Kristine Høeg Karlsen

• Hafnor, Johannes Fredrik & Karlsen, Kristine Høeg (2025). Formidling av et umulig minne? Lærerstudenters bruk av dokumentarfilmen Rekonstruksjon Utøya som del av Den kulturelle skolesekken. Journal for Research in Arts and Sports Education. 9(4), s. 10–28. doi: 10.23865/jased.v9.6273. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Den kulturelle skolesekken (DKS) gir elever et bredt spekter av kunstopplevelser. Læreren er en sentral brobygger mellom kunsten i DKS og elevene, men forskning viser at det ligger et potensial for å bedre forankringen av elevenes kunstopplevelser i skolehverdagen. Lærere trenger riktig kompetanse, erfaring og innstilling for å møte denne utfordringen, noe som blir særlig viktig når kunsten berører sensitive og kontroversielle temaer. Det er et stort mulighetsrom for lærerstudenter, men også fallgruver, når DKS setter terrorangrepet 22. juli 2011 på agendaen gjennom dokumentarfilmen Rekonstruksjon Utøya. Artikkelen benytter Bolers (1997) bruk av begrepene testimonial reading og passiv empati for å belyse lærerstudenters erfaringer fra praksisuker i ungdomsskolen. Gjennom analyse av gruppeintervjuer undersøker vi hvordan lærerstudenter reflekterer over eget undervisningsdesign tilknyttet DKS- formidlingen av vitnesbyrd i Rekonstruksjon Utøya.  ENGLISH ABSTRACT Educating an Impossible Memory? Student Teachers’ Use of the Documentary Film Reconstructing Utøya as Part of The Cultural Schoolbag The Cultural Schoolbag (DKS) offers pupils a wide range of art experiences. Teachers play an important role in relating the art to pupils. Yet research indicates there is potential to better embed pupils’ art experiences within the DKS program as part of their regular curriculum. Teachers need appropriate competence to address this challenge, which becomes particularly important when art touches on sensitive and controversial topics, like the terror attack of July 22, 2011. In this study, we focus on how this competence can be developed in teacher education (TE) as part of an ongoing cross-sector collaboration between TE, secondary schools, and DKS Østfold. In the project, the documentary film Reconstructing Utøya is used as an example of both a sensitive and controversial topic and a DKS project touring the schools. In the article, we employ Boler’s (1997) concepts of testimonial reading and passive empathy to illuminate student teachers’ experiences when preparing their pupils for this documentary film as part of the placement practice. Through comprehensive analysis of group interviews with student teachers, we explore how student teachers reflect on their own teaching practice as they engage pupils with the testimonials presented by DKS in Reconstructing Utøya.  

• Karlsen, Joakim; Husebye, Michelle & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Researching X-professional Collaborations through Co-design and Co-creation: Mapping An Emerging Field. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 9781685581633. s. 41–48. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article reviews and maps the literature on how co-creation and co-design have been used in relation to research on interprofessional collaborations in education and in practice. Through a review of the 105 research articles, we find that both co-creation and co-design have mattered more recently, both as methodological approaches and to describe aspects of interprofessional collaboration. Researchers attuned to working directly with practitioners to solve pressing societal issues increasingly use co-design and co-creation for this purpose.

• Karlsen, Kristine Høeg (2024). Slik gjør du et lydorkester: Å innlemme musikk i en storyline. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. s. 101–129. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette vitenskapelige essayet utforsker jeg hvordan lyd og musikk kan spille en avgjørende rolle i storyline. Jeg fokuserer på et bestemt undervisningsdesign som jeg omtaler for lydorkester, opprinnelig utviklet av Wilson og Hascall (2018a). I kapitlet bygger jeg videre på deres arbeid ved å anvende teori om læring gjennom samarbeid (cooperative learning) (jf. Johnson & Johnson, 1999; Johnson et al., 2007; Roger & Johnson, 1994). Målet er å bidra med ny kunnskap om hvordan lyd og musikk kan innlemmes på måter som fremmer gjensidig positiv avhengighet blant elevene. Videre ønsker jeg å gi innsikt i hvordan lyd på en meningsfull måte kan inkluderes i undervisning ved hjelp av storyline. Arbeidet som presenteres i dette kapitlet har sitt utspring i aksjonsforskningsprosjektet Storyline - en tverrfaglig og studentaktiv metode i lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold. Undersøkelsen som presenteres i dette kapitlet, er primært på et konseptuelt nivå , der følgende problemstilling har dannet utgangspunktet for analysen: Hvordan kan lyd og musikk utnyttes i samarbeidslæring på måter som oppmuntrer til gjensidig positiv avhengighet?

• Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini); Karlsen, Kristine Høeg & Berggren, Stein Arnold (2024). Escape room i storyline: Digitale muligheter for en inkluderende praksis. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. s. 247–279. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Rømningsrom har vunnet økende popularitet som undervisningsmetode. I dette kapitlet utforsker vi hvordan rømningsrom metode, integrert i storyline, kan tilrettelegge for en fleksibel og inkluderende praksis på mellomtrinnet. Utgangspunktet for analysen er prinsippene i universal design for learning (UDL), eller på norsk universell utforming for læring, som gir et praktisk rammeverk som læreren kan bruke for å organiser læring med fokus likeverdig deltakelse. Arbeidet som presenteres springer ut fra et pågående aksjonsforskningsprosjekt ved grunnskolelærerudanningen for trinn 1.-7. og 5.-10. ved Høgskolen i Østfold.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Fortellingen som aktiv demokratisk læringsarena: Hvordan gjennomføre storyline på 5.-7. trinn? I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. s. 27–60. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I dette kapittelet presenterer vi storyline som en elevaktiv og tverrfaglig tilnærming til læring, og drøfter hvordan virkemidlene i denne metoden muliggjør opplæring i demokratiske praksiser. Målet er at du som leser skal få en dypere innsikt i denne metoden, som et utgangspunkt for selv å kunne gjennomføre storyliner i egen klasse. Vi har spesielt vektlagt undervisning om, for og gjennom demokratiske praksiser. Vi har sett at storyline som en pedagogisk og didaktisk tilnærming, fremmer både samarbeid og dialoger i en demokratisk læringskontekst. Elevene myndiggjøres ved å delta, utforske, tenke kritisk, og reflektere over mulige handlingsalternativer som fortellingen i storyline tilrettelegger for gjennom aktiv deltakelse i læringsprosessen.

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Skregelid, Lisbet (2024). Facilitating Labs for Innovating Cross-sectorial Collaborations in Teacher Education. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 9781685581633. s. 22–28. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Teacher education programs should equip future teachers with the knowledge and experience needed to engage in cross-sectorial collaborations with external partners. Within our teacher education programs, we have strategically planned and organized multiple labs to explore how such learning activities should be designed. In this article, we present and discuss the implementation and impact of the three labs from the perspective of the project leaders. By using the design choice framework for co-creation, we shed light on the decision-making process undertaken by project management to facilitate these labs as third spaces.

• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Vi hadde litt ulik forståelse av tid – Forhandling og samarbeid om utviklingen av en kunsthendelse i dans for elever i skolen. Nordic Journal of Dance - practice, education and research. ISSN 1891-6708. 15(1), s. 4–19. doi: 10.2478/njd-2024-0002. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through the Codesign of Cultural Heritage with the Use of Augmented Reality (AR) Technology. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 9781685581633. s. 56–61. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In the current study, we focus on student teachers’ perceptions of their involvement in interprofessional collaboration (IPC) as part of a mandatory course centered around The Cultural Schoolbag (TCS). The course emerged through collaborative efforts, drawing participants from the fields of education, design, and culture, guided by core principles of participatory design. Our article explores how student teachers perceive their participation, their roles, and responsibilities in promoting democracy, as well as their experiences in facilitating TCS learning processes within their educational context. To analyze student teachers’ active participation in the TCS, we employ an analytical framework that differentiates between three types of democratic participation: “about,” “for,” and “through.” We find that by enhancing student teacher’s ability to contribute to the design of the TCS through the course, they gained firsthand experience working with democratic participation. Hence, their autonomy as educators increases, allowing them to voice concerns and foster active learning during their placement.

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Stigberg, Susanne Koch (2024). Transprofessional Course Design in Teacher Education: Facilitating Spaces for Negotiating Roles and Finding Common Ground. I Stigberg, Susanne Koch; Karlsen, Joakim & Müller, Nicholas H. (Red.), The Seventeenth International Conference on Advances in Computer-Human Interactions. International Academy, Research and Industry Association (IARIA). ISSN 9781685581633. s. 49–55. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In today’s rapidly changing world, educators stand at the crossroads. Tomorrow’s teachers are responsible of equipping their pupils with essential 21st-century skills, a task that transcends mere professional boundaries. As the educational landscape evolves, teacher education programs grapple with the mandate to adapt curricula to this new societal complexity. Our study delves into uncharted territory: the intersection where arts, culture, technology design and pedagogy converge. Collaborations between stakeholders from these diverse domains yield a wealth of insights. Through codesign, we negotiate roles, seeking common ground - a reflective practice that may give rise to a “third space”. Drawing from our analyses, we propose essential aspects for facilitators of such processes to consider. These insights could contribute to the goal of nurturing safe, innovative “third” spaces where educators assume new roles and shape the future of interdisciplinary course design in teacher education.

• Thorstensen, Jon Sverre; Karlsen, Kristine Høeg & Warem, Øystein Sverre (2024). Lydens magi: en empirisk studie av grunnskolelærerstudenters erfaringer med storyline. Acta Didactica Norden (ADNO). 18(1). doi: 10.5617/adno.10519. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærerstudenter oppnår dypere læring når de deltar aktivt i sin egen læringsprosess. Det er mange metoder som tilrettelegger for aktiv deltakelse, deriblant den estetiske og tverrfaglige metoden storyline. Her ser vi på studentenes erfaringer med å integrere lyd og musikalsk komponering i denne studentaktive metoden. Vi har samlet data fra to lærerutdanningsinstitusjoner i Norge, hvor studentene var involvert i et storylineforløp. Lærerstudentene hadde gjennomgående lite formell kompetanse i musikk. Det vi undersøker er hvilke læringserfaringer studentene opplevde gjennom lydarbeidet, uten klare skillelinjer mellom «musikk», «lyd» og «støy». Videre undersøker vi hvordan bruken av lyd kan rette oppmerksomheten mot den auditive sansen i læringsprosessen, samt hvordan dette kan bidra til å øke studentenes forståelse for og emosjonelle tilknytning til det fiktive universet som de skaper i en storyline.

• Bjørkvold, Tuva; Karlsen, Kristine Høeg & Krallinger, Kjersti Bartnæs (2024). Flerfaglig, tverrfaglig eller fagovergripende - En studie av lærerstudenters argumentasjon på muntlig eksamen i begynneropplæring. Acta Didactica Norden (ADNO). 18(1). doi: 10.5617/adno.9901. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Faglig integrering og fagovergripende perspektiver blir i økende grad framhevet i internasjonale og nasjonale styringsdokumenter, samt i forskning. Ulike begreper brukes, som flerfaglig, tverrfaglig og fagovergripende, men hva som ligger i disse begrepene framstår som uklart. I denne studien analyserer vi hvordan lærerstudenter argumenterer for faglig integrering. Vi har følgende problemstilling: Hvilke strukturer kan identifiseres gjennom analyse av lærerstudenters argumentasjon for og gjennom faglig integrering på muntlig eksamen? Datamaterialet består av lærerstudenters muntlige eksamen på Master i begynneropplæringen i emnet fagovergripende perspektiver. Presentasjon, samt påfølgende eksaminasjon, sensorers drøfting og vurdering gitt til studenten, er videofilmet. Vi har gjennomført en argumentasjonsanalyse av studentpresentasjonene. Analysene identifiserer et grunnleggende skille mellom flerfaglig og tverrfaglig argumentasjon på den ene siden, og fagovergripende på den andre. Mens flerfaglighet og tverrfaglighet tar utgangspunkt i et perspektiv og argumenterer for dette, starter en fagovergripende argumentasjon med et overordnet syn som deretter fører fram til et perspektiv. Videre finner vi at eksamenskarakteren som blir satt, er uavhengig av formen for fagintegrerende argumentasjon studentene velger. Studiens formål er å bidra med økt innsikt i ulike argumentasjonsstrukturer og kan dermed gi økt klarhet rundt begrepene flerfaglig, tverrfaglig og fagovergripende. Dette kan heve bevisstheten rundt hvordan man argumenterer for didaktiske valg basert på et bestemt standpunkt, en problemstilling eller et læringssyn. Dette kan bidra til en dypere forståelse av måter faglig integrering kan fremmes på tvers av ulike fag og disipliner.

• Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Häggström, Margaretha (2023). Elevmedvirkende vurderingspraksis. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 235–262. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Storyline er en tverrfaglig tilnærming til undervisning og læring som plasserer elevenes kreativitet og personlige vekst i sentrum av undervisningen, og der elevene får utforske ulike fagområder på en helhetlig måte. Med tverrfaglig undervisning dukker detopp en rekke problemstillinger som kan være nye for lærere og elever, for eksempel hvordan lærere vurdererelevenes arbeid når det involverer flere fag og kjerneelementer, og på hvilke måter kan elevene medvirke i vurderingspraksisen? Med utgangspunkt i Kunnskapsløftet (LK20) argumenterer vi i dette kapitlet for at det finns flere muligheter for å involvere elevene i vurderingsprosessen på en måte som gir dem muligheter til å ta ansvar for egen læring og utvikling.

• Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Omand, Carol (2023). En leken tilnærming til læring. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 23–57. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Barn kommer til skolen i første klasse med interesse for verden rundt seg og en naturlig undring. I storyline stimuleres barnas iboende nysgjerrighet, og de oppmuntres til å bruke sin egen fantasi og kreativitet. Dette kapitlet bidrar med forskningsbasert kunnskap om hvordan lærere kan tilrettelegge for lek og estetiske arbeidsformer i begynneropplæringen gjennom storyline.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline og bærekraftig utvikling. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 25–53. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærere skal tilrettelegge for en helhetlig undervisning for bærekraftig utvikling, men det kan være vanskelig å balansere en realistisk formidling avde utfordringer vi står overfor med framtidshåp og tro på at det går an å skape en bærekraftig verden. Dette stiller store krav til skolens utdanning, og til lærerens pedagogiske tilnærming til undervisning om komplekse utfordringer. I dette kapitlet drøfter vi hvordan storyline som en utforskende, tverrfaglig og reflekterende tilnærming til læring, kan tilrettelegge for perspektivmangfold, dybdelæring og fremtidshåp i undervisningen for bærekraftig utvikling, sett i lys av Kunnskapsløftet 2020.

• Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Et frø for framtiden: En case-narrativ om læreres profesjonsfelleskap. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 263–283. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det finns mange måter å engasjere elever på i bærekraftsspørsmål hvor estetiske arbeidsprosesser er sentralt; storyline er en slik tilnærming. Etter mange års erfaringer med storyline, har vi stor tro på at denne tilnærmingen til læring er verd å bruke, også for lærere i videregående skole. I dette kapitlet prøver vi å fange inn verdien av å gjennomføre en workshop for lærere som ønsker å bruke storyline i egen undervisning. Vi konsentrerer oss særlig om de sosiale sammenhengene, altså profesjonsfelleskapet, hvis ramme og kontekst er det tverrfaglige temaet, bærekraftig utvikling. Storyline skiller seg litt fra andre tilnærminger til undervisning ved at læringsprosessen er sentrert rundt en fremadskridende fortelling (Falkenberg, 2000, s. 29), noe som krever det lille ekstra for et lærerteam som ønsker å bruke metoden i egen praksis.

• Nielsen, Charlotte Svendler; Østern, Tone Pernille; Karlsen, Kristine Høeg; Anttila, Eeva & Martin, Rosemary Kate (2023). Troubling dance education from a Nordic policy perspective: A field with an interdisciplinary and cross-sectoral potential. Dance Articulated. 9(1), s. 11–30. doi: 10.5324/da.v9i1.5069. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article seeks to create an overview of existing structures for dance education in the public educational systems and of cross-sectoral collaborations of a number of Nordic countries including Norway, Finland and Denmark. A case study methodology of the field of dance education of each of the countries is used for an analysis that seeks to better understand the different kinds of structures we find in these countries. We trace ways of organising, dividing, and defining the field based on different types of documents such as policy documents, white papers, webpages, reports, research articles and curricula. The analyses of case descriptions result in insights about which opportunities or lack of opportunities structures give for children and young people’s long-term engagement with dance as an arts educational practice, how well the systems for educating teachers seem to support dance in education and, looking to dance education in New Zealand, it is discussed what might be ways forward to strengthen the field in the Nordic countries.

• Karlsen, Kristine Høeg; Hansen, Jessica Pedersen Belisle; Husebye, Birgitte Nordahl & Brynildsen, Stine (2023). ’Det er jo dans, det her også…?’ – styrking av dans i kroppsøvingslærerutdanningen i tverrfaglige og tverrsektorielle profesjonsfellesskap. Dance Articulated. 9(1), s. 119–143. doi: 10.5324/da.v9i1.5057. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne artikkelen undersøker kroppsøvingslærerstudenters arbeid med skapende dans ved hjelp av interaksjonsanalyse. Formålet er å øke kunnskapen om hvordan studentene benytter ulike semiotiske ressurser for å formidle betydning gjennom dans som uttrykksform. Studien inngår i et større tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeidsprosjekt mellom faglærere ved en lærerutdanning i Sørøst-Norge og dansepedagoger ved Senter for dansepraksis (SANS) som tar sikte på å forbedre utdanningen av kroppsøvingslærere. Studentene fikk opplæring i skapende dans gjennom et sanselig didaktisk design som involverte bruk av digital teknologi (iPad), for å uttrykke et narrativ gjennom egne multimodale dansetekster. Ved å analysere videodokumentasjon av to økter der studentene skapte dans til den multimodale danseteksten, viser vi hvordan studentene utforsket og utnyttet ulike semiotiske ressurser for å formidle betydning gjennom en uttrykksform som de hadde begrenset kjennskap til, nemlig dansen.

• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). An artful encounter with dance - empowering future teachers in cross-sectoral collaborations with the Cultural Schoolbag as the example. Dance Articulated. 9(1), s. 99–118. doi: 10.5324/da.v9i1.5068. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article explores how student teachers articulate their experiences of a cross-sectoral collaboration with dance students in creating an artful encounter for pupils in primary schools in Norway. Through an arts-based inquiry, using clay as material of expression, the groups of student teachers are filmed while creating a sculpture representing their processes. The creation process and sculpture are in turn analysed, revealing that the student teachers considered themselves to be scaffolding the artful encounter with the children in school, providing them with greater confidence as key personas in these artful encounters, and better understanding of the creation of art. The analysis regarding the dramaturgy of the collaboration revealed that the student teachers experience being co-creators in the project when they can focus primarily on unfolding educational potentials of the artful encounters

• Hoffmann, Flavia Devonas & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Choreographic Infrastructuring for Design Things: A New Method for Participatory Design in Teacher Education. I Vlachokyriakos, Vasilis (Red.), Embracing Cosmologies: Expanding Worlds of Participatory Design, Proceedings of the 17th Participatory Design Conference. Association for Computing Machinery (ACM). ISSN 9781450393881. s. 230–240. doi: 10.1145/3536169.3537796. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of this study is to contribute knowledge on the implementation of a new multimodal choreography-informed method, Choreopattern, which was developed for participatory educational design. This paper presents an in-depth analysis of Choreopattern applied in a teacher education workshop on curriculum design with participants from the dance education and teacher education sectors. We shed light on the interactions that arise when Choreopattern is implemented in a workshop and how the method provides infrastructure for the configuration of genuine participation in a Thing, a sociomaterial assembly in which participants align around a shared object of concern—that is, the course content and form of a teacher education program. Drawing on choreography, we provide an extended understanding of alignment in a Thing that involves spatial, mental and emotional alignment, presenting Choreopattern as a design method that equally values emotions and rationality.

• Karlsen, Joakim & Karlsen, Kristine Høeg (2022). What good is it anyway? Professional dance artists legitimising their work for the Cultural Schoolbag in Norwegian schools. Research in Dance Education. ISSN 1464-7893. doi: 10.1080/14647893.2022.2094909. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article examines how dance artists with extensive experience with The Cultural Schoolbag (TCS), a national programme for bringing the arts into schools, convey their rationale for working in TCS. Previous research has found that the artists’ rationale for doing TCS-art is far from established and agreeing on what TCS-art should be or become is inherently difficult. The goal that TCS-art should contribute to the school’s curriculum, potentially challenging the artists’ freedom, continues to pose a challenge to TCS that has so far remained unresolved. Interviews with nine professional dancers show, that they to a little degree have been challenged to contribute to the school’s curriculum and have had few problems establishing a rationale for doing TCS-art in line with being or becoming a professional dancer. Even if this rationale has been adapted to the socio-material conditions of performing TCS-art, it is seemingly within what can be accepted in the art world of dance in Norway.

• Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Høeg, Heidi Remberg (2020). Magic in Movements! The art of teaching creative dance through the cultural schoolbag. I Nielsen, Charlotte Svendler & Burridge, Stephanie (Red.), Dancing Across Borders Perspectives on Dance, Young People and Change. Routledge. ISSN 9781003008569. s. 179–182. doi: 10.4324/9781003008569. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Høeg, Heidi Remberg & Høeg, Ellen (2020). Cooperative Learning: The Power of Positive Interdependence in Storyline. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 33–57. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This chapter examines student teachers’ experience regarding cooperative learn-ing which was set up for a Storyline. The data consist of group interviews with a total of 22 students, along with the passive participatory observation of three student groups working with Storyline. The study uses a qualitative, exploratory and interpretive ap-proach to the data analysis. The analysis indicates that the students considered coop-erative learning, as the group work was structured in this Storyline, to be valuable for the perception of i) Depth in academic learning, ii) Emotional binding, and iii) Shared responsibility. However, difficulties that might hinder high quality relationships were detected in relation to time pressure and the complementary roles. The study concludes that, although The Storyline Approach offers a good framework and structure for expe-riencing high-quality group working, sufficient time must be set aside to carry out the cooperative processes initiated by a Storyline.

• Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (2020). Teaching through Stories: The Storyline Approach in Teacher Education. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 13–30. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (2020). Story-based Cross-Curricular Teaching and LearningA Systematic Mapping of the Research Literature on The Scottish Storyline Approach. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 393–432. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In recent years, there has been an increased research interest in Storyline as an alternative and student-centred approach to teaching across the curriculum. The Storyline Approach is assumed to benefit students’ learning outcomes and motivation in several ways. Nevertheless, there is a lack of critical and systematic reviews of the research on The Storyline Approach. Based on a systematic mapping of the research within this field (Gough & Thomas, 2017), the purpose of the study is to survey and review the growing body of literature and to derive an evidence-based framework for the approach to direct future research efforts.

• Karlsen, Kristine Høeg; Berggren, Stein Arnold; Ludvigsen, Ar & Næsje, Ragnhild Louise (2020). The Fairy-Tale Forest: Developing Pedagogical Content Knowledge for teaching Primary School Mathematics in The Scottish Storyline Approach. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 183–207. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This study focuses on the development of mathematical pedagogical content knowl-edge when implementing Storyline as a narrative approach to organising cross-curricu-lar learning for student teachers to become teachers in mathematics for grades 1–7. InStoryline, teachers according to Omand (2014) carefully plan “a ‘line’ of episodes, each of which has carefully designed key questions that encourage and support the learner to contextualise and create the ‘story’, promoting exciting learning” (p. 3). The study uses six semi-structured focus group interviews with a total of 24 first year student teachers. A qualitative analysis, based on the framework of Creswell and Creswell (2018), structures the process of coding. The results contribute to pedagogical content knowledge (cf. Ball, Thames & Phelps, 2008) for teaching primary school mathematics in the following three domains: i) Playing out the Fairy-tale story; ii) Preparing, exploring and performing the tasks; and iii) Learning through a Meta-Storyline. The results show that the students encountered a completely new way of learning mathematics when using Storyline. In summary, although the student teachers report awkwardness when joining the fictional in-role activities, they see the potential for facilitating playful and explorative learning experiences for pupils in primary school.

• Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2020). An Exploration of the “Mimetic Aspects” of Storyline Used as a Creative and Imaginative Approach to Teaching and Learning in Teacher Education. I Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (Red.), Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISSN 9783830939863. s. 99–123. doi: 10.31244/9783830989868. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The aim of this study is to contribute to a comprehensive understanding of the potential mimetic aspects of The Storyline Approach (TSA)1. This study critically ex-amines how student teachers create imaginative make-believe experiences within the use of examples (props) in teaching and learning about sustainability. The analysis fol-lows the parameters set out in Willbergh’s (2011b; 2015, 2016, 2017) theory of mimetic didactics. Data were collected during a Storyline by sound recordings, and immediately after the Storyline using focus group interviews. The result of the study indicates that Storyline expands the students’ own experiences through imaginative make-believe interpretations created from 1) The making of the props: the frieze and the handheld puppets, 2) Taking on fictional roles and role-playing, 3) Applying, sharing and using each other’s knowledge, and 4) Perceiving activities as if they were pupils. This is in-terpreted as important for the students’ professional teachers’ qualification in bridging school content with competance for the future.

Se alle arbeider i NVA

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Leatherman, Devin (2026). Museet utenfor museet: oppsøkende formidling i skolen. C.B. Myrvold, L.Skregelid & R. Tronstad (Red.), Den kulturelle skolesekken: Forskning møter praksis (Kap. 20, s. 533–560). Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202917814. doi: https:/cdforskning.no/cdf/catalog/book/286. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this chapter, we present findings from six regional museums in Norway. The study is anchored in a comparative investigation conducted during a research stay in Seattle, USA, where we identified a unique and well-developed model for museum outreach to schools and local communities—the Burke model. The study asks how Norwegian museums can take a more active role in students’ learning beyond the museums’ physical premises. Using the Burke model as a comparative frame, it seeks to highlight, describe, and document practices that are widespread but not well described in Norwegian museum research. The results provide insight into how museum outreach in Norway can be further developed, with DKS as a central actor. This involves bringing museum knowledge and resources out of traditional museum spaces, for example through city walks, thematic resource boxes with artifacts, or visits to archaeological sites. In the chapter, we offer a deeper understanding of collaboration models and identify potential areas for further development of museums.

• Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2026). Lærerstudenter og elever som medskapere. I C. B. Myrvoll, L. Skregelid & R. Tronstad (Red.), Den kulturelle skolesekken: Forskning møter praksis (Kap. 19, s. 501–529). Cappelen Damm Akademisk. ISBN 9788202917814. doi: https:/cdforskning.no/cdf/catalog/book/286. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Previous research shows that the roles and responsibilities of teachers in The Cultural Schoolbag (DKS) are often unclear, which has resulted in a variety of practices. In this chapter, we examine how student teachers and pupils can take a more active and co-creative role in DKS. The aim is to demonstrate how future teachers can break away from traditional, passive approaches and contribute to holistic art experiences for pupils, without encroaching on the professional domain of the artist. Analyses of the empirical material reveal that when student teachers show willingness to take a more active role in art mediation, they function as performative links that provide security for pupils and enhance the educational value of art meetings. We highlight the potential for more equitable interaction between teachers and artists, where diverse competencies contribute to comprehensive and meaningful art experiences for pupils. Our findings have significant implications for teacher education as a key arena for developing the competencies of future teachers in collaboration with external actors in schools.

• Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISBN 9788215061238. 312 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060941. 289 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISBN 9788215060965. 226 s. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Häggström, Margaretha (2020). Teaching through Stories: Renewing the Scottish Storyline Approach in Teacher Education. Waxmann Verlag. ISBN 9783830939863. 444 s. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Pilskog, Hanne Eik & Karlsen, Kristine Høeg (2025). 50-års flom og klimatilpasning gjennom storyline. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne presentasjonen vil vi vise hvordan naturfag kan brukes som regifag i en tverrfaglig storyline. Våren 2025 gjennomførte vi storyline for alle 2.årsstudenter på grunnskolelærerutdanningen 5-10 ved HiØ med «bærekraftig utvikling» som overordnet tverrfaglig tema. Storyline er en studentaktiv undervisningsmetode hvor estetiske læringsprosesser står svært sentralt, og historien drives frem av åpne nøkkelspørsmål. Gjennom å innta rollen som fiktive innbyggere i en norsk by langs en elv, fikk studentene erfare ekstremregn og en 50-årsflom med evakuering og store ødeleggelser. I en konkurranse for å gjøre byen bedre rustet til å tåle klimaendringer, fikk studentene trene på problemløsning, handlingskompetanse og fremtidstro, som er viktig i arbeid med bærekraft i skolen. I konkurransen måtte studentene lære hvordan naturbaserte løsninger kunne gjøre urbane strøk mer klimatilpasset, og utvikle egne konsepter samt fremtidsvisjoner. I presentasjonen vil vi forklare hendelsesforløpet og vise utvalgte metoder hvor estetiske læringsprosesser står sentralt, med særlig kobling mot naturfag. Vi vil blant annet vise hvordan vi arbeidet med landskapstypen elvedelta og kartutsnitt, bygging av landskap i sandkasser, og overvannsproblematikk. Vi vil også vise eksempler på scenografi, bruk av roller, hendelser, og iscenesettelse av en naturkatastrofe. Avslutningsvis vil vi koble dette til LK20 og kompetansemål i naturfag, samt snakke litt om storylineforskningen vår ved HiØ.

• Karlsen, Kristine Høeg (2024). Estetiske arbeidsprosesser som drivkraft i læring. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). From motion to pedagogy – Dance as a catalyst for empowering future teachers in cross-sector collaborations . Fulltekst i vitenarkiv
• Brandanger, Annette; Karlsen, Kristine Høeg & Bjørkvold, Tuva (2024). Educating for the performative pedagogue in teacher education. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In a Nordic- and internationally perspective, a variety of scholars have contributed to legitimising and defining dance as a fully-fledged art form in school. In Norway, dance is part of physical education and music. This workshop contends that comprehending learning through dance and adopting a performative approach can significantly enhance the overall educational experience for pupils. The question arises: How can Teacher Education empower future teachers to excel in creating beautiful dance projects with their pupils? For those who are not physical education teacher students (PETE), teacher education programs in Norway provide limited opportunities to prepare for the role of a performative teacher in schools. In this workshop, we will showcase excerpts from a four-hour design specifically crafted for fifth-year students at Teacher Education at Oslo Metropolitan University. This initiative stems from a cross-collaborative effort between Oslo Met and SANS (Senter for dance practice in school). Utilising embodied methodologies and underpinned by theoretical conceptualisation, we engage the audience in a sensory didactic design. The bridge between academic research and practical work in the Teacher Education is important, acknowledging that discovering the dance within one’s body may take some time. During this workshop, we aim to foster a collaborative exchange of experiences, exploring our methods of engaging student teachers in dance. Specifically, we will delve into the pivotal role of the performative pedagogue in today's educational landscape. Who embodies this pedagogue, and how might it pose a challenge for school teacher to embrace this role. The workshop will shed light on the potential difficulties in finding the performative pedagogue and the ensuing challenges for integrating dance and embodied practice in contemporary school settings.

• Karlsen, Kristine Høeg; Karlsen, Joakim & Stigberg, Susanne Koch (2024). Transprofessional Course Design in Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Forord. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2024). «Fire hus tett i tett». Et praktisk storylineforløp om naboskap og solidaritet. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Gata er mer enn bare hus, asfalt og grus – det er et sted der folk møtes, hvor ulike kulturer smelter sammen og vennskap formes, noe som gir en naturlig inngang til tverrfaglig arbeid. Storylinen Fire hus tett i tett handler om en familie som flytter inn i en ny gate i et helt nytt boligfelt, og hvordan de blir kjent med naboene sine, spesielt en familie fra Ukraina. Gjennom ulike aktiviteter, som å smøre snitter til en påskelunsj og arrangere en sightseeingtur, utforsker denne storylinen hvem vi er i møte med andre mennesker, og hva hver enkelt kan bidra med for å skape et godt samhold.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha; Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg & Berggren, Stein Arnold (2024). Demokrati og medborgerskap på mellomtrinnet. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Velkommen til dager fylt med lærende lek og lekende læring! Dager som syder og koker av nysgjerrighet, latter, diskusjoner, forhandlinger, undring, tankeprosesser og skapende arbeid. I denne antologien vil du kunne bli kjent med ulike typer storyliner og hvordan du kan bruke storyline i egen undervisning. Du vil møte flere måter du kan bygge opp og arbeidet med storyline på. Vi håper du kan bruke de ulike kapitlene som inspirasjon til å planlegge ditt eget storylineforløp med elevene dine. Kapitlene diskuterer ulike didaktiske muligheter og utfordringer i arbeidet med storyline i skolen, og hvordan læreren kan tilpasse undervisningen til elevgruppen og elevenes alder.

• Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) & Berggren, Stein Arnold (2024). En framtidsrettet storyline. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg; Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) & Berggren, Stein Arnold (2024). Kampen for frihet? Et praktisk og framtidsrettet storylineforløp med KI som tematikk. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kan kunstig intelligens utgjøre en trussel mot menneskeheten? I dette kapitlet presenteres en framtidsrettet storyline som skildrer et scenario i universet Nemes, der KI-roboter har utviklet selvbevissthet og søker verdensherredømme. Dette reiser viktige spørsmål om tillit, ansvar og kontroll knyttet til kunstig intelligens. Storylinen oppfordrer elevene til å reflektere over hva som skiller mennesker fra maskiner, og det argumenteres for at opplegget sammen med andre tilnærminger, kan bidra til å forberede elevene på en fremtid der kunstig intelligens vil spille en stadig større rolle.

• Karlsen, Kristine Høeg; Høeg, Heidi Remberg & Høeg, Ellen Johanne (2024). Få grep om gruppearbeidet i en storyline ved bruk av læring gjennom samarbeid. I Næsje, Ragnhild Louise; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline på mellomtrinnet: En utforskende og deltakende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215061238. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I storyline er elevene organisert i grupper. Når gruppen fungerer optimalt, skapes det rom for at elevene kan tenke kreativt og bygge kunnskap sammen. I dette kapitlet presenterer vi ulike strategier for å strukturere gruppearbeid og håndtere potensielle konflikter som kan oppstå underveis. Målet er å fremme positiv gjensidighet mellom elevene og skape et inkluderende læringsmiljø. I dette kapittelet bygger vi på eksisterende kunnskap, og tar utgangspunkt i Hjertaker og Hjertakers (2019) rammeverk for samarbeidslæring, som igjen baserer seg på Johnson-brødrenes teori om cooperative learning. Vi presenterer ikke ny teori, men gjengir og viderefører etablert forståelse på området.

• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Educating Student Teachers for Interprofessional Collaboration through Co-design of Cultural Heritage with the Use of AR Technology. Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2024). We had different understandings of time - codesign and negotiation of an artful encounter for children in schools. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie & Karlsen, Kristine Høeg (2024). Lærerstudenten som aktiv deltakende i sam-skaping og undervisning av kulturarv. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Atle Wester & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Halden-familie i USA: – Gjør sterke inntrykk å se folk leve på gata i et så rikt land. [Journal]. Halden, Norge. Fulltekst i vitenarkiv
• Østern, Tone Pernille; Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2023). Editorial. The hard, but rewarding, work of collaborating across sectors - dance in cross-sectoral educational collaborations. Dance Articulated. 9(1), s. 2–10. doi: 10.5324/da.v9i1.5596. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This special issue is motivated by a firm belief that cross-sectoral educational collaborations are needed and have value. In response to the recognised gap in research addressing the possibilities and challenges inherent in cross-sectoral educational collaborations, we initiated this special issue. We invited research contributions focusing on dance within cross-sectoral educational collaborations, encompassing schools, teacher education institutions, and other formal or informal educational institutions as the contextual backdrop. As we initiated the special issue, we pondered around a myriad of questions: how do teachers, teacher educators, and/or teacher candidates organise, develop, implement, and carry out collaborations with external choreographers, professional dancers, and/or dance teachers? How do collaborative planning, pre-workshops among participants, or other preparatory actions before the actual school, teacher education, or other educational institution practice support transformational mutuality? How and why do obstacles, friction, and tension arise, and how are they solved in dance in cross-sectoral educational collaborations? Furthermore, how might dance in cross-sectoral educational collaborations critically challenge stereotypical views on knowledge or uneven power distribution among participants in different positions in cross-sectoral collaborations? How do collaborations with other arts fields influence, support, or complicate dance in cross-sectoral educational collaborations? Additionally, we contemplated the integration of dance and technology in cross-sectoral educational collaborations and how these two domains can complement each other. The eight peer-reviewed articles included in the special issue touch on and contribute knowledge in response to these, and more, questions. We warmly invite readers to actively immerse themselves in these articles, as each presents a unique viewpoint and profound insights into the complex landscape of dance in cross-sectoral educational collaborations. In doing so, we hope to ignite a passion for this important topic, inspiring transformative and collaborative approaches to dance education.

• Bjørnstad, Gunhild Brænne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktigere for barn enn folk tror. [Radio]. NRK Radio – P1 Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2023). Kultur er viktig for barn. [TV]. NRK TV – NRK1. . Fulltekst i vitenarkiv
• Bjørnstad, Gunhild Brænne; Karlsen, Kristine Høeg & Glomsrød, Anne-Lene Løvig (2023). Vi er alltid der som støtte: Lærerstudenters erfaringer med kunstmøter i utdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Husebye, Birgitte Nordahl; Hansen, Jessica Pedersen Belisle; Brynildsen, Stine & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Setting the stage and shooting the action – Physical education teacher education students’ use of tablets in creative dance processes. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2023). Mette Newths Lille Skrekk: En litterær storyline om følelser og vennskap. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne storylinen beskrives som en ‘litterær storyline’, hvis utgangspunkt er Lille Skrekk, en bok av Mette Newth (2005). I storylinen møter elevene «Lille Skrekk», en liten skrekkøgle som strever med å finne seg selv. Han er redd og engstelig. Faren til Lille Skrekk, Store Skrekk, vil at sønnen skal bli som ham; stor og fryktinngytende. I skogen hvor Lille Skrekk bor, finnes det også andre dyr som er redde for Store Skrekk, og derfor er Lille Skrekk ensom og uten venner. Vendepunktet i fortellingen er når Lille Skrekk går seg vill i skogen, og han får uventet hjelp av en som tør å trøste ham.

• Karlsen, Kristine Høeg; Høeg, Ellen Johanne & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2023). Det var en gang et menneske: en historisk storyline om steinaldertiden i Norge. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 109–133. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  For lenge, lenge siden var det noen steinalderfamilier som holdt til på en liten boplass omgitt av vakre løvtrær og med en vidstrakt fjord som strakte seg ut foran dem. Fiske, jakt og sanking var deres primære kilder til mat og andre nødvendigheter, og de dro derfor ofte ut på turer for å skaffe det de trengte. Samtidig måtte de sørge for å beskytte boplassen mot farer og tilrettelegge for matlaging ved å lage redskaper og kokegroper. Plutselig en kveld mens familiene nøt et bedre måltid, ble de overrasket av to mennesker som kom løpende mot dem ikledd skinnklær og bevæpnet med pil og bue. De to menneskene var tydelig redde og forsøkte å advare om en fare. Familien ble skremt og flyktet. Men hvem var de to, og hvorfor var de så redde? I denne storylinen får elever i begynneropplæringen lære om menneskenes daglige liv og kultur i yngre steinalder på en engasjerende og meningsfull måte ved bruk av historisk storyline.

• Høeg, Ellen Johanne & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Jeg vil bygge meg en gård: En her-og-nå storyline om livet på en bondegård. I Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Häggström, margaretha & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i begynneropplæringen: En estetisk og lekende tilnærming til læring. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060965. s. 89–108. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Jeg kommer fra en liten gård i Larvik. Da jeg var barn, var det vanlig å melke kyrne for hånd og sile melken over i melkespann. Disse spannene ble kjørt ned til en melkerampe ved veien hvor melken ble hentet og transportert til meieriet. Etter hvert ble melkemaskiner mer vanlig, og melken kunne fraktes rett til en stor melketank på gården. Derfra kunne melkebilen hente melken direkte fra tanken, og den gamle melketrampen ble etter hvert overflødig. Men det var ikke bare jobb, vi lekte ute, plukket bringebær fra busken, og fikk smake på nysilt honning. Å vokse opp på en gård gav meg en dyp kjærlighet og forståelse for norsk natur og livet på landet (Ellen Høeg).

• Øysæd, Bente Rom; Skiftun, Åse Paulse & Karlsen, Kristine Høeg (2023). Lenge leve jorda og vi som bor på den:En storyline om en aktiv miljøgruppe. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 125–141. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Ungdommene i den norske byen hadde en helt annen plan enn de fleste innbyggerne på denne solrike dagen. De var nemlig medlemmer av en aktiv miljøgruppe i byen som jobbet hardt for å øke bevisstheten rundt miljøutfordringer og redusere forbruket. Gruppen var del av et større nasjonalt nettverk, og kommunens prosjektleder hadde lenge ønsket å komme i kontakt med dem. Gjennom denne storylinen får vi en dypere forståelse av ungdommenes ferd mot sine mål. De er villige til å bruke av sin tid på å skape positiv endring i samfunnet, og vise at de kan gjøre en forskjell. Hensikten med kapitlet er å framheve storyline som en allsidig, godt dokumentert og praktisk rettet arbeidsmetode i videregående opplæring, ikke minst etter Fagfornyelsen 2020. Vi vil peke på ulike muligheter og har laget et storylineforløp som konsentrerer seg om «forbruk –gjenbruk» i vg2 barne-og ungdomsarbeiderfag, under det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling. Ønsket vårt, er å inspirere lærere, lærerstudenter og elever til å bli kjent med storylinemetodikk i praksis.

• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) (2023). Velkommen til ditt fremtidige smarthus: En storyline om elbedriften Grønn Strøm AS. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  En pandemi har ført til en enorm etterspørsel etter håndverkstjenester. Folk tilbringer mer tid hjemme og bruker penger på å pusse opp boligene sine. ElektrikerbedriftenGrønn Strøm AS har derfor hatt gode dager. Sjefen for bedriften er imidlertid bekymret for å kunne levere alle tjenestene som er bestilt av kundene, og setter i gang en rekrutteringsprosess for å kunne møte behovet. I storylinen følger vi de ansatte og nylig rekrutterte gjennom et spennende men turbulent år. De får tildelt et stort anbud og får bygge et smarthus. De opplever en skummel elektrisk ulykke i Drammen skiheis. I tillegg blir de utsatt for et dataangrep som setter bedriften og deres kunder i fare. Til slutt, når alt ser ut til å ordne seg, står økokrim på døren.Det ryktes at sjefen erinnblandet i underslag, men kan det stemme?

• Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Lockhart-Pedersen, Virginia (Gini) (2023). Den mystiske lukten: En storyline om et norsk elvedeltasamfunn. I Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Häggström, Margaretha; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (Red.), Storyline i ungdomsskolen og i videregående opplæring: En pluralistisk og kritisk tilnærming til bærekraft. Universitetsforlaget. ISSN 9788215060941. s. 159–177. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Jeg har egentlig lært ganske mye [...] om hva som faktisk må skje for at samfunnet skal bli mer bærekraftig. For jeg har tenkt at jeg forsøpler ikke, og jeg tar buss, men det må mer til. Jeg har ikke skjønt hvor på «bærtur» vi har vært. [Gjennom å delta i denne storylinen har] jeg har fått en dypere forståelse for hvor viktig det er at det faktisk skjer noe og hvor viktig det er at vi blir bærekraftige, helst i går (lærerstudent)

• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Karlsen, Kristine Høeg; Häggström, Margaretha & Berggren, Stein Arnold (2023). Forskning på undervisning og pedagogisk praksis. Storyline som tverrfaglig undervisning i lærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Jensen, Magne Skibsted (2023). Grunnskulelærarstudentar som brubyggjarar i samfunnet. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I ei tid kor samfunnet krev stadig meir av elevane våre, utforskar studentane på grunnskulelærautdanningane korleis tverrsektorielt samarbeid og skapande læringsmiljø kan inspirere til nytenking og innovasjon. Dette gjer studentane gjennom samarbeid med Den Kulturelle Skulesekken og Ungt Entreprenørskap. Studentane prøver ut nye roller som brubyggjarar mellom klasserommet og samfunnet utanfor, noko som er eit viktig bidrag til å ruste elevane for ei fremtid i stadig endring. Studentane på begge grunnskulelærarutdanningane er med på opplegget; både for 1-7 trinn på for 5-10 trinn.

• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Kan "The Sustainability Consciousness Questionnaire" brukes i en norsk lærerutdanningskontekst, og er den nyttig for Storyline? Fulltekst i vitenarkiv
• Warem, Øystein Sverre; Thorstensen, Jon Sverre & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Conference contribution. New sounds in Storyline: A critical analysis of Student teachers’ understanding of elements of music in the composition of soundscapes. Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Halstvedt, Camilla Blikstad; Pilskog, Hanne Eik & Jacobsen, Adrian Kristinsønn (2022). An exploration of the mimetic aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Halstvedt, Camilla Blikstad; Berggren, Stein Arnold; Lockhart-Pedersen, Virginia Jean & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Storyline in Early Primary Education focusing on the interdisciplinary topic health and lifeskills- through the Storyline The Alphabet Island. Fulltekst i vitenarkiv
• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Jacobsen, Adrian Kristinsønn; Motzfeldt, Gitte Cecilie & Halstvedt, Camilla Blikstad (2022). Can the Sustainability Consciousness Questionnaire be used in a Norwegian teacher education context, and is it useful for The Storyline Approach? Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Matematikk og norsk gjennom eventyr. Bedre Skole. ISSN 0802-183X. s. 68–74. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise; Berggren, Stein Arnold & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Matematikk og norsk gjennom eventyr. Utdanningsnytt.no. Fulltekst i vitenarkiv
• Lockhart-Pedersen, Virginia Jean; Karlsen, Kristine Høeg; Motzfeldt, Gitte Cecilie; Næsje, Ragnhild Louise; Pilskog, Hanne Eik & Halstvedt, Camilla Blikstad [Vis alle 7 forfattere av denne artikkelen] (2022). Professional Development _ Storyline in Teacher education. Fulltekst i vitenarkiv
• Hoffmann, Flavia Devonas & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Paper Presentation: Choreographic Infrastructuring for Design Things. A New Method for Participatory Design in Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Glanville, Marte & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Den kulturelle skolesekken inn i lærerutdanningen. [Internet]. Kulturtanken. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærere trenger kunnskap og kompetanse om hvordan å møte kunst og kultur i skolehverdagen. Fire utdanningsinstitusjoner går i bresjen for å gi fremtidens lærere nettopp dette.

• Karlsen, Kristine Høeg (2022). The Norwegian Educational system in the light of pARTicPED. Fulltekst i vitenarkiv
• Sandbraaten, Trine Olivia; Johansen, Ann-Kristin & Karlsen, Kristine Høeg (2022). Stadig flere eksterne aktører tilbyr aktiviteter på timeplanen. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Hvordan kan elever og lærere få et større utbytte av tilbudet som eksterne aktører tilbyr i skolehverdagen? Prosjektet pARTiciPED, som er finansiert av Norges Forskningsråd, sikter nå mot helt ny kunnskap som skal styrke samarbeidet mellom skole og Den kulturelle skolesekken.

