Kontakt og påmelding
- Lenke: til påmelding (foreløpig frist: 15. desember 2025)
- Har du spørsmål om modulen? Send epost til modulansvarlig: Fredrik Olsson
Introduksjon
Å skrive en pedagogisk mappe er å reflektere over eget pedagogisk ståsted og egen pedagogisk praksis på en systematisk måte. I den pedagogiske mappen viser du hva du har gjort, hvordan, hvorfor og med hvilket utfall. Mappen er et organisk produkt som kan inngå i det kollegiale arbeidet med å fremme utdanningskvaliteten ved høgskolen. En pedagogisk mappe kan også brukes for å dokumentere og vurdere utdanningsfaglig kompetanse og egen pedagogisk utvikling. I Norge benyttes pedagogisk mappe ved blant annet søknad om merittering, opprykk og stilling.
Modulen gir en innføring i hvordan du utformer en pedagogisk mappe i hensikt å dokumentere eget pedagogisk grunnsyn, praksis og utvikling. Modulen er rettet mot deg som har planer på å søke om merittering, opprykk eller stilling, men kan like gjerne tas av deg som bare er nysgjerrig. Målet er at du i løpet av modulen skal ha utviklet, eller videreutviklet, en skisse til en pedagogisk mappe.
Modulen bygger på kollegialt samarbeid rundt utviklingen av egen pedagogisk mappe. Den fysiske modulintroduksjonen er en felles innføring i hva en pedagogisk mappe er og hvordan den kan utformes. Vi legger deretter opp til kollegialt arbeid i mindre skrivegrupper, der vi begynner å utvikle pedagogiske mapper og deler og diskuterer skissene med hverandre i gruppen. Arbeidet i skrivegruppene består av to digitale møter med gruppeveiledning, medstudentrespons og spørsmål/diskusjon, samt mellomarbeid. Arbeidet i skrivegruppen anpasses til deltakernes behov og styres i stor grad av deltakerne selv.
Nøkkelbegrep
Pedagogisk mappe, pedagogisk grunnsyn, utdanningsfaglig kompetanse, akademisk faglighet
Praktisk informasjon
Modulansvarlig: Fredrik Olsson (Seksjon for pedagogisk utvikling og læring)
Opptakskrav: Ingen
Omfang: 20 timer
Organisering/sted: Én samling på campus (3 timer) og 2 digitale samlinger (2 timer hver). Høgskolen i Østfold (campus Halden og digitalt)
Undervisningsspråk: Norsk/skandinavisk og engelsk (tilpasning er mulig)
Aktiviteter: Vår 2026
- Introduksjon (campus Halden): fredag 30. januar kl. 12:00-15:00.
- Skrivegruppe møte 1 (Zoom): mars
- Skrivegruppe møte 2 (Zoom): april
Obs: Datoene for de to siste samlingene vil bli satt i etterkant av første samling i dialog med hver skrivegruppe.
Læringsutbyttebeskrivelse
Etter å ha gjennomført modulen, forventes det at deltakeren:
- Kan beskrive og kritisk reflektere over sitt pedagogiske grunnsyn i relasjon til egen pedagogisk virksomhet
- Viser en reflekterende holdning til egen akademisk faglighet og pedagogiske utvikling, relasjonen til studenter og kollegaer, samt eget fag
- Kan samarbeide med kollegaer i utvikling av egen og hverandres skisser på pedagogisk mappe
Vurdering
For å få tildelt kursbevis etter gjennomført modul, er det krav om følgende:
- Aktiv deltakelse på samtlige samlinger.
- Tilbakemeldinger på mellomarbeid i skrivegrupper.
Litteratur
Modulen har ingen obligatorisk litteratur, uten du velger selv relevant litteratur å lese deg opp på med inspirasjon fra listen nedenfor.
Anbefalt tilleggslitteratur
Allern, M., Skaalvik, M. W., & Iversen, A. (2018). Å skrive for og om undervisning og utdanning. Uniped (Lillehammer), 41(4), 441-451. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2018-04-06
Allern, M. (2011). Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) i Norge: Pedagogiske mapper som bidrag til pedagogisk diskurs. Uniped (Lillehammer), 34(3), 20-29. https://doi.org/10.18261/ISSN1893-8981-2011-03-02
Aurvoll, C., Larsen Damsgaard, H., & Enqvist-Jensen, C. (2023). Merittering i støpeskjeen – den norske meritteringsordningens utbredelse og betydning. Uniped (Lillehammer), 46(3), 201–212. https://doi.org/10.18261/uniped.46.3.6
Dørum, K., Solberg, M., & Sandvoll, R. (2017). Vitenskapelig ansattes refleksjoner om utvikling av egen undervisning. Uniped (Lillehammer), 40(4), 284-298. https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2017-04-02
Opdal, P. A. (2018). Fra undervisning til læring?: Vitenskapelig ansatte reflekterer over egen undervisningshverdag. Nordic studies in education, 38(3), 252–270. https://doi.org/10.18261/issn.1891-5949-2018-03-05
Pedagogisk merittering ved HiØ. https://www.hiof.no/for-ansatte/ansettelsesforhold/karriere-kompetanseutvikling/undervisning-forskerstillinger/pedagogisk-merittering/
Pelger, S., & Larsson, M. (2018). Advancement towards the scholarship of teaching and learning through the writing of teaching portfolios. International Journal for Academic Development, 23(3), 179-191. https://doi.org/10.1080/1360144X.2018.1435417
Retningslinjer for krav til utdanningsfaglig kompetanse ved HiØ. https://www.hiof.no/om/jobb/utdanningsfaglig-kompetanse/
Ryegård, Å., & Winka, K. (2025). Pedagogisk meritering i och för förändring. Umeå Universitet. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1915740/FULLTEXT01.pdf
Sandvoll, R., Borch, I. & Iversen, A. (2024). Pedagogisk mappe – hva, hvorfor og hvordan?. I D. Husebø, L. Ferguson, O. R. Stalheim, I. C. Eriksen, R. Isaksen, A. Mavroudi og P. Wallin (Red.), Det universitets- og høgskolepedagogiske vitenskapsområdet i Norge – fremvekst, grunnlagstenkning og «state of the art» (s. 395–412). Cappelen Damm Akademisk. https://doi.org/10.23865/cdf.225.ch18
Sandvoll, R., Winka, K., & Allern, M. (2018). Merittering som vitenskapelig tilnærming til undervisning. Uniped, 41(3). https://doi.org/10.18261/issn.1893-8981-2018-03-06
Schönwetter, D. J., Sokal, L., Friesen, M., & Taylor, K. L. (2002). Teaching philosophies reconsidered: A conceptual model for the development and evaluation of teaching philosophy statements. The international journal for academic development, 7(1), 83- 97. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13601440210156501
Veileder om vurdering av kompetanse ved søknad om ansettelse og opprykk til førstelektor og dosent. UHR. https://www.uhr.no/_f/p1/i7035851d-e20b-4f24-be40-49f8c188bc7d/veileder-forstelektor-dosent-2025.pdf
Winka, K. & Ryegård, Å. (2019). Pedagogisk portfölj - för karriär och utveckling. Studentlitteratur.