Avkolonisering av egen pedagogisk praksis

Avkolonisering handler om å bli bevisst hvordan koloniale strukturer fortsatt former verden, samt om et ønske om å motvirke de historiske urettferdigheter disse strukturene har gitt opphav til. I en nordisk høyere utdanningskontekst innebærer avkolonisering blant annet kritisk refleksjon om hvor kunnskap og kunnskapssyn kommer fra, og hva som eventuelt utelates innenfor denne forståelsen. Hvilke stemmer er inkludert og hvilke er ekskludert i fagene vi underviser i og forsker på, og hva har dette å si for studenters læring, utvikling og kritiske tenkning? Hvordan kan vi som undervisere og forskere i høyere utdanning utfordre og endre koloniale maktstrukturer i kunnskapsproduksjon og undervisning? Hvordan kan vi utfordre eurosentrisme og bidra til økt kunnskapsmangfold, for eksempel gjennom å lytte til samiske og minoriserte gruppers stemmer? Avkolonisering handler også om vår pedagogiske praksis, om hvordan vi møter våre studenter, og om å øke vår egen og studentenes bevissthet rundt kunnskapsproduksjon, makt og anerkjennelse av kunnskap. Denne type bevissthet er et viktig verktøy for å utfordre undertrykkende praksiser både hos oss selv og hos andre og dermed bidra til sosial rettferdighet.

Et overordnet mål med modulen er å i fellesskap jobbe med bevissthet rundt spørsmål om avkolonisering og samtidig legge til rette for at deltakerne reviderer deler av egen undervisning. Modulen er organisert med inspirasjon fra forskningssirkler, der alle forventes å bidra aktivt inn i den kollektive prosessen rundt spørsmål som gruppen velger å fordype seg i, etter en felles introduksjon til tematikken. Spørsmålene skal være knyttet til egen praksis og utvikling, mer presist til endring av eget fag, og være basert på litteratur og forskning om avkolonisering av høyere utdanning. Det vil være mulig for gruppen å selv invitere forelesere inn i modulen.

Nøkkelbegrep

Avkolonisering, høyere utdanning, kunnskapsmangfold, kritisk pedagogikk, inkluderende undervisning

Praktisk informasjon

Modulansvarlig: Fredrik Olsson (HiØ)

Opptakskrav: Ingen. Det er allikevel en fordel dersom en har grunnleggende kunnskaper om inkluderende undervisning, kritisk pedagogikk eller nærliggende felt.

Omfang: 20 timer.

Organisering: 2 samlinger på campus (3 timer hver) og 2 digitale samlinger (2 timer hver).

Sted: Høgskolen i Østfold (campus Halden) og nett

Dato: Høst 2025

  • Samling 1 (campus Fredrikstad): 10. oktober, 12:00-15:00.
  • Samling 2 (Zoom): oktober
  • Samling 3 (Zoom): november
  • Samling 4 (campus Fredrikstad): 18. desember, 10:00-13:00.

Obs: Datoene for de digitale samlingene vil bli satt på første samling.

Undervisningsspråk: Skandinavisk og engelsk. Diskusjonsaktiviteter blir tilpasset gruppen det gjelder.

Læringsutbyttebeskrivelse

Etter å ha gjennomført modulen, forventes det at deltakeren:

  • kan kritisk reflektere over pedagogiske muligheter og utfordringer knyttet til avkolonisering i høyere utdanning i en skandinavisk og /eller nordisk kontekst
  • har kunnskap om hva avkolonisering betyr for egen pedagogisk praksis og kan benytte denne kunnskapen til å undersøke og gjennomføre endringer i egen pedagogisk praksis

Vurdering

For å få tildelt kursbevis etter gjennomført modul, er det krav om følgende:

  • Deltakelse på minimum 3 av 4 samlinger.
  • Deltakelse på samling 1, med oppstart av videre arbeidsprosess.
  • Deltakelse på samling 4. Da skal alle presentere eget endringsarbeid knyttet til avkolonisering.

