LSKAS10621 Andrespråkspedagogikk fordypning 11.-13. trinn (Vår 2022)

I emnet vil følgende temaer ha fokus:

- Utvikling og stimulering av ordforråd i en andrespråkskontekst

- Arbeid med fagtekster og tekster i ulike sjangrer i det flerkulturelle klasserommet

- Lesing og skriving på andrespråket og teorier om literacies i et flerspråklig og flerkulturelt perspektiv

- Kartlegging og vurdering av språkferdigheter på andrespråket

- To- og flerspråklig adferd: kodeveksling, ungdomsspråk, etnolekter og translanguaging

- Språktypologi og kontrastive språkbeskrivelser

- Sosialisering, identitet og danning i en flerspråklig og flerkulturell kontekst

Kunnskap

Kandidaten kan

• Greie ut om norsk som andrespråk i et kontrastivt perspektiv og forutse utfordringer andrespråkselever kan ha i tilegnelse av norsk

• Gjøre greie for teorier om mellomspråk og hvordan dette kan anvendes i veiledning av andrespråkelevers muntlige og skriftlige ferdigheter

• Redegjøre for forskning om karakteristiske trekk ved innlærerspråk og kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid om ungdommers lese- og skriveopplæring når norsk er andrespråk

• Gjøre rede for forskning om flerspråklige ungdommers språklige adferd

• Gjøre rede for hvordan tilhørighet og røtter i flere kulturer virker inn på ungdommers identitetsarbeid og danningsprosess

• Redegjøre for samhandlingsperspektiver på andrespråksamtaler

Ferdigheter

Kandidaten kan

• Gi faglig funderte analyser av relevante læreplaner og ulike typer læremidler og tekster i ulike sjangrer for videregående opplæring med særlig tanke på minoritetsspråklige elever og undervisning i klasser preget av språklig og kulturelt mangfold

• Ta i bruk elevenes flerspråklige og flerkulturelle ressurser i opplæringen

• Veilede andrespråkselever i utvikling av muntlige og skriftlige ferdigheter

• Bruke tekster i ulike sjangrer for styrking av flerspråklige elevers sosialisering, identitet og danning

• Veilede elever i hvilken betydning pragmatiske og interaksjonelle mønstre kan variere mellom ulike språk og kulturer som elevene møter og hvilken kommunikativ betydning disse mønstre kan ha

Generell kompetanse

Kandidaten kan

• Legge til rette for opplæring og danningsprosesser i en flerkulturell kontekst der elevene har ulike førstespråk

• Diskutere spørsmål som dreier seg om andrespråksinnlæring, flerspråklighet, kulturmøter og tverrkulturell kommunikasjon på en faglig og teoretisk fundert måte

• Forholde seg kritisk til styringsdokumenter, egen praksis og studiets pensumlitteratur

• Fungere som ressursperson i et lærerkollegium når det gjelder andrespråksundervisning, flerspråklighet og tverrkulturell kommunikasjon og ulike problemstillinger knyttet til videregående opplæring i en flerspråklig og flerkulturell kontekst

Emnet går over ett semester og er organisert med tre fysiske samlinger à to dager på dagtid. Samlingene vil inneholde varierte arbeidsformer, men med hovedvekt på forelesninger. Andre arbeidsformer vil være dialog, gruppearbeid, veiledning individuelt og i grupper, litteraturstudier, refleksjonsnotater knyttet til undervisning og egen praksis samt vurdering av elevtekster. Foreleserne benytter norsk og svensk; pensumlitteraturen er på skandinaviske språk og engelsk.

Selvstudium utgjør en vesentlig del av emnet.HiØ benytter Canvas som sitt digitale læringsrom og løpende informasjon om emnet vil bli lagt ut her.

Det er tre arbeidskrav knyttet til emnet:

1. Analysere en elevtekst skrevet av en andrespråkselev og presentere den muntlig for medstudenter.

2. Foreta en språktypologisk analyse av et minoritetsspråk med utgangspunkt i samtale med minoritetsspråklige elever. Analysen leveres skriftlig på et skjema utviklet for dette temaet.

