Studieplan for Spesialpedagogikk 1 (30 studiepoeng) (2017–2018)
Fakta om programmet
- Studiepoeng:
- 30
- Studiets varighet:
- 1 år
- Undervisningsspråk:
- Norsk
- Studiested:
- Høgskolen i Østfold, studiested Halden
Informasjon om studiet
Dette er et betalingsstudium. For nærmere informasjon om studieavgift, vennligst se studiekatalog eller kontakt HiØ VIDERE.
Studiet bygger på en pedagogisk grunnlagstenking samt teoretisk og praktisk innsikt i tilpasset opplæring og spesialundervisning.
Målgruppe er barnehagelærere, grunnskolelærere, lærere i videregående skole, annet pedagogisk personell i barnehage og skole samt personer som tar sikte på arbeid med barn og unge med særskilte behov.
Krav om politiattest
Alle studenter skal levere politiattest (barneomsorgsattest) i forbindelse med opptak, som nevnt i forskrift om opptak til høyere utdanning kap. 6. Politiattesten skal ikke være eldre enn tre måneder, jf. politiregisterloven § 39 første ledd.
Hva lærer du?
Studiets læringsutbytte
Kunnskap
Studenten har kunnskap om
- fremtidens kompetanseutvikling sett i et spesialpedagogisk perspektiv
- rammebetingelser for tilpasset opplæring og spesialundervisning
- ulike grupper barn og unge med særskilte opplæringsbehov
- tilpasset opplæring i et inkluderende fellesskap
- individuelle opplæringsplaner
- et utviklings- og systemorientert perspektiv på spesialpedagogikk
- ulike funksjonshemminger og hensiktsmessige tilretteleggingstiltak
- klasseledelse og sosial kompetanse
Ferdigheter
Studenten
- kan utvikle individuelle opplæringsplaner
- kan anvende ulike metodiske og didaktiske tilnærmingsmåter i forhold til opplæring av barn - og unge med lese- og skrivevansker, matematikkvansker, generelle lærevansker og sosiale og emosjonelle vansker
- kan kartlegge, vurdere og henvise barn - og unge til nødvendige faglige instanser og personer
- kan tilrettelegge for god tilpasset opplæring og spesialundervisning
Generell kompetanse
Studenten
- har innsikt i forhold som skaper og motvirker funksjonshemninger
- har et reflektert forhold til hjelp og hjelpeinstanser og til tverrfaglig samarbeid
- kan utveksle / videreformidle hjelpebehov og ta del i tiltakskjeder
- har innsikt i tilpasset opplæring og spesialundervisning i et systemperspekti
Opptak
Generell studiekompetanse eller realkompetanse, og bestått minimum 30 studiepoeng i pedagogiske emner.
Oppbygging og gjennomføring
Studiets oppbygging og innhold
Studiet består av ett emne med et omfang på 30 studiepoeng, som går over 2 semestre. Det er lagt opp i rekkefølge med start på tema 1 og avslutning med tema 3.
Tema 1. Spesialpedagogikk: administrative, organisatoriske og ideologiske perspektiv
- Tilpasset opplæring og spesialundervisning
- Inkluderende opplæring
- Spesialpedagogikk i et utviklingsperspektiv
- Funksjonshemming, normalitet og avvik, individ- og systemperspektiv
- Lov, forvaltning og regelverk
Tema 2. Didaktikk og spesialpedagogisk virksomhet
- Utvikling og læring i kontekst
- Didaktikk og læreplanteori
- Kartlegging, opplæring og evaluering
- Individuelt læreplanarbeid
- Læringsledelse/klasseledelse
- Kommunikasjon og samarbeid, foreldresamarbeid og sosiale nettverk
- Sosial kompetanse
Tema 3. Lærevansker og særskilte behov i et system- og individperspektiv
- Lese- og skrivevansker
- Matematikkvansker
- Sosiale og emosjonelle vansker
- Generelle lærevansker
- Språk-, tale og kommunikasjonsvansker, synsvansker, hørselsvansker
- Nevrologiske dysfunksjoner
- Migrasjonsrelaterte lærevansker
Organisering og læringsformer
Studiet går over to semestre og er organisert i form av kveldsundervisning, herunder én kveld i uken. I tillegg kommer arbeid i basisgruppe.
