LMUENG40217 ENG402 Interkulturell læring (5-10) (Vår 2021)

• masterfordypning (150 studiepoeng) i Grunnskolelærerutdanning 5-10
• undervisningsfag (90 studiepoeng) i kombinasjon med Profesjonsrettet pedagogikk som masterfordypning i Grunnskolelærerutdanning 5-10

• Bestått praksisperioder i 3. studieår
• Bestått minimum 150 studiepoeng fra 1.-3. studieår
• Bestått 60 studiepoeng fra masterfordypningsfaget
• Bestått FoU-oppgaven i 3. studieår

Kunnskap

Kandidaten

• har avanserte kunnskaper om de sentrale begrepene i fagfeltet interkulturell kommunikasjon
• har god kunnskap om nyere tilnærminger innenfor forskningsfeltet kultur og identitet
• har innsikt i aktuelle problemstillinger knyttet til det kulturelle mangfoldet i dagens samfunn generelt og i engelsk-klasserommet spesielt

Ferdigheter

Kandidaten

• kan analysere situasjoner ut fra et interkulturelt perspektiv
• kan vurdere ulike metoder for å fremme interkulturell læring i klasserommet
• kan reflektere over etiske problemstillinger knyttet til egne og andres verdisystemer
• kan bruke teoretisk innsikt til å planlegge, prøve ut og evaluere interkulturelle undervisningsopplegg tilpasset målgruppen, med fokus på språklig og kulturelt mangfold

Generell kompetanse

Kandidaten

• kan reflektere over egen identitet i relasjon til andre og flytte perspektiv
• er bevisst betydning av perspektivmangfold i læringsprosesser i skolen
• kan identifisere, analysere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger med relevans for globalt medborgerskap og demokratisk danning

Det vil bli lagt opp til varierte undervisningsformer:

• forelesninger
• gruppearbeid
• seminar med muntlige presentasjoner og diskusjoner

 Læringsplattform og andre digitale verktøy er en integrert del av emnet.

Det er fire uker praksis i 8. semester, hvorav én uke er lagt til videregående skole med tema overgang ungdomsskole-videregående skole. Se nærmere informasjon i programplan for Grunnskolelærerutdanning 5-10 og Plan for praksis (5-10).

ENG402 har hovedansvar for praksisperioden.

Det er knyttet arbeidskrav til praksisperioden; se pkt. Arbeidskrav.

1. En skriftlig analyse av et interkulturelt møte i case-form. Analysen danner grunnlag for diskusjon med medstudenter.
2. En skriftlig oppgave (individuell eller i par) om interkulturell kompetanse
3. Samle materiell til utarbeidelse av et mindre undervisningsopplegg for mellom- eller ungdomstrinnet som legges i en fellesmappe på læringsplattform.
4. Deltakelse på profesjonsdager.
5. Praksisrapport der studenten reflekterer over utvikling fra 1.-4. studieår sett i relasjon til læringsutbytter og øvrig innhold i Plan for praksis (5-10), (jf. Plan for praksis).
6. Praksis må være bestått (jf. Plan for praksis).

Arbeidskrav må være godkjent før studenten kan fremstille seg for eksamen.

Individuell muntlig eksamen

Eksamen er todelt: Kandidaten presenterer et undervisningsopplegg for å fremme interkulturell læring i klasserommet på mellom- eller ungdomstrinnet, basert på faglitteratur (ca. 10 minutter). Deretter vil det være en samtale om tankene og teoriene bak opplegget hvor fagkunnskaper vil trekkes inn (ca. 20 minutter).

Hjelpemidler: Kandidaten kan bruke egne notater/PowerPoint/handout eller lignende under presentasjonen.

Karakterregel: A-F

Intern og ekstern.

Litteraturlisten er sist oppdatert 1. desember 2020.

Byram, M. (1997) Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters.

Dypedahl, M. & Lund, R. E. (eds) (2020) Teaching and learning English interculturally. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.

Samovar, L. A., Porter, R. E., McDaniel, E. R., & Roy, C. S. (2017) Communication between Cultures (9th ed.) Belmont, CA.: Wadsworth Publishing Company.