3. Presentere et undervisningopplegg knyttet til et av studiets hovedtemaer (ordforrådslæring, flerspråklighet, tverrkulturell kommunikasjon, lesing og/eller skriving på andrespråket, mellomspråksteori ol). Presentasjonen skal skje muntlig.

Arbeidskravene må være godkjent før studenten kan fremstille seg til eksamen. Arbeidskravene skal gjennomføres individuelt, og omfang og presentasjonsmåte oppgis ved semesterstart. Ikke godkjente arbeidskrav kan omarbeides/gjennomføres på nytt en gang.

Individuell muntlig eksamen på ca. 45 minutter

Ved den muntlige eksamenen skal kandidaten holde et foredrag om en selvvalgt problemstilling innenfor ett av emnets hovedtemaer, eller presentere et faglig begrunnet undervisningsopplegg eller et prosjekt som kandidaten har gjennomført med en gruppe minoritetsspråklige elever eller i en klasse preget av språklig og kulturelt mangfold. Muntlig eksamen avsluttes med en faglig samtale der både presentasjonen og studieemnets øvrige temaer kan trekkes inn for å vurdere om kandidaten har oppnådd emnets læringsutbytte.

Det benyttes gradert karakterskala A-F.

Litteraturlista er sist revidert 1. juni 2021. Med forbehold om endringer før studiestart.

BØKER

Engen, T.O. & Kulbrandstad, L.A. (2004/2016). Tospråklighet, minoritetsspråk og minoritetsundervisning. Oslo: Ad Notam Gyldendal (Kodeveksling: 64-81; Minoritetsspråk i Norge: 111-148). (53 sider)

Garcia, O., & Li Wei (2019). Transspråking. Språk, flerspråklighet og opplæring. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (169 sider)

Golden, A. (2014). Ordforråd, ordbruk og ordlæring. Oslo: Gyldendal akademisk. (224 sider)

Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk (se enkeltartikler nedenfor)

Gujord, Ann-Kristin & Randen, Gunhild Tveitan (red.) (2019). Norsk som andrespråk - perspektiver på læring og utvikling. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (se enkeltartikler nedenfor)

Hajer, M. & Meestringa (2014). Språkinriktad undervisning. Hallgren & Fallgren. (240 sider)

Næss, Å. (2011). Global grammatikk. Oslo: Gyldendal Akademisk. (Kap. 1-4, 9-10) (107 sider)

ARTIKLER & BOKKAPITLER

Aarsæther, F. Flerspråklighet og flerspråklig praksis. I M.E. Nergård & I. Tonne. Språkdidaktikk for norsklærere (110-128). Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider)

Abrahamsson, N., & Hyltenstam, K. (2008). The robustness of aptitude effects in near-native second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 30(4), 481–509. (28 sider)

Aamotsbakken, B., Askeland, N. Maagerø, E., Skjelbred, D. Torvatn, A.C. (2005). Vurdering av læremidler med fokus på flerkulturelt perspektiv. Rapport Høgskolen i Vestfold/Senter for pedagogiske tekster (online), s. XX (90 sider)

Anundsen, Lene 2020. Nye litteraturer: Litterære tekstpraksiser hos voksne innvandrere i norsk grunnskoleopplæring. Nordic Journal of Literacy Research, 2020, årg. 6 nr. 1, 49–66. https://doi.org/10.23865/ njlr.v6.1855 (17 sider)

Bottenvann, R. (2016). Kulturmøte i tekster og flerkulturell dannelse. NOA – Norsk som andrespråk, 1-2, s. 76-100 (24 sider)

Cutler, C. & Røyneland U (2015). Where the fuck am I from? Hip-hop youth and the (re)negotiation o language and identity in Norway and the US. I J. Nortier & B.A. Svendsen (red.) Language, Youth and Identity in the 21st Century (139-164). Cambridge University Press (25 sider)

Dewilde, J. & Igland, M.A. (2015). En transspråklig tilnærming til flerspråklige elevers skriving. I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk. 109-126. (17 sider)

