Hva er KIKK?
Høgskolen i Østfold og Nasjonalt senter for engelsk og fremmedspråk i opplæringen har fått midler fra Utdanningsdirektoratet for å utvikle støtte- og veiledningsressurser for skolens arbeid med kunstig intelligens (KI). Vi kaller dette prosjektet for KIKK: kunstig intelligens – kritisk og konstruktiv. KIKK-prosjektet bygger med andre ord på en grunnleggende kritisk, men konstruktiv tilnærming til bruk av KI i og utenfor skolen.
Ressursene blir publisert i form av tre nye, åpne KI-moduler på Utdanningsdirektoratets nettside. Modulene skal bidra til å styrke læreres og elevers digitale dømmekraft. Målgruppen for modulene er lærere og personer som er ansvarlig for pedagogisk utviklingsarbeid i skoler. Lærerstudenter vil også kunne bruke modulene.
Vi ønsker, i et tett samarbeid med (praksis)skoler og lærere, å utvikle ressurser som gjør elever og lærere i stand til å vurdere etiske, juridiske og faglige aspekter ved bruk av KI, både generativ og ikke-generativ. Samtidig ønsker vi å vise hvordan KI — innenfor avgrensede områder — kan bidra til å fremme elevenes læring i fagene. Videre vil vi belyse verktøyenes begrensninger og potensielle fallgruver knyttet til ukritisk bruk av KI.
Vi ser at samfunnet, skolen og fagene påvirkes av den raske teknologiske utviklingen. Det er avgjørende at lærerne har den nødvendige kompetansen til å ta i bruk teknologien på fagenes premisser, altså med utgangspunkt i gjeldende læreplaner, etablerte læringsteorier og fagenes praksis. Det er også avgjørende at lærerne opplever at de er i stand til å bidra til at elevene utvikler god dømmekraft i møte med KI både i og utenfor skolen.
Fremgangsmåte
Vi utvikler tre selvinstruerende læringsmoduler som bygger videre på modulene som allerede er tilgjengelig gjennom Utdanningsdirektoratets åpne Canvas-sider:
Modul 4: Kritisk vurdering av KI
Modul 5: Kritisk bruk av KI i fag
Modul 6: Tverrfaglig arbeid med KI
Ressursene vil bli utformet med fokus på å balansere teknologiens muligheter og utfordringer, samtidig som de ivaretar prinsippene om lovlighet, etikk og sikkerhet i tråd med regjeringens nasjonale strategi for kunstig intelligens (KI).
Et bærende element i KIKK-konseptet er regelmessige, digitale workshops, som vil være åpne for lærere i hele landet. På dette viset sikrer vi forankring av vårt bidrag i skolen. I workshopene står elevenes læring sentralt, og det vil bli lagt vekt på vurdering av elevenes arbeid når KI er i bruk underveis i læringsprosessen.
Modul 4: Kritisk vurdering av KI
Modulen har som målsetting å gi lærere og skoleledere innsikt i de etiske, juridiske og faglige utfordringene ved KI-bruk og bruke denne innsikten til å utvikle undervisning som bidrar til at elevene blir satt i stand til å utøve digital dømmekraft i møte med KI-baserte verktøy.
Modul 4 består av tre deler.
Del 4-1: Hva er KI i 2025?
I denne delen fokuserer vi på utviklingen på feltet etter at modul 1 til 3 ble publisert på Canvas-sidene til Utdanningsdirektoratet. Leveransen består bl.a. av korte videoopptak, en automatisk generert podcast med utgangspunkt i teksten og refleksjonsspørsmål som tar utgangspunkt i videoene og podcasten. Leveransen går inn på forskjellen mellom generativ og ikke-generativ KI og gir aktuelle eksempler på KI-verktøy som er i bruk i skolen og arbeidslivet.
Ferdigstilling: høst 2025
Del 4-2: Hvilke motforestillinger er knyttet til bruk av KI i skolen?
I denne delen legger vi grunnlaget for lærernes selvstendige, kritiske vurdering av KI-verktøy i skolesammenheng. Vi bygger videre på modul 4-1 og går systematisk gjennom en rekke potensielle motforestillinger av etisk, juridisk og faglig art: KI gir makt til store selskap, KI er problematisk med tanke på personvern, åndsverk osv., KI er ressurskrevende, KI er ikke nødvendigvis i tråd med læreplanen og fagenes etablerte (vurderings)praksiser osv.
