Kort beskrivelse
I dette undervisningsopplegget brukes en lesetekst i form av en krimgåte for å fremme elevenes leseforståelse på en praktisk og motiverende måte. Det legges opp til varierte aktiviteter, organisert i de tre lesefasene: før, under og etter lesing.
Kompetansemål i LK20
- lese og forstå tilpassede og enklere autentiske tekster om [...] dagligdagse emner
- lytte til og forstå enkel og tydelig tale om [...] dagligdagse emner
- delta i enkle samtaler i dagligdagse situasjoner om aktiviteter og kjente emner
Læringsmål
Elevene skal kunne
- forstå og bruke nøkkelord fra krimteksten
- lese og forstå hendelsesforløpet i krimteksten med støtte i bilde
- formulere hypoteser om tekstinnholdet i krimteksten på målspråket
Ressurser/Vedlegg
Vedlegg
- Vedlegg 1: Trippelmemory
- Vedlegg 2: Prediksjon
- Vedlegg 3: Bilde – Roboter gestohlen!
- Vedlegg 4: Tekst – Roboter gestohlen!
- Vedlegg 5: Tre på rad
- Vedlegg 6: Politirapport
Lenke
Forberedelser
Klipp opp brikkene til Trippelmemory (vedlegg 1) og skriv ut bildet (vedlegg 3), teksten (vedlegg 4) samt Tre på rad (vedlegg 5).
Plan for opplegget
Læringsaktivitet før lesing: Trippelmemory
Elevene spiller i grupper på fire med totalt 24 brikker (vedlegg 1) med nøkkelord fra teksten. Spillet følger reglene for memory, men her snur man tre brikker for å finne et komplett trippel-sett bestående av 1. et begrep, 2. en definisjon og 3. en illustrasjon.
Etter tur snur hver spiller tre brikker. Hvis de danner et trippel-sett, beholder spilleren brikkene og får en ny tur. Hvis ikke, legges brikkene tilbake på samme plass med bildesiden ned, og turen går videre. Spillet er ferdig når alle trippel-settene er funnet.
Oversikten over hva som hører sammen kan vises på tavle eller skjerm for å gjøre aktiviteten enklere.
Læringsaktivitet under lesing: Prediksjon
For å oppnå fokusert lesing, legger denne aktiviteten opp til at elevene formulerer hypoteser om krimtekstens fortsettelse – ut fra spørsmål som stilles underveis i lesingen.
Elevene får først utdelt bildet (vedlegg 3) – som er en forutsetning for å løse saken. Læreren viser så prediksjons-presentasjonen (vedlegg 2) med krimteksten, leser den høyt og stopper på angitte steder i lesingen for å spørre elevene om hva de tror har skjedd, eller hva som vil skje videre. Elevene deler antakelsene sine underveis, og med styrket tekstforståelse og bildet som støtte, jobber klassen seg i fellesskap frem til sakens oppklaring.
Læringsaktivitet etter lesing: Tre på rad
For å vise en mer detaljert leseforståelse svarer elevene på tekstspørsmål gjennom spillaktiviteten Tre på rad. De arbeider i par og får hver sitt rutenett på 4 × 4 med de samme 16 spørsmålene til teksten, plassert på ulike steder (rutenett A og B).
Etter tur stiller elev-parene spørsmål fra sine rutenett til hverandre. Hvis medeleven svarer riktig, markerer hen den aktuelle ruten i sitt eget rutenett. Hvis medeleven svarer feil, markerer eleven som stilte spørsmålet ruten i sitt rutenett.
Den som først får tre ruter på rad vannrett, loddrett eller diagonalt, vinner spillet.
Oppfølging
For å øve skriftlig produksjon kan elevene fylle ut en politirapport (vedlegg 6) basert på informasjonen i teksten.
Om man vil utfordres ytterligere som detektiver, kan man forsøke å løse Murdoku-oppgaver som er krimgåter etter Sudoku-prinsippet, men med tekst istedenfor tall. Disse finnes med ulike vanskelighetsgrader, og kan løses både online og på papir.
Kommentarer
Teksten og bildet Roboter gestohlen! er laget av Jürg Obrist på oppdrag fra Fremmedspråksenteret, som har foretatt tilpasninger.
© Fremmedspråksenteret, 2026
Utarbeidet av
Berit Hope Blå © Fremmedspråksenteret, 2026