Lève-tôt ou Couche-tard

Undervisningsopplegget på norsk

Brève description

Il s’agit dans cette activité pédagogique d’engager les élèves sur le thème pluridisciplinaire Démocratie et citoyenneté.
Au cœur de l’activité se retrouvent des termes et structures linguistiques permettant d’argumenter, de présenter son point de vue et de prendre des décisions dans différentes situations du quotidien.
Ce thème-ci reprend les avantages et inconvénients à être un couche-tôt ou un lève-tard.

Eléments clés

Communication

Thèmes transversaux

Démocratie et citoyenneté : la démocratie au quotidien : Dans cette ressource pédagogique seront proposées diverses activités qui permettront aux élèves d’apprendre quelques bases pour une communauté démocratique en langue étrangère.

Compétences de base

Compétences orales et écrites

Objectifs de compétence dans le cadre de LK20 

À l’issue de l’activité l’élève sera en mesure de : 

• écouter et comprendre un texte simple et clair portant sur des thèmes personnels et du quotidien
• raconter son quotidien et ses expériences à l’oral, exprimer des points de vue, y compris spontanément
• utiliser des structures linguistiques simples, des règles de prononciation, d’orthographe, l’alphabet officiel de la langue ou les signes permettant de communiquer de façon adaptée à la situation

Objectifs d’apprentissage

L’élève sera en mesure de : 

• s’exprimer à propos d’activités du quotidien en utilisant un vocabulaire portant sur les habitudes.
• conjuguer des verbes pronominaux à la bonne personne et au bon temps.
• utiliser des conjonctions et des mots exprimant la durée pour structurer un texte.
• accorder les adjectifs au comparatif et au superlatif.
• utiliser des structures linguistiques fixes pour argumenter, donner son avis et prendre des décisions

Ressources

• 1a- Fichier audio nivå I: Raconter sa journée au présent #PodcastFrancaisFacile
• 1b- Fichier audio nivå II: Se lever tôt, le secret du bonheur ?
• 2a- Fichier audio nivå I: exercice
• 2b- Fichier audio nivå II: (LearningApps)
• 3a- Fichier audio nivå I: manuscrit
• 3b- Fichier audio niveau II: exercice avec corrigé
• 4- «Qu’est-ce que tu fais le matin ? Le soir ? Qui es-tu ? »
• 5- Diagramme
• 6- Récit en accordéon: Un samedi ordinaire
• 7- Fiche débat (modèle) 

Préparatifs

Prendre connaissance des pièces jointes et imprimer les ressources 2a - Fichier audio niveau I exercice, 5- Diagramme et 6- Récit en accordéon.
Apporter des post-it pour la classification en diamant.

Déroulement de l’activité

1. Lytteforståelse 
   Nivå I: Raconter sa journée au présent 
   Avant d’écouter 1a- Fichier audio niveau I, les élèves notent 12 verbes qui sont selon eux susceptibles d’être utilisés dans le fichier.
   Pendant l’écoute, ils barrent les verbes qu’ils ont notés et qui sont effectivement utilisés dans le fichier audio. Si l’ensemble de leurs verbes est utilisé, ils crient BINGO.
   Après l’écoute : En plénière les verbes utilisés et non utilisés dans le fichier audio sont parcourus, pour réactiver le vocabulaire des habitudes du quotidien.
   
   Niveau II: Se lever tôt, le secret du bonheur ? (Fichier 2b)
   Ecoute les deux personnes et note dans le tableau quelles sont les activités qu’elles font le matin et quels sont les avantages que ces deux personnes trouvent à se lever tôt.
    
2. Diamantrangering
   a- Détermine si tu es plutôt lève-tôt ou couche-tard. Note 9 activités (verbes) que tu aimes faire le matin si tu es plutôt lève-tôt / le soir si tu es plutôt couche-tard. Note une activité par post-it. Utilise la ressource n°4 comme base.
   b- Trie tes post-it dans l’ordre d’importance de ces activités pour toi / sur base du temps que tu leur consacres. Trie-les sur plusieurs lignes afin que les post-it forment un diamant, avec le plus important en haut et le moins important en bas.
3. Venndiagram
   Par groupes de deux parcourez les 18 post-it et placez-les dans le diagramme (voir ressource n°6). 
   Triez-les sur base des 3 catégories suivantes: 
   • D’accord pour dire que c’est une activité du matin
   • D’accord pour dire que c’est une activité du soir
   • Placez au milieu les activités pour lesquelles vous n’êtes pas d’accord sur le meilleur moment de la journée pour les faire (ou qui peuvent aussi bien être faites le matin que le soir)
4. Faites connaissance
   Déplacez-vous dans la salle de classe pour examiner les diagrammes des autres groupes. Posez des questions comme «Qu’est-ce que tu fais le matin ? Qu’est-ce que tu fais le soir ? » ou. Est-ce que tu aimes..., Pourquoi, qu’est-ce que tu penses de...le matin/soir...
5. Récit en accordéon : Un samedi ordinaire
   Distribuez la pièce jointe 6. Passez en revue la signification des mots et expressions si besoin.
   Demandez à chaque élève d’écrire sur la partie supérieure du récit en accordéon puis pliez la feuille de façon à ne plus voir ce qui est écrit. Envoyez le récit en accordéon au prochain et ainsi de suite sans regarder ce qui a déjà été écrit.
   Quand la feuille est remplie (5 élèves ont écrit quelque chose) les récits sont lus en plénière. 
6. Mettez-vous d’accord sur un thème à débattre
   Eks: Demain, samedi, c’est le premier jour des vacances. Vous êtes logé chez votre cousine que vous ne voyez pas souvent. Vous devez vous mettre d’accord avec votre partenaire de l’heure du réveil et du programme. 
7. Jeux de rôle
   L’enseignant attribue des rôles à chaque élève, par exemple Rôle A : on est un lève-tôt et on souhaite se lever tôt pour profiter de la journée, ou Rôle B : on joue le rôle d’un couche-tard qui veut dormir longtemps et se détendre.
   a- Les élèves prennent connaissance de leurs rôles individuellement et prennent quelques notes sur lesquelles s’appuyer.
   b- Les élèves forment des groupes avec ceux qui ont le même rôle qu’eux. Ils vont ensemble mettre en place une stratégie pour la participation orale du personnage dans le jeu de rôle. Les élèves prennent des notes et remplissent la pièce jointe 7.
   Les résultats sont rendus publics en plénière de façon à ce que tout le monde ait accès à la pièce jointe 7 remplie avec les deux rôles.

8. Débat
   Les élèves se mettent par deux et chacun des rôles est représenté dans le groupe. Ils jouent leur personnage dans un jeu de rôle. Les rôles peuvent être décidés à l’avance ou être attribués juste avant la représentation.

Réflexion et évaluation

L’enseignant propose des retours aux élèves pour aider aux apprentissages et permettre une évaluation en continu.
Le récit en accordéon et le débat pourront être notés.
Les critères d’évaluation doivent être connus des élèves et compris de tous. Les élèves peuvent participer à l’élaboration des critères, c’est même un avantage.

Commentaires

Cette activité est l’une des quatre séquences d’enseignement liées au thème transversal Démocratie et citoyenneté. Les quatre domaines choisis sont : les habitudes du quotidien, l’ambiance dans la classe, les loisirs et le transport et la prise de décision participative. Les activités peuvent être menées dans un ordre aléatoire et indépendamment les unes des autres.

Idée et élaboration

Soléna Pradayrol © Fremmedspråksenteret