LS1PUB08 Pedagogisk utviklingsarbeid, endring og implementering (Høst 2009–Vår 2010)

Fokusområder:

1. Språk og tenkning
- Politisk språk og tenkning
- Nyere forskning: Språk og tenkning
- Yrkesutøveres språk og tenkning

2. Barnehagen som læringsarena i et samfunnsperspektiv
- Nyere syn på barnehage, barn og læring
- Barnehagens samfunnsmandat
- Barn som medskapere av kunnskap og kultur
- Pedagogisk dokumentasjon i pedagogisk endringsarbeid

3. Ledelse i lærende organisasjoner
- Implementering - agentskap
- Kvalitet og meningsskaping
- Aksjonsforskning - endring, kunnskap og læring

4. Kommunikasjon, språk og tekst
- Kommunikasjon og meningsdannelse
- Språkutvikling og språkstimulerende miljø
- Språk, inkludering og forskjeller
- Å vokse opp med mer enn ett språk

Emnet organiseres som et deltidsstudium over en tidsperiode på to semestre.

Samlinger
Emnet organiseres med samlinger med forelesninger, refleksjon og gruppearbeid.

Studentenes egenaktivitet er en vesentlig del av studiet. Studentene forventes å drive aktivt og systematisk utviklingsarbeid i egen barnehage i periodene mellom studiesamlingene. Samlingene vil ta utgangspunkt i studieplanen og de utviklingsprosessene studentene er i på egen arbeidsplass.

Arbeid i basisgrupper
Studentene skal arbeide sammen i basisgrupper mellom hver studiesamling. Dette er obligatorisk. Studenter fra samme barnehage bør delta i samme basisgruppe. En basisgruppe kan bestå av deltakere fra 2-3 barnehager. Hver basisgruppe får en veileder fra høgskolen som også deltar på studiesamlingene. Veiledningen knytter seg til studentenes arbeid i basisgruppene og til det systematiske utviklingsarbeidet som skal gjøres på egen arbeidsplass.

Nettbaserte læringsaktiviteter
Noe av lærestoffet blir lagt ut på nettet. Mellom samlingene vil kommunikasjon med studentene både av faglig og administrativ art foregå via studiets hjemmeside. Studentene må derfor ha tilgang til PC og ha e-postadresse.

Studentene skal selv være med å vurdere eget og medstudenters arbeid underveis. Dette gjøres både i basisgruppene og ved studiesamlingene. Studentene skal skrive logger som dokumentasjon på eget utviklingsarbeid og egen læringsprosess.

I tillegg til ovennevnte arbeidskrav skal studentene levere og få godkjent to individuelle refleksjonslogger av faglærer, én med muntlig tilbakemelding og én med skriftlig tilbakemelding fra faglærer.

Arbeidskrav må være godkjent før studenten får fremstille seg til eksamen.

Med forbehold om endringer.

Bae, B. (2003): Å møte barnet som subjekt - noen konsekvenser for pedagogisk arbeid.

Bae, B (2009): Samspill mellom barn og voksne ved måltidet. Muligheter til medlæring. Nordisk barnehageforskning. Vol.2 Nr1 2009

Birkeland,L. (2005): Den gjennomsiktige barnehagen. Førskolelæreren i den nye barnehagen - fag og politikk.Fagbokforlaget

Dahlberg, G. Moss, P. og Pence, A. (2002): Fra kvalitet til meningsskaping i morgendagens barnehage. Oslo: Kommuneforlaget.

Dysthe, m.fl. (2000): Skrive for å lære. Skriving i høyere utdanning. Kap 5. Abstrakt forlag

Hogsnes, H. D. (2009): Kolonisering av barnehagen, sett i et kjønnsperspektiv. Norsk pedagogisk tidskrift nr 1, 2009

Johannesen, N. og Sandvik, N.(2008): Små barn og medvirkning. - noen perspektiver. Cappelen Akademisk Forlag.

Kolle, T. (2008): Barnehagen som kostnadseffektiv brukervennlig servicebedrift - et kritisk perspektiv. Barnehagefolk nr. 2. 2008

Labahå, B. (2008): Er det enkle alltid det beste? - en problematisering av "metodiske verktøy" og anerkjennelse i praksis. Barnehagefolk nr. 2. 2008
Larsen, A.S. (2008): Barns rett til medvirkning. - en etisk og demokratisk verdi som utfordrer barnehagepersonalets profesjonsutøvelse og deres evne til kritisk refleksjon. Norsk pedagogisk tidskrift.(Kompendium)

Moser, T. og Pettersvold, M. (2008): En verden av muligheter - fagområdene i barnehagen. Kap. 7. Oslo: Universitetsforlaget.

Paludan,C. (2006) Grenser for rommelighet. Barnehagefolk Nr 3. 2006

Jansen,T., Pettersvold, M., Tholin,K.R. (2006) Førskolelæreren. Pedagogisk forum. Del 4: 157- 187

Rossholt, N. (2005): Det handler om mer enn rosa og blått... I Samtalen i barnehagen. Arneberg, P., Juell,E, Mørk, O. (red.) N.W.DAMM &SØNN

Sigsgaard, E. (2003): Kjeft. Et oppgjør med kjeftepedagogikken. Pedagogisk forum. Kap 6.10

Solheim, M. (2008): Se meg, da! Barnehagefolk nr. 2. 2008.

Ulla, B.(2008): Omsorg, makt og barndommar. Rekonseptualiseringar av omsorg gjennom feministiske poststrukturalistiske tilnærmingar. HiO-masteroppgave 2008 nr. 4.

I tillegg kommer:
Lov om barnehager
(http://www.lovdata.no/all/nl-20050617-064.html)

Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver
(http://www.regjeringen.no/upload/KD/Vedlegg/Barnehager/rammeplanen.pdf)

Bae, B. (2006): Temahefte om barns medvirkning, Kunnskapsdepartementet, Oslo
http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/red/2006/0107/ddd/pdfv/300463-temahefte_om_barns_medvirkning.pdf

St.melding.nr 41: Kvalitet i barnehagen.
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2008-2009/stmeld-nr-41-2008-2009-.html?id=563868

Østrem, S. (red.)(2009) Alle teller mer. En evaluering av hvordan rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver blir innført, brukt og erfart. Delprosjekt 5 + oppsummeringer. http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/rapporter_planer/rapporter/2009/evaluering-av-rammeplan-for-barnehagens-.html?id=550637