• Karlsen, Kristine Høeg (2022). How to empowering student teachers for cross-sectorial collaborations with The Norwegian Cultural Schoolbag as case? Fulltekst i vitenarkiv
• Høeg, Heidi Remberg; Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2022). Cooperative learning in Teacher Education: A framework for experiencing high-quality group working in Storyline. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2021). NRF-prosjektet pARTiciPED. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Joakim & Karlsen, Kristine Høeg (2021). PARTiciPED - Empowering student teachers for cross-sectorial collaborations with The Cultural Schoolbag (TCS) in Norwegian Schools. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2021). Storyline i videregående skole: å gjennomføre tverrfaglig undervisning på elektrofag. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Tverrsektorielt samarbeid i lærerutdanningen - Erfaringer med å innlemme DKS på Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Fremtidens lærere: Å tilrettelegge for estetiske læringsprosesser i grunnskolelærerutdanningene. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2021). SY-OM: Storyline for lærere i videregående skole med fokus på det tverraglige teamet bærekraftig utvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2021). KROM i lærerutdanningen. For sjette gang gjennomfører vi KROM på tvers, et samarbeid mellom Rom for Dans, Høyskolen for Dansekunst, lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold og Den kulturelle skolesekken i Viken (tidligere Østfold). Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2021). Lærerstudenters deltakelse i kunst-hendelser: et samarbeidsprosjekt mellom Høgskolen i Østfold, Høyskolen for dansekunst og Den kulturelleskolesekken Viken. Fulltekst i vitenarkiv
• Næsje, Ragnhild Louise & Karlsen, Kristine Høeg (2021). Lærerstudenters erfaringer med bruk av den tverrfaglige undervisningsmetoden storyline i begynneropplæringen i norsk. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia (2021). Eksterne forskningsmidler til Høgskolen i Østfolds Storyline-miljø. [Internet]. Høgskolen i Østfold - Avdeling for lærerutdanning. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  ERASMUS+ Strategic Partnerships for school education

• Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Kristine (44) og Joakim (47) har fått 20 millioner kroner til et helt spesielt prosjekt. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2020). Storstilt forskningsprosjekt om skole og DKS. [Internet]. Kulturtanken. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Full uttelling fra Forskningsrådet: Millionprosjekt skal utvikle Den Kulturelle Skolesekken. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Ludvigsen, Ar; Berggren, Stein Arnold; Næsje, Ragnhild Louise & Karlsen, Kristine Høeg (2020). Narratives as a gateway to interdisciplinarity in Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg; Skregelid, Lisbet & Holdhus, Kari Mette (2020). Styrking av praktisk og estetisk innhold i skolen: Velment, men uforpliktende strategi. Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg (2020). Storstilt forskningsprosjekt om skole og DKS. Kristine Høeg Karlsen skal lede forskningsprosjektet pARTiciPED, hvor målet er å styrke samarbeidet mellom skole og DKS. [Internet]. Kulturtanken. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Jubelen og champagnen stod i taket da det ble kjent at Forskningsrådet hadde tildelt forskningsprosjektet pARTiciPED full pott. Fra oktober 2020 leder Kristine Høeg Karlsen det storstilte forskningssamarbeidet, som har et totalbudsjett på 20 millioner. – Det er helt ufattelig som forsker å få en slik tildeling. Å få penger fra Forskningsrådet tror jeg er en drøm alle forskere har, sier Høeg Karlsen, som til daglig jobber som førsteamanuensis ved Høgskolen i Østfold (HiØ).

• Karlsen, Kristine Høeg & Høeg, Ellen Johanne (2020). Storyline & fagfornyelsen - en tverrfaglig metode i skolen: hva, hvordan og hvorfor? Fulltekst i vitenarkiv
• Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Kristine (44) og Joakim (47) har fått 20 millioner kroner til et helt spesielt prosjekt. [Journal]. Halden arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kristine Høeg Karlsen og Joakim Karlsen ved Høgskolen i Østfold har fått tildelt hele 20 millioner kroner til et forskningsprosjekt som retter seg mot kultur og barn.

• Karlsen, Kristine Høeg & Karlsen, Joakim (2020). Full uttelling fra Forskningsrådet: Millionprosjekt skal utvikle Den Kulturelle Skolesekken. Prosjektet pARTiciPED, med Kristine Høeg Karlsen og Joakim Karlsen i spissen, har fått tildelt 20 millioner kroner for å styrke samarbeidet mellom kultur- og skolesektoren i Den Kulturelle Skolesekken. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Kristine Høeg Karlsen, ved avdeling for lærerutdanning og Joakim Karlsen ved avdeling for informasjonsteknologi jubler over tilslaget fra Norges Forskningsråd.– Prosjektet vil, gjennom å utvikle og evaluere måter dette samarbeidet kan gjennomføres på, ruste fremtidige lærere slik at de i større grad settes i stand til å integrere slike samarbeid i skolehverdagen, forteller prosjektleder og førsteamanuensis Kristine Høeg Karlsen ved HiØs lærerutdanning. Prosjektet vil sette opp flere innovasjonslaber for DKS hvor elever, lærere, lærerstudenter, kunstnere, historikere, formidlere, designere, programmerere, lærerutdannere og skoleledere inviteres inn. Målretta og deltagende utviklingsløp med ulike tema og innen ulike formidlingsformer, vil gi gode eksempler, metoder og teknikker for samarbeid om DKS aktiviteter. I dette er digitale flater og verktøy viktig

• Karlsen, Kristine Høeg & Lockhart-Pedersen, Virginia Jean (2020). Teaching towards sustainability through Storyline: A systematic review with focus on theoretical concepts, research evidence and recommendations for future inquiry. Fulltekst i vitenarkiv
• Hafnor, Johannes; Karlsen, Kristine Høeg & Bjørnstad, Gunhild Brænne (2020). Den kulturelle skolesekken Viken hos lærerstudentene. [Internet]. Den Kulturelle Skolesekken Viken. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det er tidlig i januar, men studentene er i full gang med semesteret på lærerutdanningen på Høgskolen i Østfold. I dag er Den kulturelle skolesekken på agendaen, og studentene hører om hvordan DKS kan og ønsker å være en viktig samarbeidspartner til skolen.

• Karlsen, Kristine Høeg (2020). Ny bok om Storyline Høgskolen i Østfold er med på å løfte skaperglede og tverrfaglighet i en internasjonal antologi om Storyline, hvor flere ansatte fra Avdeling for lærerutdanning medvirker. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Storyline er en historiebasert og tverrfaglig undervisningsmetode som setter fokus på skapende og samarbeidende prosesser, dybdelæring og faglig fordypning. Den nye boken, Teaching through Stories, teller 20 artikler totalt, og inkluderer forskere og praktikere fra Scotland, Tyskland, Russland og USA ved siden av bidragsytere fra norske og svenske universiteter.

• Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne; Hafnor, Johannes & Myhre, Camilla Merete (2019). The Art of Teaching Creative Dance through the Cultural Schoolbag. Fulltekst i vitenarkiv
• Pilskog, Hanne Eik; Karlsen, Kristine Høeg; Rasmussen, Adrian Kristinsønn; Halstvedt, Camilla Blikstad & Motzfeldt, Gitte Cecilie (2019). Et bærekraftig elvedelta: Storyline som metode i lærerutdanningen? Fulltekst i vitenarkiv
• Motzfeldt, Gitte Cecilie; Karlsen, Kristine Høeg; Pilskog, Hanne Eik; Rasmussen, Adrian Kristinsønn & Halstvedt, Camilla Blikstad (2019). Storyline i MAGLU 5-10, tverrfaglig undervisning og forskning:"An exploration of the ‘mimetic’ aspects of Storyline used as a cross-curricular and creative approach to teaching and learning in Teacher Education". Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA