Anne-Lise Eng

• Eng, Anne-Lise; Halvorsen, Lars Rune & Løkkeberg, Stine Eileen Torp (2025). Evaluering av et pedagogisk undervisningsopplegg i akademisk skriving. Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education (NORIL). 14(1), s. 51–64. doi: 10.15845/noril.v14i1.4227. Fulltekst i vitenarkiv
• Eng, Anne-Lise; Korseberg, Karl-Arne Næss & Lund, Beate (2024). Andrespråkstudenters møte med fagbegreper i barnehagelærerutdanningen. Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk. ISSN 1500-4538. 47(3), s. 171–183. doi: 10.18261/uniped.47.3.1. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Artikkelen har som formål å utforske hvordan en gruppe barnehagelærerstudenter med norsk som andrespråk opplever møtet med barnehagefaglige begreper og hvilke behov de peker på som vesentlige for å mestre tilegnelsen av et akademisk fagspråk. Flere studier viser at studenter med norsk som andrespråk kan oppleve flere utfordringer rundt fagspråk og akademisk skriving (Greek & Jonsmoen, 2007; Skisland et al., 2018). Studiens teoretiske grunnlag knyttes til studenter med norsk som andrespråk og tilegnelsen av fagbegreper og akademisk skriving. Datamaterialet består av et semistrukturert fokusgruppeintervju med til sammen fem studenter. Funnene viser at studentenes opplevelser og erfaringer kan belyses gjennom to hovedkategorier, utfordringer og tilrettelegging. Studentene opplever utfordringer knyttet til forståelse av fagbegreper, lesing av akademiske tekster og å utrykke seg muntlig og skriftlig innenfor barnehagelærerutdanningen som profesjonsstudium. Videre indikerer funnene at studentene tidvis opplever å være til bry for både lærere og medstudenter når de stiller spørsmål i undervisningen og ved deltakelse i diskusjoner og studentsamarbeid. Gjennomgående gir informantene uttrykk for at tilrettelegging fra studiestart er nødvendig for opplevelse av mestring som barnehagelærerstudenter.

• Boger, Torunn Skofsrud; Dybvik, Hanne; Eng, Anne-Lise & Norheim, Else Helene (2016). An assessment of library instruction: its influence on search behaviour of first- and third-year students. Journal of Information Literacy. 10(2), s. 64–77. doi: 10.11645/10.2.2135. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article presents the results of a follow-up study conducted at Østfold University College in 2015 which set out to examine information resource use among students of nursing and teacher education. The first study was presented in an article published in the Journal of Information Literacy Vol. 9 No. 1 (Boger et al. 2015). The two qualitative studies were carried out by interviewing the students about their skills in information retrieval, and observing them. The results show differences in search behaviour between first-year and third-year students, a decrease in the use of Google, and a difference between the students from the nursing faculty and the teacher education faculty.

• Boger, Torunn Skofsrud; Dybvik, Hanne; Eng, Anne-Lise & Norheim, Else Helene (2015). The impact of library information literacy classes on first year students’ searching behaviour. Journal of Information Literacy. 9(1), s. 34–46. doi: 10.11645/9.1.1979. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA

• Eng, Anne-Lise & Løkkeberg, Stine Eileen Torp (2023). Academic writing at Østfold University College. Fulltekst i vitenarkiv
• Sæthern, Beate Brevik; Karadaki, Hoger Amin & Eng, Anne-Lise (2021). Vellykket prosjekt for tospråklige studenter. Fontene. ISSN 0805-5432. Fulltekst i vitenarkiv
• Pedersen, Tor Henning Valnes; Eng, Anne-Lise & Choi-Natvik, Miriam Emilie (2019). Akademisk skrivestøtte – fysisk og digital: Skrivekurs på podcast (Beste praksis). Fulltekst i vitenarkiv
• Løkkeberg, Stine Eileen Torp; Halvorsen, Lars Rune; Eng, Anne-Lise & Korseberg, Karl-Arne Næss (2017). Akademisk dannelse og førsteårsstudenten https://khrono.no/debatt/akademisk-dannelse-og-forstearsstudenten-i-hoyere-utdanning?nav=forside. Fulltekst i vitenarkiv
• Løkkeberg, Stine Eileen Torp; Eng, Anne-Lise & Halvorsen, Lars Rune (2016). Akademisk skriving som en gave http://khrono.no/debatt/akademisk-skriving-som-en-gave. Fulltekst i vitenarkiv
• Boger, Torunn Skofsrud; Dybvik, Hanne; Eng, Anne-Lise & Norheim, Else Helene (2016). Assessment of library instruction’s influence on students’ search behaviour. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Introduction; We have conducted two studies at Oestfold University College. The aim was to explore and assess how the students from nursing and teacher education faculties describe the influence of the library instruction courses of information literacy (IL) on their studies. Method; The two qualitative studies were performed by interviewing and observing the students about their skills in information retrieval. We started by interviewing and observing a group of nineteen first year students. Nine students had attended the IL instruction, ten students had not. Two years later we did a follow-up study within the same group of students to see if their search behaviour had changed. This time we interviewed and observed twelve third year students. Results; In our first study, we compared the results of the students who had attended the library instruction to those who had not. The IL instruction did not have the expected impact on our students’ search behaviour, as there were only slight differences between the two groups of students. In the second study, we compared students who had attended regular library instruction each year throughout their studies to those who had attended none or only one IL class. We found that the two groups differed more than in the first study. The students who had attended IL instruction regularly showed a better understanding of their search behaviour, recognized more databases, and talked less of Google than academic sources of information. The results of the study reflect certain differences between nursing and teaching studies regarding the implementation of IL and academic requirements. Conclusion; Our results show that the library’s continuous and "just-in-time” IL instruction contributes to improve the students’ search behaviour. In addition, the collaboration with academic staff and the academic requirements in the studies seem to influence the students’ use of academic databases.

