LUMBP40514 Kropp, kjønn og materialitet (Vår 2016)

Emnet har følgende tema:

• kropp og kjønn som identitet og utvikling
• kropp og kjønn som interaksjon og relasjon
• kropp, kjønn, makt og etikk
• kropp, kjønn og materialitet som fenomener
• ulike typer materialitet: rom, artefakter

Kunnskap
Etter gjennomført emne har kandidaten kunnskap om:

• ulike filosofiske, psykologiske og sosiologiske tilnærminger til kropp og kjønn som konstituerende i pedagogiske prosesser som involverer barn under tre år
• ulike filosofiske, psykologiske og sosiologiske tilnærminger til materialitet som konstituerende i pedagogiske prosesser som involverer barn under tre år

Ferdigheter
Etter gjennomført emne kan kandidaten:

• identifisere og analysere kropp, kjønn og materialitet som deler av pedagogiske prosesser der barn under tre år er involvert
• formulere relevante problemstillinger og metodiske tilnærminger knyttet til kropp, kjønn og materialitet

Generell kompetanse
Etter gjennomført emne kan kandidaten:

• anvende sine kunnskaper og ferdigheter om kropp, kjønn og materialitet, for å analysere arbeidsoppgaver og læringsprosjekter med barn under tre år
• formidle selvstendig arbeid innen emnet
• kommunisere skriftlig og muntlig om problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor emnet

Emnet gjennomføres med tre samlinger á tre dager hver, innenfor rammen kl. 08.00 - 16.00. I tillegg arrangeres Småbarnsvitenskapelig forum to ganger pr semester, på ettermiddag/kveld i forbindelse med to av samlingene totalt i semesteret.

I emnet legges det i stor grad opp til undersøkende og problembaserte læringsformer, med forelesninger/etterlesninger, gruppearbeid/workshop, selvstudium, ett masterseminar, ett småbarnsvitenskapelig forum og individuell veiledning. Digitale læringsplattformer benyttes til kommunikasjon mellom samlingene, studentene imellom og mellom studenter og lærere.

• Individuell muntlig presentasjon og drøfting av en selvvalgt dokumentasjon (praksisfortelling, fotografi, artefakt, tekstutsnitt eller lignende) tilknyttet emnet. Omfang: ca. 30 minutter. Studenten skal presentere dokumentasjonen på masterseminar.
• Det er krav om minimum 80 % deltakelse på samling/forum.

Arbeidskravene må være godkjent av faglærer før studenten kan fremstille seg til eksamen.

Muntlig eksamen i gruppe.
Eksamen består i at kandidatene gruppevis muntlig presenterer og drøfter selvvalgt tema fra emnet med en påfølgende samtale/diskusjon der kandidatene prøves i emnets øvrige pensum. Omfang: ca. 45 minutter.

Intern og ekstern sensur. Det gis en samlet karakter for gruppen, der karakterskalaen A-F benyttes.

Ny og utsatt eksamen kan først gjennomføres ved neste ordinære eksamensavvikling.

Litteraturlista er sist oppdatert 14.01.2016.

Bengtson, J. & Løkken, G. (2004). Maurice Merleau-Ponty: Kroppens verdslighet og verdens kroppslighet. I K. Steinsholt & L. Løvlie (Red). Pedagogikkens mange ansikter. Pedagogikkens idehistorie fra antikken til det postmoderne (s. 556- 570). Oslo: Universitetsforlaget. [Tilgjengelig i Fronter]

Duncan, J. & Bartle, C. (2014). Normalising the Breast: early childhood services battling the bottle and the breast. Contemporary Issues in Early Childhood, 15(1), 18-28. [Tilgjengelig i Fronter]

Emilsson, I.L. (2011). Sand, småbarn och intra-aktiv lek. Karlstad University, Faculty of Arts and Education, Department of Education. [Tilgjengelig i Fronter]

Hultman, K. (2011). Barn, linjaler och andra aktörer. Posthumanistiska perspektiv på subjektskapande och materialitet i förskola/skole (Doktorgradsavhandling). Stockholms universitet, Institutionen för pedagogik och didaktik. [Tilgjengelig i Fronter]

Hämeenniemi, M. (2011). Att sätta könsnormer i gungning I: H. Lenz Taguchi, L. Bodén & K. Ohrlander (Red.). En rosa pedagogik: jämställdhetspedagogiska utmaningar (s. 101-112). Stockholm: Liber. [Tilgjengelig i Fronter]

Kolle, T. & Nyhus, M.R. (2013). "Tenk om Emilie het Emilie?". En rapport fra Østfold om pedagogisk likestillingsarbeid i barnehagen. Halden: Høgskolen i Østfold. [Tilgjengelig i Fronter]

Kimerud, A. T. (2011). Konstruksjoner om barns seksualitet. I A. M. Otterstad & J. Rhedding-Jones (Red.). Barnehagepedagogiske diskurser (s. 172- 184). Oslo: Universitetsforlaget. [Tilgjengelig i Fronter]

Lenz Taguchi, H. (2011). Jämställdhetspedagogiska trender och en introduktion till en rosa pedagogik. I H. Lenz Taguchi, L. Bodén & K. Ohrlander (Red.). En rosa pedagogik. Jämställdhetspedagogiska Utmaningar (s. 171-191). Stockholm: Liber. [Tilgjengelig i Fronter]

Løkken, G. (2009). The Construction of `Toddler¿ in Early Childhood Pedagogy. Contemporary Issues in Early Childhood, 10(1). (35-42). [Tilgjengelig i Fronter]

Månsson, A. (2010). Becoming a preschool child: subjectification in toddlers during their introduction to preschool, from a gender perspective. International Journal of Early Childhood, 43(1), (7-22). [Tilgjengelig i Fronter]

Nyhus, M.R. (2013). Ventebølger. Venting og de yngste barnas rom for medvirkning i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. [Bok]

Rossholt, N. (2012). Food as touch/touching the food: the body in-place and out-of-place in preschool. Educational Philosophy and Theory. Vol. 44. [Tilgjengelig i Fronter]

Rossholt, N. (2010). Gråtens mange ansikter - Toner og tempo i barnehagen. Nordic Studies in Education nr. 2. [Tilgjengelig i Fronter]

Ulla, B. (2015). Arrangement av kropp, kraft og kunnskap; ein studie av profesjonsutøvinga til barnehagelæraren [doktorgradsavhandling]. Oslo: Universitetet i Oslo. [Tilgjengelig i Fronter]

Sandvik, N. (2016) (Red.). Småbarnspedagogikkens komplekse komposisjoner- «Læring» møter filosofi. Bergen: Fagbokforlaget. [Bok]

Fraser, M. & Greco, M. (2005). Introduction. I M. Fraser & M. Greco (Red.).The body. A reader (s. 1-42). London, New York: Routledge. [Tilgjengelig i Fronter]

Barad, K. (2009). Posthumanist Performativity: Toward an Understanding of How Matter Comes to Matter. I S. Alaimo og S. Hekman (Red.). Material Feminisms. Indiania: University Press. [Tilgjengelig i Fronter]