Magne Skibsted Jensen

• Lindahl, Anne Grete; Kjærnes, Tone Søs; Jensen, Magne Skibsted & Luthen, Geir Sverre (2025). Profesjonslæring for nye lærere gjennom kollektive læringsprosesser. I Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. s. 201–221. doi: https:/www.jstor.org/stable/jj.36233632.13. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  In this study, we aim to investigate how newly qualified teachers in upper secondary education value a professionally oriented continuing education program on their understanding of key aspects related to the process of becoming and being a teacher. The backdrop for this investigation is a collaborative initiative, known as Decentralized competence development (Norwegian acronym: Dekomp), between a county council and a teacher training college. The text aims to contribute insights into how professional and organizational factors shape teachers’ perceptions and considerations when engaging in such a continuing education program. Furthermore, it delineates the reciprocal relationship between teachers’ experiences and the evolving nature of the program’s arrangements throughout the process. Our research strategy is action research. Our findings imply that newly qualified teachers disapprove of long theoretical performances, while they appreciate group sessions and meet like-minded teachers.

• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lindahl, Anne Grete; Lund, Beate & Luthen, Geir Sverre [Vis alle 11 forfattere av denne artikkelen] (2025). Bruk av dramapedagogikk og forumspill i veiledning av profesjonsveiledere. I Bjerkholt, Eva; Vasseljen, Nina Cathrine Aagesen; Dahl, Anne Kristin & Steinnes, Gerd Sylvi (Red.), Profesjonsfaglig veiledning for individuell og kollektiv utvikling. Cappelen Damm Akademisk. ISSN 9788202850548. s. 157–180. doi: 10.23865/cdf.270.ch3.3. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract: Mentors often encounter complex situations that require nuanced problem-solving and effective communication. Forum Theatre involves group participation in staged scenarios to collectively and immediately explore trying to change the oppressed situation. The study aims to explore the use of Forum play and its contribution to mentors’ professional development. The research question is: How do professional mentors experience participating in Forum play handling with challenging situations in mentoring? The study is based on a qualitative design, with an autoethnographic approach. The participants’ descriptions of their experiences of participating in the Forum play with an emphasis on handling challenging situations being a mentor and preceptor are analysed. Three themes were formed through the analysis: (1) Courage and willingness to participate, (2) Learning by role-playing the challenging situation, and (3) Expanding one’s readiness as mentors. Forum play can be used to reflect on and handle challenging situations as professional guidance for individuals and a collective professional development. Professional guidance when using Forum play can provide the opportunity to review assumptions, ideas and perceptions that may be the basis for pedagogical choices and for pedagogical practice. The use of Forum play with an emphasis on handling challenging situations for professional guidance can prepare mentors for future challenging situations.

• Ferguson, Leila Eve; Bråten, Ivar; Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2022). A Longitudinal Mixed Methods Study of Norwegian Preservice Teachers’ Beliefs About Sources of Teaching Knowledge and Motivation to Learn From Theory and Practice. Journal of Teacher Education. ISSN 0022-4871. 74(1), s. 55–68. doi: 10.1177/00224871221105813. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  We set out to investigate preservice teachers’ beliefs about sources of teaching knowledge and their motivation to learn from practice and theory in teacher education in a longitudinal study (n = 96, at the beginning of the study). Participants placed more trust in experiential knowledge sources compared with formalized sources and participants’ beliefs about sources of teaching knowledge generally predicted their motivation to learn from different sources. Quantitative results were further supported and elaborated by qualitative interview data that suggested development of preservice teachers’ beliefs about sources of teaching knowledge and their understanding of the relation between theoretical and practical knowledge over time. The findings extend existing literature by providing a window on how (preservice) teachers may articulate their views about sources of teaching knowledge and relations between theory and practice, with expected consequences for teaching practice. Implications for teacher educators’ practice are also discussed.