• Løkkeberg, Stine Eileen Torp; Eng, Anne-Lise & Rune, Halvorsen Lars (2016). Erfaringer med systematisk utvikling av akademiske skrivekurs. Fulltekst i vitenarkiv
• Løkkeberg, Stine Eileen Torp & Eng, Anne-Lise (2016). E-læringskurs i akademisk skriving og utvikling av en pedagogisk modell for akademisk skriving. Fulltekst i vitenarkiv
• Eng, Anne-Lise; Boger, Torunn Skofsrud; Norheim, Else Helene & Dybvik, Hanne (2015). Library Instruction's Influence on Students' Search Behaviour and Academic Development. Fulltekst i vitenarkiv
• Norheim, Else Helene; Dybvik, Hanne; Eng, Anne-Lise & Boger, Torunn Skofsrud (2013). Library Instruction's Impact on Students’ Search Behaviour. Fulltekst i vitenarkiv
• Eng, Anne-Lise (2012). Inspirasjon fra Nederland. Bibliotekforum. ISSN 0806-4725. 37(8), s. 34–36. Fulltekst i vitenarkiv
• Boger, Torunn Skofsrud & Eng, Anne-Lise (2010). Student perspective on plagiarism. Fulltekst i vitenarkiv
• Løkkeberg, Stine Torp & Eng, Anne-Lise (2009). Fusk og plagiering i høyere utdanning - Studenters erfaringer. Fulltekst i vitenarkiv
• Boger, Torunn Skofsrud & Eng, Anne-Lise (2009). Rapport fra fagdagen ¿Plagiering og fusk: et problem ved HiØ? Erfaringer og forebygging - veien videre¿ for ansatte ved Høgskolen i Østfold, arrangert på Quality hotell, Sarpsborg torsdag 12.februar 2009. ?. s. 26–28. Fulltekst i vitenarkiv
• Boger, Torunn Skofsrud; Eng, Anne-Lise; Fugletveit, Ragnhild & Løkkeberg, Stine Torp (2010). Hvilke erfaringer og holdninger har studenter i høyere utdanning til fusk og plagiering? Høgskolen i Østfold. ISSN 9788278253137. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Denne rapporten er en kvalitativ studie av 33 informanters erfaringer med Kvalitetsreformens nye evalueringsformer i høyere utdanning (St meld 27 (2000-2001). Vårt hovedfokus med undersøkelsen har vært å finne frem til kunnskap som kan gi oss en forståelse av hvordan studenter forstår og vurderer fusk og plagiering i dagens høyere utdannelse og følgende problemstilling har vært utgangspunktet for vår analyse: Hvilke erfaringer har studenter med fusk og plagiering? Vårt mål med denne studien har ikke utelukkende vært rettet mot tradisjonelle former for fusk i forbindelse med eksamenssituasjoner. Vår interesse har snarere vært å belyse studentenes erfaringer av fusk og plagiering gjennom hele studiesituasjonen. Funn fra studien viser at studentene i liten grad kjenner til begrepene fusk og plagiering i deres nåværende studiesituasjon. Dette betyr at det er stor usikkerhet knyttet til begrepene og at man derfor kan anta flere studenter fusker og plagierer uten å nødvendigvis være klar over det. Vi ser en tydelig tendens til at studentene forholder seg til begrepet samarbeid på minst to ulike måter. Det er tydelig at flere studenter verdsetter læringsutbyttet som følger med samarbeid mer enn å ta hensyn til om det er en individuell oppgave, eller ikke. Vi ser også at studentene i frykt for å bli plagiert velger å ikke dele sine tanker om oppgaven de arbeider med og derfor unnlater å samarbeide. Videre ser det ut til at studentene ønsker en mer tydelig markering fra lærerne på hva som er tillat samarbeid, eller ikke. Flertallet av de samme studentene oppgir å ikke ha fått informasjon om eventuelle konsekvenser av å bli tatt i fusk eller plagiering. Studien viser også at omfanget av informasjon gitt om akademisk skriving, oppgaveskriving og referanseteknikk ved norske institusjoner for høyere utdanning ser ut til å være svært mangelfull. Vi etterlyser derfor et større fokus på denne problematikken, ikke nødvendigvis fordi vi tror at dagens studenter fusker og plagierer mer enn noen gang. Vi antar i stedet at vi trenger et økt fokus på denne problematikken fordi dette er holdninger som bør etableres som en del av dannelsesidealet for dagens studenter.

Se alle arbeider i NVA