LPFDRLE09 Religion, livssyn og etikk-didaktikk (Høst 2010–Vår 2011)

Emnet er tilknyttet følgende studieprogram

Emnet har et omfang på tilsvarende 15 studiepoeng og inngår i praktisk-pedagogisk utdanning (PPU). Obligatorisk for studenter med fordypning i RLE.

Forkunnskapskrav utover opptakskrav

Emnet forutsetter og bygger videre på kunnskaper fra fagstudier på høyskole-/universitetsnivå som ligger til grunn for opptak til den praktisk-pedagogiske utdanningen (minimum 60 studiepoeng i relevante fag).

Undervisningssemester

Seks hele dager i løpet av studieåret. I tillegg kommer seks dager i et felles opplegg mellom pedagogikk og fagdidaktikk.

Innhold

Følgende tema inngår:

• Fagplaner  Etikk  Høytider
• Arbeidsmåter i religions- og livssynsundervisningen
• Elevforutsetninger, utvikling, sosialisering, religionspsykologi
• Undervisning i ulike trostradisjoner, stoffutvalg, lærebokanalyse
• Elevvurdering
• Lærerrollen
• Fagdidaktisk oppgave og evt. utviklingsoppgave om faget
• Verdiformidling
• Prosjektarbeid
• Læringsstiler og læringsstrategier
• Symbolundervisning
• Bruk av estetikk
• Bruk av IKT

Undervisnings- og læringsformer

Emnet fagdidaktikk i religion, etikk og livssyn vil bestå av forelesninger, diskusjoner og studentaktive oppgaver som for eksempel faglige innlegg og gjennomføring av undervisnings-øvelser. Selvstudium forutsettes.

Praksis

Se generell del av studieplan for PPU.

Arbeidskrav - vilkår for å avlegge eksamen

Følgende arbeidskrav må være godkjent før studenten kan framstille seg for eksamen:

• Obligatorisk frammøte og aktiv deltakelse
• Fagdidaktisk oppgave
• Oppgave i tilpasset opplæring, dersom denne ikke tas i et annet fag
• Deltakelse på mikroundervisning

Eksamen

Alle arbeidskrav må være godkjent.

For underveis- og sluttvurdering: Se generell del av studieplan for PPU.

Litteratur

Sødal, H. K.: Religions og livssynsdidaktikk, Oslo 2001 el nyere, kapitlene:

                                    2: Den gode religions- og livssynslærereren
                                    3: Elevforutsetninger
                                    5: KRL-faget
                                    6: Undervisning om ulike trostradisjoner
                                    8: Arbeidsmåter i religions- og livssynsundervisningen
                                    9: Evaluering

Afdal, G. m. fl.:  Tro, tradisjon og livstolkning. Innføring i kontekstuell religionsdidaktikk, Oslo 1997, kapittel: 11 Moralundervisning og moralsk undervisning

Berg, M. A.: KRK og de grunnleggende ferdighetene, KRL-nettet 2005

Lied, S.: Ulike religioner og livssy – felles tilnærmingsmåter, KRL-nettet 2005

Rolin, A.: ”Frihet til forståelse av religion og kultur”, Prismet 51 (2000), s. 103-112

Rolin, A.: ”Verdiformidling gjennom prosjektarbeid”, Prismet 49 (1998), s. 107-115

Wulff, D. M.:  Religionspsykologi 2, Lund 1993, s. 487-494, 504-509, 518-523 og 548-555

KRL-boka, Utdanningsdirektoratet, Oslo 2005.

Metodisk veiledning til KRL-faget fra KUF

Ny fagplan for RLE-faget (Religion, Livssyn og Etikk)

Kunnskapsdepartementet (2006): Læreplanverket for Kunnskapsløftet. S. 9-10 (innledning); 11-30 (generell del), 31-35; 39; Læreplan i religion og etikk s. 171-174.

Felles litteratur med pedagogikk:

Børhaug, Fenner, Aase (red) 205: Fagenes begrunnelser. Skolens fag og arbeidsmåter i danningsperspektiv. Fagbokforlaget.  Innledning og del 4                                  

Dale, Erling L. & Wærness, Jarl I. 2007: Læringsplakatens prinsipper for opplæringen. I Jorunn Møller & Liv Sundli (red): Læringsplakaten. Skolens samfunnskontrakt. HøyskoleForlaget . Kap 2 (19 sider i kompendium i pedagogikk)

Hauge, An-Magritt 2004: Den felleskulturelle skolen. Universitetsforlaget           

Hiim/Hippe 2009: Undervisningsplanlegging for yrkesfaglærere, Gyldendal