• Herrebrøden, Marte Karoline; Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2021). Framstillinger av personer med funksjonsnedsettelser i norske lærebøker: Bidrag til en inkluderende skole? Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(3), s. 312–324. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-03-05. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærebøker kan ha betydning for elevers forståelse av hva det innebærer å ha en funksjonsnedsettelse. På bakgrunn av dette analyserte vi et utvalg av norske lærebøker for grunnskolen. For det første var vi opptatt av hvor høy forekomst det var av tekster som framstilte personer med funksjonsnedsettelse. For det andre analyserte vi disse tekstenes innhold på bakgrunn av kriterier som indikerte om personene i hovedsak var positivt eller negativt framstilt. I et utvalg på 78 lærebøker fant vi kun 21 portretter av personer med funksjonsnedsettelser. Vi fant at 12 portretter hadde en negativ framstilling, noe som samsvarer godt med et vanskeperspektiv. De resterende ni portretter var positivt framstilt, i samsvar med et kompetanseperspektiv. Vi illustrerer med to eksempler hvordan portrettene har blitt framstilt, enten positivt eller negativt. Nøkkelord: lærebøker, personportretter, funksjonsnedsettelse, inkludering, innholdsanalyse

• Femdal, Ingrid; Jensen, Magne Skibsted; Larsen, Ann Sofi; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Sträng, Dan Roger [Vis alle 8 forfattere av denne artikkelen] (2021). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg «på tynn is». Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), s. 455–466. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-05-04. Fulltekst i vitenarkiv
• Fjeld, Hilde Sofie; Hafstad, Sigrun Staal; Jensen, Magne Skibsted & Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug (2021). «Vanskelig å forestille seg hvordan det er å være i ledelsen før man står der» - En studie om studenters erfaringer som skoleledere i skoleovertakelse. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 105(5), s. 482–494. doi: 10.18261/issn.1504-2987-2021-05-06. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article examines how school adoption contributes to insight into the school as an organisation and school leadership among student teachers with leadership responsibilities. The study is based on data from seven group interviews. Central findings are that the students experienced an insight into what it means to be school leaders and a more systemic understanding of the school. The conclusion highlights proposals for some improvements in the form of practice.

• Jensen, Magne Skibsted & Aronsson, Gunnar (2021). Tillit i veiledning - refleksjoner fra lærere i veilederutdanning. I Larsen, Ann Sofi; Luthen, Geir Sverre & Ulla, Bente (Red.), Tillit, tenkning og trøbbel i profesjonsveiledning. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205523203. s. 177–202. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Herrebrøden, Marte Karoline & Andreassen, Ulf Rune (2021). The Invisible Minority. Why do textbook authors avoid people with disabilities in their books? International Journal of Inclusive Education. ISSN 1360-3116. doi: 10.1080/13603116.2021.1889049. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Representation of disability in school textbooks may influence pupils’ knowledge and perceptions of people with disabilities. The aim of this study was to investigate representation of people with disabilities in school textbooks. The study employed a mixed-methods approach. Quantitative frequency analysis was used to investigate the extent of representation of disabilities in texts and pictures in 78 Norwegian textbooks for Grades 5–10. Regarding texts, the results showed that people with disabilities were represented in less than half of these textbooks (49%). Concerning pictures, people with disabilities were even less represented, appearing in only 29% of the textbooks. These quantitative findings were supplemented by a qualitative survey of textbook authors, who were asked to explain the marked absence of disability references in their own books and in school textbooks in general. The two most frequent explanations were that textbook authors had either overlooked people with disabilities, or that the Norwegian National Curriculum (Kunnskapsdepartementet 2006. Lærerplanverket for Kunnskapsløftet (LK06) [The Norwegian National Curriculum]. https://www.udir.no/lk20/overordnet-del/) did not explicitly mention this minority. We discuss these explanations as expressions of conscious considerations rather than unconscious omissions.

