LSSF201ENG09 Språklærer og profesjonsutøver (Høst 2009)

Språklærer og profesjonsutøver danner det faglige fundamentet for videre arbeid i Engelsk 202: Kultur, samfunn og litteratur. Det er viktig at læreren kjenner seg trygg i sin rolle som språklærer og profesjonsutøver og opparbeider beredskap for å kunne møte nye og endrede krav til språklærerens kunnskaper. På denne måten legger emnet grunnlaget for at språklæreren skal se sin kompetansebygging som en livslang prosess.

Videre har emnet fokus på språklærerens rolle i et fagfellesskap ved egen skole og i andre sammenhenger. Dette emnet tar utgangspunkt i studentens erfaringer og fokuserer på bevisstgjøring og videreutvikling av undervisningspraksis. Gjennom hele emnet legges det vekt på utvikling av egen språkferdighet og kunnskap om engelsk.

Emnet har følgende innhold:
- Kunnskapsløftet og læreplanen i engelsk
- teorier om og prinsipper for fremmedspråkopplæring
- overgangen fra barnetrinn til ungdomstrinn og fra ungdomstrinn til videregående skole
- vurdering av elevarbeider og språklæreren som veileder
- pedagogisk bruk av IKT
- grunnleggende metoder for utviklingsarbeid i klasserommet
- tilpasset opplæring
- kunnskap om og forståelse for kultur, samfunnsliv og litteratur i den engelsktalende verden
- kunnskap om engelsk som dannelsesfag og innsikt i interkulturelle perspektiver
- øving i språkbruk gjennom lytting, lesing, skriving, forberedt muntlig produksjon og spontan muntlig samhandling
- øving hensiktsmessig ordforråd, idiomatikk og grammatiske strukturer
- øving i uttale, intonasjon og lydskrift

Emnet går over ett semester. Undervisningen gis på kveldstid, èn kveld pr uke.
Deler av studiet er nettbasert ved bruk av høgskolens læringsplattform; her gis informasjon, arbeidsoppgaver leveres inn, tilbakemeldinger gis og diskusjonsfora vil være tilgjengelig. Det gis opplæring i bruk av plattformen.

Selvstudium, individuelt og i nettgrupper, vil være en vesentlig arbeidsform. En annen viktig læringsform vil være utprøving av tilegnet kunnskap i klasserommet, med egne eller "lånte" elevgrupper, presentasjoner for medstudenter og utveksling av erfaringer.
Det blir lagt vekt på å skape et læringsmiljø der studentene kan samarbeide og kommunisere med hverandre og slik bli aktive bidragsytere i et fagfellesskap.

Arbeidsoppgavene (se Arbeidskrav nedenfor) danner grunnlag for individuell veiledning. Det forventes at studentene viser en oppsøkende holdning og tar ansvar for å søke veiledning.

Før studenten kan framstille seg til eksamen må arbeidskravene spesifisert nedenfor være levert og/eller utført innen fastsatt frist gitt i semesterplanen og godkjent av faglærer.

• Innlevering av arbeidsmappe med tekster (individuell, skriftlige og muntlige tekster). Antall og sjangere spesifiseres i semesterplanen. Tekstene forutsettes levert til fastsatt tid for å få rett til veiledning.
• Oppgavesett i fonetikk/grammatikk/tekstkompetanse (individuelt, skriftlig).
• Innlegg i en nettdiskusjon basert på en fagartikkel som kan anvendes i fagmiljøet på egen skole (individuelt, skriftlig).
• Dokumentasjon av arbeid med å etablere kontakt med kollegaer internasjonalt, for eksempel via eTwinning, Skype, etc. (individuell, skriftlig).
• Erfaringsutveksling av arbeidet med å etablere internasjonale kontakter (i grupper).

Individuell 4-timers skriftlig eksamen og individuell eksamensmappe.

