LUVPO113 Veiledning, profesjon og organisasjon (Vår 2022)

Kunnskap
Studenten:

• har avansert kunnskap om profesjonsidentitet og danning
• har inngående kunnskap om veiledning og læringsprosesser
• har inngående kunnskap om etiske problemstillinger i møtet med "den andre"

Ferdigheter
Studenten:

• kan anvende kunnskap om læringsprosesser og veiledning i ulike profesjonskontekster
• kan analysere og forholde seg kritisk til individuelle og kollektive læringsprosesser i organisasjoner
• kan planlegge og gjennomføre veiledningssamtaler om vurdering og bidra til vurdering av skikkethet
• kan planlegge og gjennomføre nettbaserte veiledningssamtaler på individ- og gruppenivå

Generell kompetanse
Studenten:

• kan forholde seg selvstendig til egen og andres læring knyttet til profesjonsrettet veiledning
• kan forholde seg til mangfoldet i læringsfellesskap og på en selvstendig måte bidra til nytenkning og innovasjonsprosesser i egen profesjon

Emnet organiseres normalt med tre studiesamlinger á to dager. Undervisningen foregår på dagtid. Det legges opp til at studentene jobber selvstendig og i basisgruppe i mellomperiodene. Gruppeveiledning vektlegges, men også individuell veiledning gjennomføres.

Læringsformene varierer mellom forelesning, litteraturstudier, ulike former for veiledning, utviklingsarbeid knyttet til veiledning i barnehager og skoler og selvstendig arbeid. Læringsformene er utpreget deltakeraktive. I emnet benyttes digital læringsplattform.

Praksis består av følgende elementer:

• Gjennomføre veiledning som ledd i utviklingsarbeid på egen arbeidsplass
• Gjennomføre møter i basisgruppen for analyser, konklusjoner og planlegging av en gruppepresentasjon for medstudenter og lærere

Se pkt. Arbeidskrav for mer informasjon.

• Studentene skal gjennomføre et individuelt utviklingsarbeid som relateres til veiledning i barnehage og skole. I dette inngår minst to veiledninger. Sentrale sider fra veiledningene og utviklingsarbeidet skal analyseres og diskuteres i basisgruppa. Det skal leveres to individuelle faglogger fra dette arbeidet.
• Basisgruppa skal planlegge og presentere et selvvalgt tema med utgangspunkt i utviklingsarbeidet beskrevet i forrige kulepunkt. Presentasjonen skal være for medstudenter og lærere. Se semesterplan for nærmere beskrivelser av arbeidskravene.
• Obligatorisk deltakelse. Det skal være minst 80 % deltakelse på studiesamlingene og i basisgruppene for å kunne framstille seg til eksamen.

Arbeidskravene skal være gjennomført og godkjent av faglærer før studentene kan framstille seg til eksamen.

Praktisk eksamen: Individuell veiledning med muntlig refleksjon
Kandidatene organiseres i eksamensgrupper på 3-4 i hver gruppe. Gjennom et rullerende system skal kandidatene være i rollene som veileder, veisøker og observatør. Hver veiledning skal ha en varighet på inntil 25 minutter. Etter hver veiledning gjennomføres en muntlig del som involverer de studentene som innehar veileder- og observatørrollen. Den muntlige delen dreier seg om den forutgående, gjennomførte veiledningssamtalen og relevant teori. Den muntlige delen ledes av sensorene og varer i inntil 20 minutter.

Eksamen varer inntil 45 minutter for hver enkelt kandidat.

Karakterregel: A-F. Det gis en samlet helhetlig individuell karakter i emnet.

Litteraturlisten er sist oppdatert 30. januar 2020.

Engelstad, F. (2005) Hva er makt. Oslo: Universitetsforlaget.

Grimen, H. (2009) Hva er tillit. Oslo: Universitetsforlaget.

Jensen, Karlsen og Luthen (red): 2017.Veiledning og oppdagelse. Gyldendal akademisk.

Karlsen, T.J.(red):2011: Veiledning under nye vilkår. Skapende prosesser i møtet mellom veileder og veisøker. Oslo. Gyldendal Akademisk.

Karlsen, T.J.; Jensen, M.; Luthen, G. Sustainable mentoring in kindergartens and schools - an equal partnership. I: ATEE annual conference 2014 - Transitions in teacher education and Professional identities. Proceedings. ATEE - Association for Teacher Education in Europe 2015 ISBN 9789081563987. s. 47-56 HIOF

Kjærgård. 2013. Veiledning som møte eller teknikk? https://www.idunn.no/npt/2013/02/veiledning 

Larsen, A.S., Luthen, G. Ulla B. (red): Tillit, tenkning og trøbbel - Ontologiske, etiske og kunnskapsrelaterte vurderinger i profesjonsrettet veiledning. Gyldendal Akademisk, forventet publisering mai 2020.

Pettersen, K-S. og Simonsen, E.: 2010. Anerkjennelse og profesjon. Cappelen Damm AS. Oslo.

Tonna et al. (2014) Teacher mentoring and the reflective mentoring approach. https://www.researchgate.net/profile/  

Østrem. 2011. Veiledning på egne eller andres vilkår? https://www.idunn.no/npt/2011/03/art05 

Worum , K. S. 2014. Veiledning, kunnskapssyn og danning. https://www.idunn.no/npt/2014/01/