Denne leveransen består av korte videoopptak, tekster og refleksjonsspørsmål. Leveransen vil legge vekt på betydningen den teknologiske utviklingen generelt og generativ og ikke-generativ KI spesifikt har (hatt) for det enkelte faget, og det vil bli utviklet et sett med refleksjonsspørsmål for hvert fag som inngår i KIKK-teamet. Formålet med disse fagspesifikke refleksjonene er å berede grunnen for at lærerne kan vurdere om, når og hvordan de kan ta i bruk KI og hvilke konsekvenser dette har for arbeidet med elevenes digitale dømmekraft.
Ferdigstilling: høst 2026
Del 4-3. Hva er KI i 2026?
I denne leveransen oppdaterer vi del 4-1. Teknologien utvikler seg fort, og vi vet per dags dato ikke hvordan KI ser ut i 2025 eller 2026. Vi planlegger derfor å oppdatere innholdet i punkt 4-1 med utgangspunkt i de endringene som skje på feltet i løpet av prosjektperioden. Vi legger spesiell i denne leveransen spesiell vekt på elevenes bruk av KI i og utenfor klasserommet.
Ferdigstilling: vår 2026
Modul 5: Kritisk bruk i fag
I denne modulen utvikler vi i samarbeid med praksisfeltet eksempler på bruk av KI i fag og eksempler på kritisk vurdering av bruk av KI i fag. Modulen har med andre ord et dobbelt formål: Vi vil vise at KI kan brukes, men vi vil samtidig få frem at bruken må rammes inn i en kritisk vurdering og at utviklingen av elevenes digitale dømmekraft i møte med KI både i skolen, på fritiden og i arbeidslivet er avgjørende. Modulen tar utgangspunkt i fagenes læreplaner, læringsteorier og etablerte (vurderings)praksiser. Modulen svarer på utlysningens punkt 5.2.
Modulen består av seks deler. Leveransene består av videoer, tekster og annet materiale vi utarbeider i forbindelse med en rekke åpne workshops for lærere i grunnskolen og videregående opplæring. Dette inkluderer refleksjonsspørsmål, eksempler på bruk i fag og forslag til lærernes vurderingspraksis og elevmedvirking. Det vil være tre workshops for lærere i matematikk, kunst og håndverk, musikk, KRLE, norsk og fremmedspråk og tre workshops for yrkesfaglærere.
Workshop 5-1: Generative KI-verktøy
I første workshop retter vi søkelyset mot generative KI-verktøy, det vil si large language models-drevne samtaleroboter, bildegeneratorer mm. Vi undersøker hvordan disse verktøyene fungerer, hva de kan (og ikke kan) og hvordan de påvirker fagene våre både i positiv og negativ forstand: Er det mulig å bruke verktøyene når elevene skal skrive en tekst eller skape et kunstnerisk uttrykk? For å gjøre dette må vi, sammen med lærerne, undersøke nøye hvordan KI kan bidra til elevenes læring i ulike deler av prosessen uten at vi gjør oss og elevene avhengige av KI for å oppnå et godt resultat.
Ferdigstilling høst 2025.
Workshop 5-2: Underveisvurdering
Denne workshopen retter oppmerksomheten mot underveisvurdering og KI. Underveisvurdering innebærer både hvordan lærere kan støtte elevene og fange opp kompetanse underveis i opplæringen, samt hvordan elever kan jobbe med egenvurdering og hverandrevurdering.
I workshopen utforsker vi hvordan generativ KI kan bidra inn i arbeidet med underveisvurderingen og støtte elevenes læring. I workshopen deler og drøfter deltakerne egne erfaringer, både positive og mer utfordrende. Målet er å samle relevante innspill som kan bidra til å utvikle støtte- og veiledningsressurser for skolens arbeid med kunstig intelligens.
Ferdigstilling vår 2026.
Workshop 5-3:
Ferdigstilling høst 2026.
Workshop 5-4, 5-5 og 5-6: Bruk av KI i yrkesfag og arbeidslivet
Vi arrangerer også tre workshops som retter seg spesifikt inn mot yrkesfaglærere. Disse workshopene vil handle om eksempler på generative og ikke-generative verktøy i arbeidslivet og arbeidet med disse på de yrkesfaglige programmene i videregående skole. Målet med disse workshopene er å bidra til at lærere kan integrere slike arbeidsplassrelevante verktøy i sin undervisning og samtidig bidra med et kritisk perspektiv til bruken av verktøyene. Dette er en viktig kompetanse elevene tar med seg ut i yrkeslivet, og det er derfor viktig at lærerne bygger en egen kompetanse på dette området.