Organiseringen av studiet og arbeidsformene skal fremme de holdninger, kunnskaper og ferdigheter som det spesialpedagogiske arbeid krever. Studiet organiseres med utgangspunkt i studentaktive arbeidsformer. Undervisningen vil veksle mellom forelesning, veiledning, prosjektarbeid, arbeid i basisgrupper, ekskursjoner og individuelt studiearbeid.
Høgskolens læringsplattform benyttes til å gi informasjon, innlevering av arbeidskrav, innhenting av fagstoff etc.
Studentene vil bli delt inn i basisgrupper på om lag fem medlemmer. Basisgruppa er en fast arbeidsgruppe i studiet. De timeplanlagte aktiviteter og arbeid i basisgrupper gir et fellesrom for utveksling av informasjon og refleksjon over sentrale tema i utdanningen. Deltakelse i disse aktiviteter (forelesning og basisgruppearbeid) er derfor obligatorisk. I tillegg til de timeplanlagte aktivitetene forventes det at studentene planlegger og kan dokumentere systematisk arbeid i basisgrupper og individuelt arbeid i et tilsvarende omfang som de timeplanlagte aktiviteter.
Arbeidskrav
Studiet har følgende arbeidskrav:
- Dokumentert deltakelse (minimum 80 %) i timeplanlagte forelesninger/aktiviteter og gruppesamlinger.
- Levere skriftlig artikkel med utgangspunkt i tema 1, med omfang inntil 10 sider (individuelt arbeid), høstsemester. Tilbakemelding fra faglærer.
- Levere skriftlig artikkel med utgangspunkt i tema 2, med omfang inntil 10 sider (gruppearbeid), høstsemester. Tilbakemelding fra faglærer.
- Muntlig presentasjon av artikkel (tema 2) i seminar (gruppe).
- 3 praksisobservasjoner, hver av èn dags varighet.
- Prosjektoppgave (gruppearbeid, skrives i gruppe med inntil fem studenter):
a) Utarbeide en problemstilling til prosjektoppgaven i tilknytning til tema 3. Problemstillingen skal godkjennes av faglærer.
b) Levere prosjektoppgave. Prosjektoppgaven skal ha et omfang på inntil 20 sider og skal leveres til frist fastsatt i semesterplanen (vårsemesteret). Faglærer gir nærmere retningslinjer for utarbeidelsen av prosjektoppgaven. Se også sluttvurdering.
Før studenten kan framstille seg til eksamen, må arbeidskravene være levert og godkjent senest 3 uker før eksamen.
Evaluering av studiet
For å kunne tilby en aktuell og relevant utdanning av god kvalitet er vi avhengige av studentenes tilbakemeldinger. Evaluering gjennomføres i henhold til høgskolens kvalitetssystem. Etter hvert semester evaluerer studentene studiet på elektronisk skjema fra HiØ VIDERE.
Tilbakemelding underveis
Studentene får tilbakemelding på sitt studiearbeid gjennom kommentarer fra medstudenter og faglærer(e) i forhold til arbeidskrav, se arbeidskrav over. Det gis også veiledning, den kan foregå felles for alle studenter, som veiledning i basisgrupper og/eller individuelt.
Vurdering
Individuell muntlig eksamen. Varighet ca 30 minutter.
Eksaminasjonen tar utgangspunkt i fagstoff fra alle tre tema samt prosjektoppgaven knyttet til tema 3.
Tillatt hjelpemiddel: Egen prosjektoppgave.
Karakterregel: A-F. A er beste beståtte karakter og E dårligste beståtte karakter. F betyr ikke bestått.
Intern og ekstern sensor.
Plagiatkontroll:
Alle skriftlige arbeidskrav og eksamensoppgaver kan plagiatkontrolleres. Plagiering og avskrift av faglitteratur og andre skriftlige arbeider uten korrekt bruk av referanser/kilder vil bli vurdert som forsøk på fusk. Se for øvrig Forskrift om eksamen og studierett ved Høgskolen i Østfold.