Enström, Ingegerd (2013). "Ordförråd och inlärning - med särskilt fokus på avancerade inlärare". I Hyltenstam & Lindberg (red.) Svenska som andraspråk - i forskning, undervisning och samhälle. Red.. Lund: Studentlitteratur, 2:a upplagan. 169-195. (26 sider)

Golden, A. & Kulbrandstad, L. (2007). Teksten som utgangspunkt for arbeid med lesing og ordforråd. Andrespråksdidaktiske utfordringer i videregående opplæring. NOA norsk som andrespråk, 2, s. 33-66 (33 sider)

Gujord, A.K.H. (2013). Indviduelle skilnadar i andrespråkslæringa: Om status og trendar i forskinga. NOA – Norsk som andrespråk 29(2), 5–36. (31 sider)

Jonsmoen, K.S. & Greek, M. (2017). På stø kurs inn i akademia? NOA – Norsk som andrespråk, s. 5-32 (27 sider)

Jølbo, I.D. (2015). Å finne sin stemme. Plagiering og polyfoni i andrespråkstekster. I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk.127-142. (15 sider)

Kjelaas, I. et al. (2020), Å føle seg angrepet intellektuelt: Språkkartlegging av minoritetsspråklige elever i videregående opplæring Acta Didactica Norden, 14(1), 2020, 1-20 (19 sider)

Maagerø, E. (2008). Om grammatikk og fagspråk. I M.E. Nergård & I. Tonne. Språkdidaktikk for norsklærere (83-94). Oslo: Universitetsforlaget. (11 sider)

Mulvad, R. (2015). Hvornår er en elevtekst god? Hvad siger elevers valg af sproglige ressourcer i fagtekster om elevers faglige forståelse? I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk. 69-88. (19 sider)

Nordlie, R. & Anmarksrud, Ø. (2015). Leseforståelse hos minoritetsspråklige grunnskoleelever som ankommer Norge etter fylte 16 år. Norsk pedagogisk tidsskrift 05, s. 321-333. (12 sider)

Ommundsen, Åse Marie 2011. Synnøve Solbakken i det flerkulturelle klasserommet. Norsklæreren, 2011, årg. 35 nr. 3, 57–64. (7 sider)

Refsum, C. (2010). Flerspråklighet i nyere skandinavisk litteratur. Edda, 1, s. 81-95.(14 sider)

Selj, E. (2015). Elevtekster, teksttyper og skriveopplæring i yrkesfag. I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk. 163-182. (19 sider)

Sunde, A. M. (2016). «Inspect kniven i inventoryen min.» Språklig praksis i et nytt domene. Norsk Lingvistisk Tidsskrift. Årgang 34/2016. 133-160. (27 sider)

Taugbøl, S.B. (2015). Funksjonell respons på analyserende og drøftende elevtekster. I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk.143-162. (19 sider)

Tonne, I. & Vederhus, I. (2011). Gjenklang - utforsking av poetiske identitetstekstar og lingvistisk kapital i det fleirkulturelle klasserommet. I J. Smidt mfl. (red.) Tekst og tegn. Lesing, skriving og multimodalitet i skole og samfunn. Trondheim: Tapir akademiske forlag (15 s).

Vold, T. (2019). Som en nasjonalsang fra overalt. Den postnasjonale litteraturen i T. Vold, Å lese verden (s. 279-340). Oslo: Universitetsforlaget. (61 sider)

Wedin, Å. (2015). Skrivande bland unga vuxna som invandrat som ensamkommande barn. I Golden, A. & Selj, E. (red.) (2015). Skriving på norsk som andrespråk. Oslo: Cappelen akademisk. 89-108. (19 sider)

= 1386 sider

SKJØNNLITTERATUR

Kallifatides, T. (2001). Ett nytt land utanför mitt fönster. Bonnier pocket

Shakar, Zeshan (2017). Tante Ulrikkes vei. Roman. Oslo: Gyldendal

Skaranger, Maria Navarro (2015). Alle utlendinger har lukka gardiner. Roman. Oslo: Oktober.