Vi arrangerer tre workshops slik at vi kan rette oss mot tre-fire yrkesfaglige utdanningsprogram i hver workshop. En mulighet er å gruppere de yrkesfaglige programmene med utgangspunkt i hvordan ulike KI-baserte verktøy påvirker hverdagen i de ulike yrkene programmene forbereder elevene til. Vi undersøker også muligheten for å inkludere arbeidslivsfaget i ungdomsskole.
Ferdigstilling vår 2026 (5-4), høst 2026 (5-6) og vår 2027 (5.5)
Modul 6: Tverrfaglig arbeid med KI
I den avsluttende modulen har vi et helhetlig perspektiv, det vil si alle elever og lærerne. For lærerne handler dette om å bygge et profesjonsfaglig digitalt fellesskap. Målet er å styrke hele skolens KI-kompetanse, både med tanke på konkrete bruksmuligheter og elevenes, lærernes og skoleledelsens kompetanse til å vurdere bruken av KI kritisk med utgangspunkt i de etiske, juridiske og faglige momentene som ligger til grunn for arbeidet.
Modulen består av tre deler.
Del 6-1: Forslag til arbeid med KI i lærerteam
I denne leveransen beskriver vi hvordan skoler kan ta i bruk Canvas-modulene til teambasert utviklingsarbeid med bruk av KI inkl. kritisk vurdering av denne bruken. Et viktig ledd i dette teamarbeidet er workshopmodellen, som vi vil beskrive på et vis som gjør den egnet til bruk i mindre og større lærerteam på ulike skoler.
Ferdigstilling: høst 2026.
Del 6-2: Forslag til tverrfaglig prosjektarbeid
I denne leveransen beskriver vi ulike tilnærminger til tverrfaglige prosjekter som inkluderer KIKK-fagene matematikk, kunst og håndverk, musikk, KRLE, norsk og fremmedspråk og ev. andre fag. Et slikt prosjekt kan handle om kritisk vurdering av ny teknologi, særlig KI. Her kan elever jobbe på tvers av klasser og fag ut ifra de tre tverrfaglige temaene som er forankret i læreplanens overordnete del: bærekraftig utvikling, demokrati og medborgerskap og folkehelse og livsmestring, nettopp for å utforske mulighetene og begrensingene av teknologien med tanke på f.eks. ressursbruk, vurdering av nyhetsstrømmen (“fake news”), digital livsmestring mm. Målet for leveransen er ikke å beskrive ferdige undervisningsopplegg, men å peke på muligheter på tvers av fag og koblinger mellom fag. Leveransen deles opp i et sett med forslag til 1.-7. trinn og et sett med forslag til ungdomstrinnet og videregående opplæring.
Ferdigstilling: høst 2026 og vår 2027.
Del 6-3. Vurdering og KI
Hvordan skal lærere forholde seg til KI i vurderingsarbeidet? Dette er en av de viktigste utfordringene for skolen i dag. Opsjonen sikter på å utvikle praktiske og digitale ressurser for å hjelpe lærere med å integrere KI i vurderingspraksis på en pedagogisk forsvarlig måte. Vi ønsker å sikre at lærere får konkrete verktøy for formativ og summativ vurdering, der de kan utforske hvordan KI kan brukes uten at det svekker elevenes selvstendige læring.
Lærernes måte å jobbe med formativ og summativ vurdering av elevenes arbeid påvirkes ulikt av KI i de ulike fagene. De reviderte læreplanene understreker viktigheten av formativ vurdering, og når vi legger opp til et større fokus på vurdering i KIKK-prosjektet vil vi primært jobbe med formativ vurdering.
Ferdigstilling: vår 2027
KIKK-teamet
KIKK-teamet er satt sammen av lærerutdannere i yrkesfag, matematikk, kunst og håndverk, musikk, KRLE, norsk og fremmedspråk, som samlet representerer en bredde i skolens og lærerutdanningens fagportefølje. Teamet suppleres med eksperter på IKT og læring, vurdering og pedagogisk utvikling.
Teamet består av følgende fagpersoner:
Stein A. Berggren, matematikk
Erik Bjørnerud, religion og etikk
Stine Brynildsen, vurdering
Sandra S. Buer, yrkesfagdidaktikk
Bjørn Egeland, pedagogisk utvikling
Henrik Johnsson, norsk
Ilka Nagel, IKT og læring
Natali S. Schimpke, fremmedspråk
Henrik Stigberg, matematikk
Samira Jamouchi, kunst og håndverk
Øystein Warem, musikk
Prosjektet ledes av Gerard Doetjes, senterleder, Nasjonalt senter for engelsk og fremmedspråk i opplæringen, og Carsten Henriksen, HiØ videre.
Prosjektets epostadresse: kikk@hiof.no