Anbefalt litteratur

Vi anbefaler en serie med korte Zoom-intervjuer (15 – 30 minutter) med relevante forskere i Norge og Sverige (totalt 7 intervjuer). Disse publiseres i Canvas. Ut over dette velger deltakerne selv relevant litteratur. Listen nedenfor kan være til inspirasjon:

Andreotti, D. O. V., Stein, S., Ahenakew, C., & Hunt, D. (2015). Mapping interpretations of decolonisation in the context of higher education. Decolonization: Indigeneity, Education & Society, 4(1), 21-40. https://jps.library.utoronto.ca/index.php/des/article/view/22168

Bhambra, G. K., Gebrial, D. & Nişansıoğlu, K. (Eds.). (2018). Decolonising the university. Pluto Press. https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/39678

Blanco, G. L., & Muthanna, A. (2022). Looking for hope abroad. The new global university beyond neoliberalism. In: S. S.E. Bengtsen, & R. E. Gildersleeve, Transformation of the university.: Hopeful futures for higher education (ch. 8). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003102922

Dankertsen, A. (2019). I felt so White: Sámi Racialization, Indigeneity, and Shades
of Whiteness. NAIS Journal of the Native American and Indigenous Studies Association, 6, 110-137.

Eriksen, K. G., Aamaas, Å. & Bjerknes, A.-L. (2023). Engaging with indigenous perspectives in mainstream Norwegian teacher education: Collaborative autoethnography as a path toward decolonial indigenization. Diaspora, Indigenous, and Minority Education. https://hdl.handle.net/11250/2659804

Eriksen, K. G. & Jore, M. K. (2023). (Tapte) muligheter for kritisk tenkning: Post- og dekoloniale perspektiver i samfunnsfag. Nordidactica, 2023(2), 135-158. https://kau.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2%3A1750522&dswid=-8400 

Eriksen, K. G.  & Stein, S. (2021). Good intentions, colonial
relations: Interrupting the white emotional equilibrium of Norwegian citizenship education. Review of Education, Pedagogy, and Cultural Studies. https://doi.org/10.1080/10714413.2021.1959210 

Mignolo, W. D. (2012[2000]). Local histories/global designs: coloniality, subaltern knowledges, and border thinking. Princeton University Press.

Mignolo, W. D. (2009). Epistemic disobedience, independent thought and decolonial freedom. Theory, Culture & Society, 26(7-8), 159-181. https://doi.org/10.1177/0263276409349275 

Moosavi, L. (2020). The decolonial bandwagon and the dangers of intellectual decolonisation. International Review of Sociology, 30(2), 332-354. https://doi.org/10.1080/03906701.2020.1776919 

Olsson, F., Fylkesnes, S., & Yri, J. S. (2024). Decolonizing Higher Education in Norway: Critical Collaborative Autoethnographic Reflections on a University Pedagogy Course. Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk, 10(3), 62-82. https://hdl.handle.net/11250/3170419

Shahjahan, R., Estera, A., Surla, K. and Edwards, K. (2022). “Decolonizing” Curriculum and Pedagogy: a comparative review across disciplines and global higher education contexts. Review of Educational Research, 92(1), 73–113. https://doi.org/10.3102/00346543211042423

Studentenes og Akademikernes Internasjonale Hjelpefond (SAIH). (2020). En introduksjon til avkolonisering av akademia. https://cdn.sanity.io/files/llblvlgl/production/7cc1b384472d4bb4eecf36ddfe3b4bf1f1f44cb8.pdf

Suárez-Krabbe, J. (2012). ‘Epistemic coyotismo’ and transnational collaboration: Decolonizing the Danish University. Human architecture: Journal of the sociology of self-knowledge, 10(1), 31-44. https://ddrn.dk/wp-content/uploads/2022/03/Epistemic-coyotism-2.pdf 

Tuhiwai Smith, L. (1999). Decolonizing Methodologies: Research and Indigenous Peoples. Zed Books. 

Velásquez Atehortúa, J. (2020). A decolonial pedagogy for teaching intersectionality. Nordic Journal of Comparative and International Education, 4(1), 156-171. https://doi.org/10.7577/njcie.3555

Zembylas, M. (2018). Decolonial possibilities in South African higher education: Reconfiguring humanising pedagogies as/with decolonial pedagogies. South African Journal of Education, 38(4). https://doi.org/10.15700/saje.v38n4a1699

Kontakt og påmelding

Her finner du lenken til påmelding (frist: 1. september).

Har du spørsmål om modulen? Ta kontakt med Fredrik Olsson (fredrik.olsson@hiof.no)

Publisert 6. mai 2025 09:49 - Sist endret 12. sep. 2025 09:42
Del på e-post