• Skriftlig skoleeksamen består av en fonetikk-, en grammatikk- og en tekstkompetansedel. Ingen hjelpemidler er tillatt til skriftlig eksamen.
• Eksamensmappen skal inneholde to tekster. Oppgavene til disse vil bli gitt to uker før den skriftlige eksamenen. Eksamensmappen leveres som en del av den skriftlige skoleeksamenen.

Eksamensmappen og eksamensbesvarelsen vurderes av to interne sensorer. Alle deler av eksamenen må bestås. Det benyttes en gradert karakterskala fra A til F, hvor A er beste karakter, E dårligst beståtte karakter og F betyr "ikke bestått".

Ved kontinuasjon må skriftlig eksamen avlegges på nytt og ny eksamensmappe leveres.

Dumas, F. (2004): Funny in Farsi, A Memoir of Growing Up Iranian in America, Random House Trade

Drew, I & Sørheim, B. (2009): English Teaching Strategies - Methods for English Teachers of 10 to 16-year-olds, Det Norske Samlaget

Dypedahl, M., Hasselgård, H. & Løken, B. (2006): Introducing English Grammar, Fagbokforlaget

Kunnskapsløftet: Læreplaner for gjennomgående fag i grunnskolen og videregående opplæring, læreplan i engelsk, engelsk versjon, (2006), Kunnskapsdepartementet (Kan lastes ned fra Utdanningsdirektoratets nettsider, http://www.udir.no/grep)

Kunnskapsløftet:Revidert rundskriv om innføringen av Kunnskapsløftet, F-012-08 (2008), Kunnskapsdepartementet

(Kan lastes ned fra Utdanningsdirektoratets nettsider, http://www.udir.no/grep)

Hewings, M. (2005): Advanced Grammar in Use, Cambridge University Press (for selvstudium)

Hill, J. & Lewis, M. (eds.) (1997): Dictionary of Selected Collocations, Language Teaching Publications  

Nilsen, T.S. & Rugesæter, K. (2008): Basic English Phonetics for Teachers, Fagbokforlaget

Ohler, J. (2008): Digital Storytelling in the Classroom, New Media Pathways to Literacy, Learning and Creativity, Corwin Press

Oshima, A. & Hogue, A. (2006): Writing Academic English, Pearson Education (noen kapitler)

Saville-Troike, M. (2005): Introducing Second Language Acquisition, Cambridge UP (noen kapitler)

Swan, M. (3rd ed. 2005): Practical English Usage, Oxford UP  

Artikler og handouts

Alle studenter må ha en engelsk/engelsk ordbok, f.eks. Collins Concise Dictionary, Longman Dictionary of Contemporary English, eller Oxford Advanced Learner's Dictionary.  
Dessuten anbefales en synonymordbok, f.eks. Roget's Thesaurus eller Collins Concise Thesaurus .    

Til oppslag og supplement:  
Bækken, B. (2006): English Grammar. An introduction for students of English as a foreign language, Fagbokforlaget

Grellet, F. (1996): Writing for Advanced Learners of English, Cambridge UP

Griffith, K. (2005): Writing Essays about Literature, A guide and Style Sheet, Cengage Learning
Harmer, J. (2007): How to Teach English, Pearson English Language Teaching

Harmer, J. (2007): The Practice of English Language Learning, Pearson English Language Teaching
Hasselgård, H., Johansson, S. & Lysvåg, P. (1998): English Grammar: Theory andUse, Universitetsforlaget
Jones, D. (16th ed. 2006): English Pronouncing Dictionary, eds. Roach, P. & Hartman, J.,

Lysvåg, P. (2005): The English Language - A Text-Based Resource Book, Høyskoleforlaget  
Nilsen, T. S. (2002): British and American English Pronunciation, Universitetsforlaget  
Pinter, Annamaria. (2006): Teaching Young Language Learners, Oxford University Press  

Williams, M. (2006): Psychology for Language Teachers, Cambridge University Press

Det tas forbehold om endringer.