten i Fredrikstad. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Gregersen, Anne-Grethe & Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist (2023). En Praksismodell For Fremtiden (PROFF). Fulltekst i vitenarkiv
• Østby, May; Bakken, Hege; Bjørkmo, Petter; Fløan, Lisa Malin Kleven; Fjermestad, Jeanette & Gladsø, Tine [Vis alle 24 forfattere av denne artikkelen] (2023). Co-creating a research course for persons with intellectual disabilities in Norway an inclusive research project. This poster is part of «Research course for persons with intellectual disabilities” in Norway No. 1. Fulltekst i vitenarkiv
• Megrund, Kari; Grepperud, Even; Grepperud, Linda; Hansen, Mette Tindvik & Østby, May (2023). How to analyse data: This poster is part of the project «Research course for persons with intellectual disabilities” in Norway No.5. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Gregersen, Anne-Grethe & Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist (2023). Collabrating for nusing students practicum (PROFF). Fulltekst i vitenarkiv
• Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Andreassen, Hilde Marie; Hansen, Mette Tindvik; Gregersen, Anne-Grethe & Megrund, Kari (2022). En praksismodell for fremtiden PROFF. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist & Hansen, Mette Tindvik (2022). Praksismodell for fremtiden. Fulltekst i vitenarkiv
• Grepperud, Even; Grepperud, Linda; Hansen, Mette Tindvik; Megrund, Kari & Østby, May (2022). Vi må analysere når vi forsker. SOR rapport. ISSN 1500-8657. s. 40–47. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik & Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide (2022). proACT i utdanning av sykepleiere og vernepleiere. Fulltekst i vitenarkiv
• Haddeland, Kristine; Nes, Andrea Aparecida Gonçalves; Nordhagen, Siv Karin Sønsteby; Amsrud, Kirsten Eika; Kydland, Anne Grethe R & Holm, Linda Nygaard [Vis alle 9 forfattere av denne artikkelen] (2022). Møt praksisutfordringer i sykepleierutdanning med felles digital innsats! Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Gregersen, Anne-Grethe; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide & Hansen, Mette Tindvik (2022). Ny praksismodell skal gi sykepleiere bedre sluttkompetanse. Sykepleien.no. doi: 10.4220/Sykepleiens.2022.89978. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Hansen, Mette Tindvik & Grøndahl, Vigdis Abrahamsen (2021). Veilederes perspektiver på praksisveiledning av sykepleier- og vernepleierstudenter- en fokusgruppestudie. Fulltekst i vitenarkiv
• Grønlien, Heidi Kristine; Haug, Erna; Hjelmeland, Inger; Gerdts-Andresen, Tina; Hansen, Mette Tindvik & Fagerli, Liv Berit [Vis alle 10 forfattere av denne artikkelen] (2021). Measuring students’ self-efficacy and emotional states in simulation based education as a pedagogical design in health and welfare studies. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Introduction: Increased demands on new and more diverse skills are changing the roles and responsibilities in the health and welfare professions, and personnel are expected to perform professionally in a variety of domains and apply new knowledge (Falck-Eriksen et al., 2019; Leonardsen et al., 2018). This creates new challenges for the curriculum and pedagogical methods in health and welfare studies. To meet the demands of applied theoretical knowledge and prepare students for their future role as professional, the use of simulation-based education (SBE) has become an important part of institutions that provide academic majors in health and welfare studies. Increasing skills can have a potentially reciprocal relation to the development of self-efficacy (Gloudemans et al, 2013; Bandura 1997), and that awareness of one’s own physiological and emotional states can promote self-efficacy and adaptation ability (van Dinther et al, 2011; Bandura, 1995). Description: In this descriptive study, we investigated the impact of SBE on development of self-efficacy and on changes in physiological and emotional states. The students represented four different academic major programs in health and welfare (nurse, social educator, child-welfare, work educator) and at different educational level (bachelor, master, post-graduate). Simulation scenarios in the study included a variety of domains adapted to the students’ learning outcomes, e.g. vital signs in circulation, respiration and elimination, pre-operative communication, post-operative situations, mobilization, conflict control communication, sepsis, execution of child welfare, advanced assessment competence and supported employment. To measure students emotional states, a self-assessment manikin (SAM) both initial and after simulation performance was implemented (Bradley & Lang, 1994). In addition, measuring situational self-efficacy before and after the simulation, two items were constructed with a modification. Before simulation, participants were asked ‘How well do you think you will be able to do on the task?’ followed by ‘How confident are you about this?’ After simulation, participants were asked, ‘How well do you think you did on the task?’ followed by ‘How confident are you about this?’ Discussion: Preliminary results show that the effect of simulation on self-efficacy could be influenced by physiological and emotional states and that there are both similarities and differences across the students groups at different studies and educational level. These findings improve our understanding of the effects of SBE on students’ self-perceived skills and the emotional states. The findings influence our thinking of the students’ learning processes and have an impact on how to design future educational methods and assessments. References Bandura, A. Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. Cambridge: Cambridge University Press. 1995:1-45 Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H.Freeman/Times. 1997. Bradley, M.M. & Lang, P.J. Measuring emotion: the self-assessment manikin and the semantic differential. J. Behavior Therapy Exp. Psych. 1994; 25(1): 49-59. Falch-Eriksen, A. & Skivenes, M. Right to Protection. In Langord, M., Skivenes, M. & Søvig, K.H. (red.) Children’s Rights in Norway. An implementation paradox? Idunn pp. 107-135. 2019. Gloudemans H.A., Schalk R.M. & Reynaert W. The relationship between critical thinking skills and self-efficacy beliefs in mental health nurses. Nurse Educ. Today. 2013; 33 (3): 275-80. Leonardsen A, Bjerkenes, A. & Rutherford, I. Nurse competence in the interface between primary and tertiary healthcare services. Nursing Open. 2018; 6: 482-492. van Dinther M., Dochy F. & Segers M. Factors affecting students’ self-efficacy in higher education. Educ. Res. Rev. 2011; 6 (2): 95-108.