• Jensen, Magne Skibsted & Karlsen, Thorbjørn (2017). Veiledning og profesjonelle møter mellom kolleger. I Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (Red.), Veiledning og oppdagelse. Gyldendal Akademisk. ISSN 9788205488281. s. 163–180. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2017). Studiestrategier hos første års bachelorstudenter med dysleksi. Norsk tidsskrift for logopedi. ISSN 0332-7256. 63(4), s. 12–24. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Nyere forskning viser til at flere studenter med diagnosen dysleksi tar fatt på høyere utdanning og at overgangen innebærer en rekke utfordringer. Gjennom denne undersøkelsen ønsker vi kunnskap om anvendelse og opplevd utbytte av kontekstuelle, selvregulerte studiestrategier til norske, første års høyskolestudenter med dysleksi. Vår teori tar utgangspunkt i teori om selvregulert læring. Vårt utvalg bestod av 17 førsteårsstudenter med dysleksi fra seks ulike studieprogram. Undersøkelsesmetoden var daglig loggføring av studiestrategier i form av nettbasert dagbok med lukkede spørsmål om strategibruk, gjennomført fortløpende i 12 dager. Deretter ble seks av studentene, tre med høy og tre med lav strategisk aktivitet, valgt ut til individuelle intervjuer for å utdype og begrunne sin strategibruk.Vår undersøkelse samsvarer med andre studier som viser at studenter med dysleksi er en heterogen gruppe som varierer både når det gjelder anvendelse og utbytte av selvregulerte studiestrategier. Studentene har en tendens til å bruke et fåtall studiestrategier som fungerer som nøkkelstrategier, og som de opplever å ha godt utbytte av. Begrenset repertoar av strategier tilsier at studenter med dysleksi kan tjene på å få opplæring i hensiktsmessige studiestrategier som kan kompensere for svake leseferdigheter. Så vidt vi vet er studenters bruk av selvregulerte studiestrategier knyttet til bestemte studiekontekster ikke tidligere studert i Norge. Daglig loggføring er også internasjonalt lite brukt for å måle strategibruk.

Se alle arbeider i NVA

• Jensen, Magne Skibsted (2026). Hvordan utvikle meritteringsordningen videre? doi: https:/www.uio.no/om/utdanning/merittering/arrangementer/symposium.html. Fulltekst i vitenarkiv
• Brendløkken, Tone & Jensen, Magne Skibsted (2026). Skolelederes uttalelser om profesjonsfaglig veiledning for nyutdannede lærere. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I denne studien analyserer vi fem skoleledere i videregående skole sine uttalelser om innhold og ansvar for veiledning av nyutdannede lærere. Artikkelen bidrar til å løfte fram skoleledere sin stemme rundt veiledning av nyutdannede lærere. Studien er basert på kvalitativ forskningsmetode med dybdeintervjuer, etterfulgt av tematisk analyse, der vi identifiserer gjentakende mønstre og temaer i intervjuene med skolelederne. Analysen definerer tre hovedtemaer: Veiledning i system, Ansvar for veiledningen og Etikk i veiledningen. Veiledning i system omhandler planer for veiledning, men også skoleledernes støtte til veilederne. Ansvar for veiledning viser til skoleledernes uttalelser om hvem som ivaretar veiledningen for nyutdannede lærere, og betydningen av veiledning. Etikk i veiledning omhandler virksomhetens møte med, og forventinger til nyutdannede lærere. Foreløpige funn viser både variasjon og samstemmighet hos skolelederne. Variasjon viser seg når det gjelder hvem som har ansvaret for veiledningen, og hvilke forventinger man har til de nyutdannede. Sammstemmigheten er størst når det gjelder ivaretakelse og støtte. Vi finner ingen uttalelser fra skolelederne om å utfordre de nyutdannede lærerne. I diskusjonen drøftes funnene i lys av Wang og Odell’s tre hovedperspektiver på forholdet mellom veileder og nyutdannet lærer (Wang & Odell, 2002; 2007). Humanistisk perspektiv, situert læringsperspektiv og kritisk konstruktivistisk perspektiv. I vår studie belyses forholdet mellom skoleleder og nyutdannet lærer. Humanistisk perspektiv vektlegger relasjoner og ivaretakelse av den nyutdannede. Det dreier seg om evnen til å støtte, bekrefte, anerkjenne og trygge veisøker slik at denne utvikler selvtillit og egen kompetanse. Situert læringsperspektiv innebærer å gi konkrete råd, som gjør den nyutdannede til en funksjonær som effektivt tilpasser seg eksisterende praksis. Kritisk konstruktivistisk perspektiv handler om å utfordre den nyutdannede til kritisk tenkning og utvikling av egen og eksisterende praksis.

