LUVTM113 Innføring i veiledning - teori og metode (Høst 2021)

Målgruppe for emnet er lærere i barnehage, grunnskolen og videregående opplæring.

Emnet gir en innføring i det forskningsbaserte grunnlaget for veiledning og relevante metoder for utviklingsarbeid. Ulike tilnærminger til veiledning behandles på en analytisk og kritisk måte. Spesielt vektlegges dialogiske og relasjonelle prosesser, etiske forhold i veiledning, læring og identitetsdanning og veiledningens praksis.

Kunnskap
Studenten:

• har avansert kunnskap om teoretiske og metodiske tilnærminger til veiledning
• har inngående kunnskap om relasjonelle forhold i veiledning
• kan analysere problemstillinger knyttet til veiledningens etikk og profesjonsidentitet
• har kunnskap om bruk av veiledning i teknologirike omgivelser

Ferdigheter
Studenten:

• kan analysere og forholde seg kritisk til veiledningsprosesser og arbeide selvstendig med problemløsning
• kan bruke relevante metoder for veiledningsfaglig utviklingsarbeid relatert til veiledning i ulike profesjonstilknyttede kontekster

Generell kompetanse
Studenten:

• kan anvende sine kunnskaper om og ferdigheter i veiledning med fokus på læringsprosesser
• kan analysere veiledningsprosesser og forholde seg bevisst til etiske forhold som avdekkes i utdanning og profesjon
• kan presentere problemstillinger, analyser og konklusjoner overfor ulike målgrupper i sin profesjon

Emnet organiseres normalt med tre studiesamlinger á to dager. Undervisningen foregår på dagtid. Det legges opp til at studentene jobber selvstendig og i basisgrupper i mellomperiodene. Individuell veiledning vektlegges, men også veiledning med grupper benyttes.

Læringsformene varierer mellom forelesning, litteraturstudier, ulike former for veiledning, utviklingsarbeid knyttet til veiledning i barnehager og skoler og selvstendig arbeid. Læringsformene er utpreget deltakeraktive. I emnet benyttes digital læringsplattform.

Praksis består av følgende elementer:

• Gjennomføre veiledning som innledning til utviklingsarbeid på egen arbeidsplass.
• Gjennomføre møter i basisgruppen for analyser, konklusjoner og videre planlegging av egen læring som veileder.  

Se pkt. Arbeidskrav for mer informasjon.

• Studentene skal gjennomføre minst to individuelle veiledninger som dokumenteres med minst to logger.
• Minst 80 % deltakelse på studiesamlingene og i basisgruppene.

Individuell oppgave

Fagtekst etter nærmere kriterier som skal relateres til kandidatens logger (se pkt. Arbeidskrav). Fagteksten skal drøftes i lys av teorier og relevant forskning om veiledning, samt erfaringer fra egen veiledning. Kandidaten får veiledning på den individuelle problemstillingen.

Fagteksten skal ha et omfang på maksimum 10 sider, ikke medregnet litteraturliste og innholdsfortegnelse.

Karakterregel: A-F.

Ny eksamen gjennomføres samtidig med neste ordinære eksamen.

Forsøk på forbedring av karakter må baseres på ny problemstilling.

Litteraturlisten er sist oppdatert 21.06.2021.

Bjerkholt, E. (2017) Profesjonsveiledning. Fra praktisk virksomhet til teoretisk felt. Oslo: Cappelen Damm. [200 sider]

Botnen Eide, S., Grelland, H. H., Kristiansen, A., Sævareid, H. I. & Aasland, D. G. (2009) Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. Oslo: Gyldendal Akademisk. (hele boka) [166 sider]

Jakhelln, R. (2009). Emosjonelle utfordringer i læreres yrkesstart. I: Jakhelln, R., Leming, T. og Tiller, T. (red.): Emosjoner i forsking og læring. Tromsø: Eureka forlag. (20 s.)

Karlsson, B.E. & Oterholt, F. (2021) Fenomener i faglig veiledning. Oslo: Universitetsforlaget. [170 sider].

Lejonberg, E. & Føinum, M. (2018). Hva er god veiledning? Bergen: Fagbokforlaget. (kap. 2 og 5), [45 sider].

Larsen, A.S., Luthen, G. Ulla B. (red.) (2021): Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. Hele boka.

Lauvås, P. & Handal G. (2014) Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. [359 sider].

Mathisen, P. & Høigaard (2002). De veiledningslike samtalene. Norsk Pedagogisk Tidsskrift. 6/2002. s. 473 - 479. [6 sider]

http://www.pmathisen.no/4file/filer/artikler/veiledningslike_samtaler_mathisen%20og%20hoigaard_npt%206%202002.pdf

Nilssen, V. (2018). Praksislæreren, 2.utgave. Oslo: Universitetsforlaget [175 sider].

Ottosen, G. (2007). Hva slags veileder ønsker jeg å være eller å bli? - Veiledning inspirert av narrativ teori og praksis. I: Fokus på familien, 01/2007. (side 52-68)

https://www.idunn.no/fokus/2007/01/hva_slags_veileder_onsker_jeg_a_vere_ellerabli_-_veiledning_inspirert_av_n[16 sider].

Ulleberg, I. (2014) Kommunikasjon og veiledning, 2.utgave. Oslo: Universitetsforlaget. [180 sider].

Relevante politiske føringer og prinsipper:

Barnehagelærerrollen i et profesjonsperspektiv – et kunnskapsgrunnlag. Ekspertgruppen om barnehagelærerrollen: https://nettsteder.regjeringen.no/barnehagelarerrollen/files/2018/12/Barnehagelærerrollen-i-et-profesjonsperspektiv-et-kunnskapsgrunnlag.pdf

Fagfornyelsen 2020: https://www.udir.no/laring-og-trivsel/lareplanverket/fagfornyelsen/

Veiledning av nyutdannede nytilsatte lærere i barnehage og skole: https://www.nyutdannede.no/media/1240/veiledning-av-nyutdannede-nytilsatte-larere-i-barnehage-og-skole-6.pdfFaglig

Faglig veileder – veiledning av nyutdannede: https://www.nyutdannede.no/media/1237/080519-veiledning-av-nyutdannede-hvordan-kan-d