• Korseberg, Karl-Arne Næss & Hansen, Mette Tindvik (2021). Skikkethetsvurdering og sykehuspraksis. Fulltekst i vitenarkiv
• Korseberg, Karl-Arne Næss & Hansen, Mette Tindvik (2021). Skikkethetsvurdering i grunnskolelærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist & Hansen, Mette Tindvik (2020). Smittevern: så enkelt, men likevel så vanskelig. 06/20. Fulltekst i vitenarkiv
• Korseberg, Karl-Arne Næss & Hansen, Mette Tindvik (2020). Skikkethetsvurdering i grunnskolelærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Leonardsen, Ann-Chatrin Linqvist; Brynhildsen, Siri Ellen Adelaide; Gregersen, Anne-Grethe; Grøndahl, Vigdis Abrahamsen; Hansen, Mette Tindvik & Hjelmeland, Inger [Vis alle 13 forfattere av denne artikkelen] (2019). Sykepleier- og vernepleierstudenters sluttkomeptanse etter endt bachelorutdanning. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik & Gregersen, Anne-Grethe (2019). Syke- og vernepleierstudenters sluttkompetanse etter endt bachelorutdanning SVEKOMP prosjektet Del 1 og Del 2. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Haug, Erna; Weise, Stephan M.; Rostad, Line Marie Sahlin; Lugo, Ricardo & Hjelmeland, Inger (2018). Simulering som undervisningsmetode i konfliktdempende kommunikasjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik (2018). ‘Simulering som pedagogisk metode i konfliktdempende kommunikasjon –samarbeidsprosjekt mellom Sykehuset i Østfold HF og Høgskolen i Østfold'. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Haug, Erna; Weise, Stephan M.; Rostad, Line Marie Sahlin; Lugo, Ricardo & Hjelmeland, Inger (2018). Simulering som pedagogisk metode i konfliktdempende kommunikasjon – samarbeid mellom Sykehus i Østfold HF og Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik (2018). Bruk av simulering i utvikling av profesjonskompetanse. Skriftlig arbeidskrav, og simulering gir grunnlag for ferdig oppgave. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik; Gregersen, Anne-Grethe & Tjøstolvsen, Inger Marie (2018). Samarbeide om rehabilitering. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik (2017). Hvorfor og hvordan gjør vi brukerkartlegging? Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik (2017). Simulering; hva lærte første års vernepleie studenter om å utforme individuelle ADL tiltak? Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Mette Tindvik & Waleur, Karin Merethe (2016). ROP (Rus og Psykiatri) og denne pasientgruppens utfordringer i møtet med den Norske velferdsstaten i 2016. Fulltekst i vitenarkiv
• Samuelsen, Finn; Hansen, Gunnar Vold; Gregersen, Anne-Grethe; Løken, Therese Dwyer; Tjøstolvsen, Inger Marie & Aarøen, Kari [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2018). Samarbeid om rehabilitering 2. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Hansen, Gunnar Vold; Aarøen, Kari; Gregersen, Anne-Grethe; Hansen, Mette Tindvik; Løken, Therese Dwyer & Samuelsen, Finn [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2017). Samarbeid om rehabilitering. Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278254486. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Regjeringen legger opp til at det skal bli tydeligere arbeidsdeling og samarbeid mellom sykehus og kommuner om rehabilitering. Denne rapporten bygger på et prosjekt der ett sykehus, tre kommuner og høgskolen samarbeidet for å avklare hvilke utfordringer man hadde med hensyn til samarbeid om rehabiliteringspasienter. Undersøkelsen er gjennomført før det er helt avklart hvordan samarbeidet mellom sykehus og kommuner skal organiseres og gjennomføres. De aktuelle kommunene er likevel kommet langt og har opprettet egne lokale rehabiliteringsavdelinger. Undersøkelsen viser at det er utfordringer knyttet til brukermedvirkning og inkludering av pårørende. Det er tegn i våre data som tyder på at formell kommunikasjon og misforståelser som følge av at den ikke er tilstrekkelig god, bidrar til en viss grad av mistro mellom sykehusansatte og ansatte i kommunen. Det anbefales derfor at man tilrettelegger for bedre kommunikasjon. Kommunene har i noen grad etablert en praksis der representanter for kommunens tildelingskontor møter pasientene allerede mens de er på sykehuset. Erfaringene med denne løsningen er gode og ordningen anbefales videreført og utvidet.

Se alle arbeider i NVA