• Jensen, Magne Skibsted & Farholm, Anders (2024). Use of Self-regulated Study Strategies Among University Students with Dyslexia during the Corona Pandemic. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Use of Self-regulated Study Strategies Among University Students with Dyslexia During the Corona Pandemic Keywords: Dyslexia, Student Teachers, Self-regulated study strategies, Corona Pandemic Magne Skibsted Jensen, Anders Farholm Østfold University College Presenting Author: Skibsted Jensen, Magne; Farholm, Anders Proposal information Our aim is to investigate the use of self-regulated study strategies among university students with dyslexia during the corona pandemic 2020-2021. We focus on the student´s´use of self-regulated study strategies in two different study contexts in higher education; traditional campus learning and digital distance learning. Our research question is: To what extent did university students with dyslexia use self-regulated study strategies during the corona pandemic? Theoretical framework Dyslexia is per definition a specific learning disability that is characterized by difficulties with word recognition, reading and spelling, that can persist into adulthood (Lyon, Shaywich & Shaywich, 2003). Self-regulated study strategies are goal-directed cognitive processes and behavioral actions characterizing successful studying in specific contexts (Zimmerman, 1989). More students with dyslexia are enrolled in higher education (O´Byrne et al., 2019). To overcome the challenges, self-regulation and strategic learning are supposed to be required (Andreassen et al., 2017). Research shows that students with dyslexia in higher education are a heterogeneous group in terms of how much they still struggle with basic reading and spelling skills (Andreassen et.al., 2017; Jensen & Andreassen, 2017; Pedersen et al., 2016; Fink, 1998). Research also shows that these students often seem to rely on certain compensational key strategies of visual, auditory, and social kind (Andreassen et.al., 2017; Jensen & Andreassen, 2017). A small range og study strategies among students might indicate that study strategies are not well known, or that the students have had few opportunities to experience study strategies in different study contexts in higher education. Methodology, Methods, Research Instruments or Sources Used Methodology We use a mixed method approach (Creswell, 2014). A questionnaire, recording students’ strategy use in the two study environments, traditional campus learning and digital distance learning. In order to gain a deeper understanding of the strategy use, we conduct semi-structured interviews with four of the informants. Two informants with a low extent of study strategies and two informants with a large extent of study strategies. Conclusions, Expected Outcomes or Findings Findings Preliminary findings from the questionnaire data (n = 25) indicate that the university students apply less learning strategies in a digital environment compared with the traditional campus learning environment. Four participants were identified applying a small extent of study strategies while six were identified using a large extent of study strategies. Regarding the follow up interview, our hypothesis based on the qualitative data, are that use of self-regulated study strategies is a question of "less is more". Meaning that a range of few key strategies seem to be more important and beneficial to use than employing a lot of different study strategies. References References Andreassen, R., Jensen, M. S., & Bråten, I. (2017). Investigating self-regulated study strategies among postsecondary students with and without dyslexia: A diary method study. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 30(9), 1891-1916. https://doi.org/10.1007/s11145-017-9758-9 Fink, R. P. (1998). Literacy development in successful men and women with dyslexia. Annals of Dyslexia, 48, 311–336. doi:10.1007/s11881-998-0014-5. Jensen, M. S. & Andreassen, R. (2017). S

• Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2024). Usynliggjøring i skolen. Hvordan fremstilles mennesker med nedsatt funksjonsevne i lærebøker. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2024). Erfaringer fra en merittert underviser. Fulltekst i vitenarkiv
• Thorstensen, Jon Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2024). Kunstnerisk anvarlig og utøver - solist på Veilederkonferansen i Fr.stad. Fulltekst i vitenarkiv
• Lindahl, Anne Grete; Luthen, Geir Sverre; Jensen, Magne Skibsted & Kjærnes, Tone Søs (2024). Veiledningsbasert etterutdanning for nye lærere i videregående opplæring. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted & Solerød, Erling Kolbjørn (2023). Lærerne har forandret Halden. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det er 60 år siden Halden fikk lærerutdanning. I 50 av dem har undervisningen foregått på Remmen. Høyskolen og lærerne forandret Halden. Mange av dem har preget byen på flere samfunnsområder i flere tiår.

• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Lindahl, Anne Grete & Søs, Kjærnes Tone (2023). Hva forteller nyutdannede lærere om hvordan et samlingsbasert etterutdanningstilbud  bidrar til deres profesjonsutvikling? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2023). Dette er den beste entreprenørskapsskole i 2023. [Internet]. Viken Fylkeskommune. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Årets vinner av Beste entreprenørskapsskole i Viken er Landøya ungdomsskole i Asker. Prisen er på 50 000 kroner. Juryen mener at skolen svarer veldig godt på alle vurderingskriteriene. Landøya har benyttet entreprenørskap som metode og forankret dette i sin virksomhetsplan. Skolen har koplet seg til en rekke andre bedrifter og virksomheter i lokalmiljøet. - Jeg er veldig rørt og glad over at skolen får denne prisen. Lærere og elever har jobbet målrettet i flere år, og endelig ser vi resultatet av arbeidet vårt. Det inspirerer til videre innsats sa rektor Mona Punther da hun mottok prisen. Juryens begrunnelse Vinneren svarer godt på alle vurderingskriteriene: Skolen har entreprenørskap som metode forankret i sin virksomhetsplan. De har stort fokus på FNs bærekraftsmål i all aktivitet på skolen: Kafeen på skolen drives som Elevbedrift av 9. og 10. trinn. Den har fokus på å være bærekraftig når det gjelder innkjøp, i drift og minimering av svinn. De dyrker også lokale råvarer til bruk i kafeen. Denne har vært et godt samlingspunkt for hele skolen, noe som er viktig etter flere år med pandemi og lite fellesskap. Vinneren er opptatt av samarbeid med lokalmiljøet, gjennom lokale barneskolene, idrettsklubbene og kulturskolen for å skape felles aktiviteter. I valgfaget «Utvikling av produkter og tjenester» har skolen blant annet koblet til seg en rekke andre bedrifter og virksomheter i lokalmiljøet. Juryen har bestått av: Bjørn Sjøvold, regiondirektør KS Viken Magne Skibsted Jensen, dosent Høgskolen i Østfold Tone Varslot Stave, avdelingsleder Innovasjon Norge Oslo/Viken

• Jensen, Magne Skibsted (2023). Haldens SMARTinger. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2023). Unge hverdagshjelpere med elevbedrift. [Internet]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Juryen består av Magne Jensen (HIOF), Jens-Petter Berget (Halden kommune), Linn Laupsa (Halden kommune), Ken André Wendel (Gründer) og Katrine Tallis (Ungt Entreprenørskap). En i juryen med god kjennskap til nettopp entreprenørskap, er Magne Skibsted Jensen. Han har gjennom mange år vært entreprenørskapsansvarlig ved Høgskolen i Østfold, avdeling for lærerutdanning. – Det er ikke alltid man føler et eierforhold til noe man jobber med i skolen, men dette skal de føle et eierforhold til. De skal anerkjennes for den jobben de har gjort, og gå hjem herfra i dag og føle de har lært noe, understreker Skibsted Jensen.

• Jensen, Magne Skibsted (2023). Pallplasseringer for Haldens SMARTinger. [Internet]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold har et tett samarbeid med Ungt Entreprenørskap, blant annet ved at lærerstudentene har en egen entreprenørskapspraksis. – Vi legger stor vekt på dette samarbeidet, forklarer Magne Skibsted Jensen, haldenser og dosent ved grunnlærerutdanningen ved HiØ. – Elevaktiv læring, kreativitet og problemløsning står sterkt i skolens læreplaner, som våre studenter skal forholde seg til. Under SMARTingen bidro over 70 lærerstudenter, sammen med drøyt 20 representanter fra arbeids- og næringsliv over hele Østfold.

