LUMMI40213 Inkluderings- og ekskluderingsprosesser i pedagogisk virksomhet (Vår 2014)

Det vil bli arbeidet med følgende tema:

• teoretiske perspektiver på kultur og makt
• historiske og nåtidige perspektiver på mangfold i pedagogiske institusjoner
• perspektiver på diskriminering og marginalisering i pedagogiske institusjoner
• observasjon som forskningsmetode og forskningsetiske utfordringer forbundet med denne metoden
• profesjonsetikk

Kunnskaper
Studentene har

• inngående kunnskap om inkluderende og ekskluderende prosesser i pedagogisk virksomhet

Ferdigheter 
Studentene kan

• observere og analysere ulike praksiser i pedagogisk virksomhet
• gjøre kritiske analyser av grunnlaget for kategorisering av barn og unge  og ulike konsekvenser av slik praksis
• identifisere og drøfte etiske dilemmaer i profesjonsutøvelse

Generell kompetanse

• studentene har kompetanse i å identifisere, analysere og motvirke utstøtings- og marginaliseringsprosesser på individ-, gruppe- og systemnivå

• Obligatorisk deltakelse på forelesninger og seminar (75 %)
• Gjennomføre et forskningsarbeid ved hjelp av observasjon som metode. Forskningsarbeidet skal ha fokus på relasjoner i en pedagogisk virksomhet. Opplegget for arbeidet må godkjennes av faglærer før oppstart.
• Muntlig presentasjon av metodiske og etiske refleksjoner omkring eget forskningsarbeid.

Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen.

Individuell skriftlig hjemmeoppgave og individuell muntlig eksamen (ca. 30 minutter)
Skriftlig hjemmeoppgave skal være basert på eget forsningsarbeid og ha et omfang på 4000 ord. (+/- 10 %). Muntlig eksamen har en justernde funksjon på skriftlig del.
Det gis en samlet karakter i emnet.

Karakterregel A - F. 
Sensur med ekstern og intern sensor.

Litteraturlisten er sist oppdatert 29. november 2013.

Apple, M. W. (2006). Producing Inequalities: Neo-liberalism, Neo-Conservatism, and the Politics of Educational Reform. In: Lauder, H., Brown, P., Dillabough, J.-A. & Halsey, A. H. (eds.). Education, Globalization & Social Change (Pp. 468 - 489). Oxford: Oxford University press (23 sider)*

Bae, B. (2011). «Gjensidige inkluderingsprosesser - muligheter i dagligdagse samspill i barnehager» I: Korsvold, T. (red.) Barndom - barnehage - inkludering. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 104-129) (25 sider).

Cadge, W., P. Levitt og D. Smilde (2011). "De-Centering and Re-Centering: Rethinking Concepts and Methods in the Sociological Study of Religion¿. Journal of the Scientific Study of Religion. 50(3):437-449. (12 sider)

Echchaibi, N. (2011) "From audio tapes to video blogs: the delocalisation of authority in Islam¿. Nation and Nationalism, 17(1):25-44 (19 sider).

Fangen, K. (2010). Deltagende observasjon. (2. utgave). Bergen: Fagbokforlaget (ca 200 sider, ikke kapittel 2, 7, 8 og 10).

Fekjær, S. B. (2010). "Klasse og innvandrerbakgrunn: To sider av samme sak?¿ I: Klassebilder. Ulikhet og sosial mobilitet. Kenneth Dahlgren og Jørn Ljunggren (red.). Oslo: Universitetsforlaget (s. 84-97, 13 sider).

Freire, P. (2003). De undertryktes pedagogikk. Oslo: Bokklubbens kulturbibliotek (182 sider).

Freire, P. (2005). Reading the World/Reading the Word. I: Freire, P. (2005). Teachers as Cultural Workers. Letters to Those Who Dare Teach (s. 31-47). Cambridge: Westviews press. (16 sider)

Giroux, H. A. (1993). Paulo Freire and the Politics of Postcolonialism. I: McLaren & Leonard (red.) Paulo Freire. A Critical Encounter (s. 177-188). London: Routledge. (11 sider)

Harding, S. (1998). "A Role for Postcolonial Histories of Science in Theories of Knowledge? Conceptual Shifts¿. I: Is Science Multicultural? (22 sider)

Hargreaves, D. H., S. K. Hester og F. J. Mellor (2012/1975). Deviance in classrooms. New York: Routledge. (kapittel 1, 2, 6-9, totalt 158 sider)

Hjörne, E. & Säljö, R. (2008). Att platsa i en skola för alla. Elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan. Stockholm: Norstedts (Kapittel 2, s. 26 - 55) (30 sider)

Iversen, L. L. (2014). Uenighetsfellesskap. Et nytt blikk på demokratisk samhandling. Oslo: Universitetsforlaget. (ca 100 sider)

Knudsen, S. V. (2012) «Intersektionel kønspædagogik». I: Norsk pedagogisk tidsskrift. Oslo: Universitetsforlaget, nr 6:413-424 (11 sider).

Lysaker, O. (2014). "Democratic Disagreement and Embodied Dignity: The Moral Grammar of Political Conflicts¿. I: Lysaker, Odin and Jonas Jakobsen (ed.): Recognition and Freedom: Axel Honneth's Political Thought. Leiden: Brill (ca 25 sider).

Pedersen, C. (2011). «Magt og professionalitet» I: Praksisfilosofi: faglig refleksion på tværs af professioner. København: Akademisk Forlag. Kap. 5, s. 169-207 (38 sider)

Pihl, J. (2002). «Intelligenstesting av minoritetselever». Norsk Pedagogisk Tidskrift(5), 363-380. 

Pyhältö, K., T. Soini og J. Pietarinen (2010). Pupils¿ pedagogical well-being in comprehensive school - significant positive and negative school experiences of Finnish ninth graders. European Journal of Psychology of Education 25:207-221 (14 sider).

Rogstad, J. og A. H. Midtbøen (2010). «Den utdannede, den etterlatte og den drepte: Mot en nye forståelse av rasisme og diskriminering». Sosiologiske tidsskrift, 18:31-52 (21 sider)

Rysst, M. (2012). 'Lyden av hudfarge' blant barn i Groruddalen. I: Alghasi, S., Eide, E. og Eriksen, T. H. (red.). Den globale drabantbyen. Groruddalen og det nye Norge (s. 74 - 89). Oslo: Cappelen Damm akademisk [16 sider]*

Røthing, Å. (2011). «¿De norske har det mer i seg¿¿ Norsk kjønnslikestilling i skolen.» Sosiologi i dag, 3-4:67-87 (20 sider).

Vassenden, A. og M. Andersson (2011). «Whiteness, non-whiteness and `faith information controll¿: religion among young people in Grønland, Oslo». Ethnic and Racial Studies 34 (4):574-593. (19 sider)

Westrheim, K. (2004). Kritisk pedagogikk og multikulturalisme i lys av Freiretradisjonen. Noen sentrale perspektiver. Nordic Studies in Education, 2004(3), 212 - 226. (14 sider)

Wold, A. H. (2006). "Kan for lite norsk, stemples som dum" Pedagogisk-psykologisk tjeneste og sakkyndig vurderinger av barn fra språklige minoriteter. Tidsskrift for Norsk Psykologiforening, 43(12), 1320-1329 (9 sider). 

Totalt 1015 sider