Selection of chapters and articles
Björk, E. L. & Eschenbach, J. (2014) “Reel Life: Film as a tool for intercultural dialogue in the classroom and beyond.” Journal of Intercultural Communication, 36. Retrievable from:
http://immi.se/intercultural/nr36/lambertsson.html

Bland, J. (ed.) (2015) Teaching English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with 3-12 Year Olds. London: Bloomsbury. Chs 9, 10, 11, 12.

Byrman, M. (2010) “Linguistic and cultural education for Bildung and citizenships.” The modern language journal, 94(2), 317-373.

Claire, H. & Holden, C. (eds). (2007) The Challenge of Teaching Controversial Issues. Stoke on Trent: Trentham Books. (Selected chapters)

Dervin, F. (2016) Interculturality in Education: A Theoretical and Methodological Toolbox. London: Palgrave Macmillan. (Selected chapters)

Fenner, A.-B. (2003) “Intercultural dialogue – or the lack of it: some aspects of Norwegian students’ attitudes towards British culture.” In A. M. Simensen (ed.) Teaching and Learning a Foreign or Second Language: Studies and Applications (pp.36-53). Oslo: Unipub.

Hall, E. T. (1997) “Context and Meaning.” In L. A. Samovar & R. E. Porter (eds) Intercultural Communication: A Reader. (9th ed.). Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

Hall, E. T. (1991) “Monochronic and Polychronic Time.” In L. A. Samovar & R. E. Porter (eds) Intercultural Communication: A Reader (13th ed.). Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

Hoff, H. E. (2013) “’Self’ and ‘Others’ in a meaningful interaction: using fiction to develop intercultural competence in the English classroom.” Tidsskriftet FoU i praksis, 7(2), 27-50.

Hoff, H. E. (2019) “Intercultural competence.” In A.-B. Fenner & A. Skulstad (eds) Teaching English in the 21st century. Ch 3.

Hofstede, G., Hofstede, G. J. & Minkov, M. (2010). Cultures and Organizations: Software of the Mind. New York: McGraw-Hill. (Selected chapters)

Houghton, S. A., Y. Furumura, M. Lebedko & S. Li (eds) (2013) Critical Cultural Awareness: Managing Stereotypes through Intercultural (Language) Education. Cambridge: Cambridge Scholars Publishing. (Selected chapters)

Kramsch, C. (1998) “The Privilege of the Intercultural Speaker.” In M. Byram & M. Fleming (eds) Language Learning in Intercultural Perspective: Approaches through Drama and Ethnography (pp. 16-31). Cambridge: Cambridge UP.

Kramsch, C. (2006) “Culture in Language teaching.” In H. L. Andersen, K. Lund & K. Risager (eds.), Culture in Language learning (pp.11-26). Aarhus: Aarhus University Press.

Lund, R. (2008) “Intercultural Competence - An Aim for the Teaching of English in Norway?” Acta Didactica, 2(1).
https://www.journals.uio.no/index.php/adno/article/view/1025

Risager, K. (1998). “Language Teaching and the Process of European Integration.” I M. Byram & M. Fleming (eds) Language Learning in Intercultural Perspective: Approaches Through Drama and Ethnography (s. 242-254). Cambridge: Cambridge University Press.

Risager, K. (2000) “The Teacher's Intercultural Competence.” Sprogforum, 18(6), 14-20.
http://inet.dpb.dpu.dk/infodok/sprogforum/Espr18/risager.html 

Risager, K. (2007). Language and Culture Pedagogy: From a National to a Transnational Paradigm. I M. Byram & A. Phipps (Red.). Languages for Intercultural Communication and Education. Clevedon: Multilingual Matters Ltd.

Shuter, R. (2001) “Ethics, Culture, and Communication: An Intercultural Perspective.” In L. A. Samovar & R. E. Porter (eds) Intercultural Communication: A Reader (9th ed.) (p. 443-454). Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.

Vold, E. T. (2014) “Instrumentelt turistspråk eller interkulturell dannelse? Om fremmedspråkfagets formål i dag og frem mot 2030.” Acta Didactica Norge 8(2).

Wagner, W., Holtz, P. & Kashima, Y. (2009) “Construction and Deconstruction of Essence in Representating Social Groups: Identity Projects, Stereotyping, and Racism.” Journal for the Theory of Social Behaviour 39(3), 363-383. Retrievable from
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/epdf/10.1111/j.1468-5914.2009.00408.x