Undervisningsopplegget på norsk
Descripción
Esta unidad didáctica parte de un texto sobre el deporte y los estereotipos. Los alumnos trabajarán el tema y finalmente escribirán un texto breve, en el que expresarán su opinión sobre los estereotipos y prejuicios en algunos deportes.
Competencias, objetivos y evaluación
(según el plan curricular noruego para nivel intermedio)
- Leer y comprender diferentes tipos de textos (también auténticos), sobre temas personales, cotidianos y académicamente relevantes para la asignatura.
- Escribir diferentes tipos de textos sobre temas personales, cotidianos y académicamente relevantes para la asignatura y saber expresar su opinión con y sin herramientas de ayuda.
Temas interdisciplinarios
Democracia y ciudadanía
Los alumnos se pronunciarán sobre algunos estereotipos y prejucios relacionados con deportes “para hombres” y “para mujeres”.
Destrezas lingüísticas
Comprensión lectora y expresión oral y escrita
Objetivos de aprendizaje
El objetivo de esta unidad didáctica es que los alumnos:
- Aprendan a utilizar estructuras gramaticales y vocabulario relevantes para el tema.
- Escriban un texto, en el que expresen su opinión sobre el tema.
Recursos
- Texto – El fútbol es para tod@s
- Escribe, pliega y pasa (trekkspillfortelling)
- Plan de escritura
Preparación de antemano
Compartir los recursos 1, 2 y 3.
Plan de la unidad
Actividades de Pre-lectura
Entender y recordar palabras
- El docente elige palabras y expresiones importantes del texto (recurso nº 1) y las escribe en un lado de la pizarra.
- Se divide la clase en grupos y se dibuja en la pizarra el mismo número de columnas como de grupos se hayan formado.
- Los grupos han de encontrar el significado de las palabras y expresiones anotadas en la pizarra. Para ello pueden utilizar todas las herramientas de ayuda que quieran.
- Cuando un alumno haya entendido una palabra/expresión, la tacha de la pizarra y la escribe en la columna de su grupo. Esta palabra/expresión no podrá ser utilizada por otro grupo.
- Este procedimiento se repite hasta que se hayan tachado todas las palabras/expresiones que el docente había escrito.
- El docente pide entonces a cada grupo que explique y/o traduzca las palabras/expresiones que han anotado en su columna. Por cada palabra/expresión explicada y/o traducida correctamente, el grupo gana un punto. El grupo con más puntos gana.
Actividades durante la lectura
Las cuatro preguntas
Con el fin de entender mejor el texto se propone una actividad, en la que los alumnos han de: resumir, plantear preguntas, aclarar y sacar conclusiones y establecer suposiciones sobre el texto “El fútbol es tod@s” (recurso nº 1).
- Los alumnos trabajan en grupos de 4.
- Cada alumno lee un párrafo y responde las cuatro preguntas propuestas: resumir, plantear preguntas, aclarar y sacar conclusiones y establecer suposiciones.
Actividades de Post-lectura
Concurso de traducción
- Se divide a los alumnos en grupos de 3 o 4.
- El docente cuelga en diferentes lugares de la clase tantas hojas en tamaño A3 como grupos se hayan formado y escribe en la pizarra una frase del texto “El fútbol es para tod@s” (ver recurso nº 1), pero en otro idioma que no sea español.
- Cada grupo tiene que pensar en la traducción correcta (solo se pueden usar diccionarios en papel) y mandar a un representante para escribir la frase en español en su hoja A3 asignada.
- El docente controla si la traducción es correcta. En caso de que no, el representante tiene que volver a su grupo y seguir trabajando hasta que consigan traducir la frase correctamente.
- El primer grupo en conseguir traducir la frase correctamente obtiene un punto.
- Un mismo representante no puede escribir dos veces en la hoja A3.
Actividad de escritura
Escribe, pliega y pasa
- Se divide a los alumnos en grupos de 3 o 4.
- Docente y alumnos piensan en un título para un texto que vayan a escribir y que guarde relación con el tema de la unidad (deportes y prejuicios).
- Posteriormente, se le reparte a cada alumno una copia del recurso nº 2.
- De manera individual, cada uno tiene que escribir algo en el primer espacio, que compienza así: “En mi opinión ...”. Cuando todos los miembros del grupo hayan escrito su frase, pliegan la hoja para que no se vea lo que han escrito y la pasan al siguiente compañero del grupo.
- Cada alumno del grupo escribirá una o dos frases en el siguiente espacio, el cual empieza así: “Por un lado, ...”. Los alumnos vuelven a plegar la hoja para que no se vea lo que han escrito y pasan la hoja al siguiente.
- La actividad continúa de esta forma hasta que todos los alumnos hayan completado todos los espacios del documento.
- Al final, todas las hojas se despliegan y cada grupo lee en voz alta su hoja.
- Lo más natural es que los textos no sean del todo coherentes, por lo que cada grupo deberá ponerse de acuerdo en los mejores argumentos y las mejores frases y escribir un nuevo texto más coherente. Para ello tendrán que respetar el plan de escritura planteado en el recurso nº 3.
Comentarios
La actividad de escritura se puede plantear como un proceso de escritura, en el cual el docente revisa los borradores para que los alumnos puedan reelaborar su texto antes de que este sea evaluado.
Esta unidad didáctica es una de cuatro secuencias relacionadas con el tema interdisciplinario Democracia y ciudadanía. Las cuatro áreas que hemos elegido son: rutinas diarias, el ambiente en el aula, deportes y prejuicios y toma de decisiones.
Las propuestas didácticas pueden llevarse a cabo independientemente la una de la otra y en el orden en que se prefiera.
Autor/a
Elena Kristian, © Fremmedspråksenteret