Litteratur
Oppdatert april 2017. Forbehold om endringer før studiestart.
Arnesen, A.; Meek-Hansen, W.; Ogden, T. & Sørli, M-A. (2014): Positiv læringsstøtte. Hele skolen med! Oslo Universitetsforlaget (232 s)
Aarnes, A. (2008). IOP i praksis: Håndbok om individuelle opplæringsplaner. Oslo: Pedlex norsk skoleinformasjon. (96 s)
Befring, E. & Tangen , R. (Red.) (2012) Spesialpedagogikk, 5. utg. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kapitlene 1, 2, 4, 5, 6, 9, 11, 12, 13,15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29. (ca 400 s)
Bele, I. (Red.) (2008) Språkvansker: Teoretiske perspektiver og praktiske utfordringer. Oslo Cappelen Akademisk. (Utvalgte kapitler, ca 100 sider)
Dalen, M. (2013) Spesialundervisning til elevens beste? Oslo: Gyldendal akademiske. (100 s)
Drugli, M.B. & Onsøien, R (2010). Vanskelige foreldresamtaler: Bedre dialoger. Oslo: Cappelen Akademisk. (149 s)
Fandrem, H. og Fuglestad, O.L. (Red.) (2013): Barn i utfordring. Systemtenkning og tidlig innsats i pedagogisk arbeid. Trondheim: Fagbokforlaget
Lunde, O: (2009) Nå får jeg det til. Om tilpasset opplæring i matematikk. Bryne InfoVest Forlag. (88 s)
Lyster S-A. H. (2012) Elever med lese- og skrivevansker. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (96 s)
Læreplanverket for Kunnskapsløftet Grunnskolen. Pedlex Norsk skoleinfomasjon 2015 (100 s)
Nilsen, V. (Red.) (2014) Spesialpedagogisk hjelp i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (for barnehagelærere og assistenter i barnehagen)
Ogden, T. (2015) Sosial kompetanse og problematferd i skolen: Kompetanseutviklende og problemløsende arbeid i skolen. Oslo: Gyldendal akademisk. (300 s)
Rønhovde, L. I. (2004). Kan de ikke bare ta seg sammen: Om barn og unge med ADHD og Tourette syndrom. Oslo: AdNotam Gyldendal. (300 s)
Urnes, A.G. & Eckhoff, G. (Red.) (2010) Non-verbale lærevansker. Oslo Universitetsforlaget (224)
Aktuelle lover, stortingsmeldinger, planverk:
Kunnskapsdep: Opplæringsloven av 1998, med hovedvekt på §5: https://lovdata.no/dokument/NL/lov/1998-07-17-61
Utdanningsdirektoratet: Veilederen Spesialundervisning: https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Veiledn_Spesialundervisn_2009.pdf
Kunnskapsdep: St.meld 16 – 2006/2007, sammendraget (8 s): … og ingen sto igjen — Tidlig innsats for livslang læring: https://www.regjeringen.no/nb/dokumenter/stmeld-nr-16-2006-2007-/id441395/
Kunnskapsdep: St.meld 31 – 2007/2008, Kvalitet i skolen (Hovedvekt på kap 1): https://www.regjeringen.no/nb/dokumenter/stmeld-nr-31-2007-2008-/id516853/
Totalt ca 2500 sider
Jobb og videre studier
Spesialpedagogikk 1 gir den første og grunnleggende kompetansen for å arbeide med tilrettelegging av opplæring for barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov. Studiet vil kunne gå inn som del av bachelorkompetanse innnenfor pedagogiske fag. Ønsker du ytterligere kompetanse innen spesialpedagogikk kan du søke på masterstudiet i spesialpedagogikk ved Høgskolen i Østfold dersom du fyller gjeldende opptakskrav.
Teoretisk og praktisk kunnskap om opplæring og individuell tilrettelegging for mennesker med særskilte behov er etterspurt innenfor mange sektorer hvor læring og utvikling er en sentral del av virksomheten.