• Jensen, Magne Skibsted (2023). Unge hverdagshjelpere. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Juryen består av Magne Jensen (HIOF), Jens-Petter Berget (Halden kommune), Linn Laupsa (Halden kommune), Ken André Wendel (Gründer) og Katrine Tallis (Ungt Entreprenørskap). En i juryen med god kjennskap til nettopp entreprenørskap, er Magne Skibsted Jensen. Han har gjennom mange år vært entreprenørskapsansvarlig ved Høgskolen i Østfold, avdeling for lærerutdanning. – Det er ikke alltid man føler et eierforhold til noe man jobber med i skolen, men dette skal de føle et eierforhold til. De skal anerkjennes for den jobben de har gjort, og gå hjem herfra i dag og føle de har lært noe, understreker Skibsted Jensen.

• Karlsen, Kristine Høeg; Bjørnstad, Gunhild Brænne & Jensen, Magne Skibsted (2023). Grunnskulelærarstudentar som brubyggjarar i samfunnet. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I ei tid kor samfunnet krev stadig meir av elevane våre, utforskar studentane på grunnskulelærautdanningane korleis tverrsektorielt samarbeid og skapande læringsmiljø kan inspirere til nytenking og innovasjon. Dette gjer studentane gjennom samarbeid med Den Kulturelle Skulesekken og Ungt Entreprenørskap. Studentane prøver ut nye roller som brubyggjarar mellom klasserommet og samfunnet utanfor, noko som er eit viktig bidrag til å ruste elevane for ei fremtid i stadig endring. Studentane på begge grunnskulelærarutdanningane er med på opplegget; både for 1-7 trinn på for 5-10 trinn.

• Jensen, Magne Skibsted & Solerød, Erling Kolbjørn (2023). Lærerne har forandret Halden. [Internet]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det er 60 år siden Halden fikk lærerutdanning. I 50 av dem har undervisningen foregått på Remmen. Høyskolen og lærerne forandret Halden. Mange av dem har preget byen på flere samfunnsområder i flere tiår. Det er en erfaren mannfolkgjeng som møter HA på høyskolen torsdag morgen. Erling Solerød (84) fra Ørje jobbet i lærerutdanningen fra 1971 til 2009. Kjell Hansen (83) fra Halden var med i det aller første kullet i 1963, Sverre Løken (69) fra Elverum og Halden var en del av det aller første kullet på Remmen i 1973, mens Magne Skibsted Jensen (60) fra Halden lærer lærerne fremdeles. Det har han gjort siden 2008. Til sammen har de over 160 år med kompetanse. Det blir en lang og god samtale om hvordan læreryrket har forandret seg, og ikke minst hvordan utdanningen av flere tusen lærere har preget og forandret Halden som by.

• Fjeld, Hilde Sofie; Staal, Sigrun; Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug & Jensen, Magne Skibsted (2023). School adoption - Towards a comprehensive Teacher Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Farholm, Anders & Jensen, Magne Skibsted (2023). University students with dyslexia and their use of self-regulated study strategies and perceived self-efficacy during the corona pandemic. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2023). En ideell avslutning på et femårig studieløp. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2023). Kåret til Årets SMARTing med sosial idé. [Internet]. Ungt Entreprenørskap. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Samarbeid med lærerutdanningen Lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold har et tett samarbeid med Ungt Entreprenørskap, blant annet ved at lærerstudentene har en egen entreprenørskapspraksis. -Vi legger stor vekt på dette samarbeidet, forklarer Magne Skibsted Jensen, dosent ved HiØ. -Elevaktiv læring, kreativitet og problemløsning står sterkt i skolens læreplaner, som våre studenter skal forholde seg til. Under SMARTingen bidro over 70 lærerstudenter, sammen med drøyt 20 representanter fra arbeids- og næringsliv over hele Østfold.

• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2022). Professional Development for Newly Qualified Teachers and their Mentors. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Lindahl, Anne Grete (2022). Profesjonslæring for nye lærere og veiledere i Vikenskolen. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  I skoleåret 2022 – 2023 tilbyr Høgskolen i Østfold i samarbeid med Viken fylkeskommune et samlingsbasert etterutdanningsprogram til nyutdannede, nytilsatte lærere og deres veiledere i de videregående skolene. En underliggende, rød tråd gjennom alle samlingene vil være den reviderte læreplanen Fagfornyelsen og Rammeverk for læring og ledelse i Viken skolen.

• Jensen, Magne Skibsted (2022). Flere skoler fra IØ gjorde seg bemerket. [Internet]. Indre 24. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Samarbeid med lærerutdanningen Siden 2009 har Ungt Entreprenørskap Viken, region Østfold samarbeidet med lærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold. Lærerstudentene får innføring i entreprenørskap, og gjennomfører ett av UEs programmer i sin entreprenørskapspraksis i løpet av sitt 4. studieår. Under SMARTingen fikk elevene besøk av omtrent 100 lærerstudenter, som også kåret sin favoritt, opplyser Ungt Entreprenørskap i en pressemelding. – Dette er en fin arena hvor lærerstudentene erfarer hvor viktig og riktig det er å satse på elevaktiv læring, sier Magne Skibsted Jensen, entreprenørskapsansvarlig ved lærerutdanningen på Høgskolen i Østfold. – På denne måten opplever morgendagens lærere at pedagogisk entreprenørskap gir god mestring og læring, sier Skibsted Jensen.

• Jensen, Magne Skibsted (2022). Haldens nye "smartinger". [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  – Høyborg for læring Magne Skibsted Jensen, som er emneansvarlig for entreprenørskap i grunnskolelærerutdanningen ved høgskolen, gledet seg over at så mange barn var samlet på Remmen. – Det beste vi kan gjøre er å få barn inn i denne høyborgen for læring. Det er jo de som framtida, sier han begeistret, like før han skal ut å gjøre sin vurdering av de 53 bidragene som har stand på Remmen. Skibsted Jensen forklarer at bidragene er konsentrert rundt løsninger på framtidige problemer og utfordringer. Men at det også er smarte løsninger på miljø og sosiale hjelpemidler for små barn og eldre. – Vi har hatt samarbeidet med Ungt entreprenørskap siden grunnskoleutdanningen startet her i 2010. Dette arrangementet er et samarbeid som har blitt arrangert siden 2013. Selv satt han i juryen for «beste presentasjon» – I tillegg til studentene består juryen av personer fra ulike deler næringslivet, både lokalt og regionalt, sier han.

• Jensen, Magne Skibsted (2022). Våre meritterte undervisere. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Høgskolen i Østfolds fem første meritterte undervisere ble Jon Løkke og Heidi Kristine Grønlien (HVO). og Marianne Maugesten, Monica Nordbakke og Ingebjørg Mellegård (alle LUSP). Vi gratulerer våre tre nye meritterte undervisere Camilla Häbler og Magne Skibsted Jensen (begge LUSP), samt Pål Ellingsen (HVO). Alle tre ble hedret på den nyopprettede akademiske årsfesten.

• Jensen, Magne Skibsted (2022). Høgskolen markerte meritterte undervisere og opprykk. [Internet]. Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Fredag fikk høgskolen tre nye meritterte undervisere: Dosent Pål Ellingsen ved Fakultet for helse, velferd og organisasjon Dosent Magne Skibsted Jensen ved Fakultet for lærerutdanninger og språk Høgskolelektor Camilla Häbler ved Fakultet for lærerutdanninger og språk.

• Jensen, Magne Skibsted (2022). Halden godt representert under «Årets SMARTing» – hadde løsninger for miljø, fattigdom og barn som kjeder seg. [Internet]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2022). Dette er den beste entreprenørskapsskolen i 2022. [Internet]. Viken Fylkeskommune. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Årets vinner av Beste entreprenørskapsskole i Viken er Rud videregående skole. Prisen er på 50 000 kroner. Juryens begrunnelse "Entreprenørskap er godt forankret i skolens pedagogiske plattform og i skolens strategidokument for entreprenørskapsarbeid. Skolen er opptatt av at entreprenørskap en er del av skolens pedagogiske praksis som bidrar til å gi elevene morgensdagens arbeidslivskompetanse. Skolen har som mål at alle elever skal ha mulighet til å jobbe med entreprenørskap i løpet av tiden på skolen. De har satt mål for omfang av ulike aktiviteter og for integrering av entreprenørskap i alle fag. Skolen har også en egen prosjektgruppe med ansvar for entreprenørskapsarbeidet. Juryen ser at skolen utmerker seg med bred medvirkning internt i dette arbeidet." Juryen har bestått av: Bjørn Sjøvold, regiondirektør KS Viken Magne Skibsted Jensen, dosent Høgskolen i Østfold Tone Varslot Stave, avdelingsleder Innovasjon Norge Oslo/Viken

• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2022). Kunnskapsmegling i tverrprofesjonelle veiledningsmøter – å bevege seg på tynn is. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2022). Løste verdensproblem med kunnskap – kåret til Årets SMARTing i Østfold. [Internet]. Ungt Entreprenørskap. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Dette er en fin arena hvor lærerstudentene erfarer hvor viktig og riktig det er å satse på elevaktiv læring, sier Magne Skibsted Jensen, entreprenørskapsansvarlig ved lærerutdanningen på Høgskolen i Østfold. -På denne måten opplever morgendagens lærere at pedagogisk entreprenørskap gir god mestring og læring, sier Skibsted Jensen.

• Ferguson, Leila Eve; Bubikova-Moan, Jarmila & Jensen, Magne Skibsted (2021). Critical Thinking in Norwegian Teacher Education (CT-TED). Fulltekst i vitenarkiv
• Herrebrøden, Marte Karoline; Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2021). Representation of persons with disabilities in Norwegian textbooks. Contribution to an inclusive school? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2021). Nye sjefer på Gimle. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2021). Først med 5-årig lærerutdanning. [Internet]. Høgskoleavisa: Høgskolen i Østfold - Remmen - Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Andreassen, Ulf Rune; Herrebrøden, Marte Karoline & Jensen, Magne Skibsted (2021). Den glemte minoriteten Inkludering handler om å være regnet med og bli sett. Fulltekst i vitenarkiv
• Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug; Hafstad, Sigrun Staal & Jensen, Magne Skibsted (2021). «Vanskelig å forestille seg hvordan det er å være i ledelsen før man står der» - En studie om studenters erfaringer som skoleledere i skoleovertakelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Fjeld, Hilde Sofie; Hafstad, Sigrun Staal; Jensen, Magne Skibsted & Ramberg, Lin Elisabet Sandhaug (2021). "It's hard to imagine what it's like to be a leader before you stand there" - A study of students' experiences as school leaders in school adoption. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2021). Grunnskolelærerstudenter lærer entreprenørskap. [Internet]. Høgskolen i Østfold -Aktuelle saker. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2021). Lier videregående skole er vinner av Beste entreprenørskapsskole i Viken! [Internet]. Ungt Entreprenørskap. Fulltekst i vitenarkiv
• Andreassen, Ulf Rune & Jensen, Magne Skibsted (2020). Barna som ikke passer inn. 91(10), s. 6–6. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2020). Her er den nye skoleledelsen på Gimle – men kun denne uka. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2020). Norway's handling of the Coronavirus. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2020). Entreprenørskap i skolen. [Internet]. Høgskoleavisa: Høgskolen i Østfold - Remmen - Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Andreassen, Ulf Rune; Jensen, Magne Skibsted & Herrebrøden, Marte Karoline (2020). Hvordan fremstiller lærebøker for grunnskolen mennesker med funksjonshemming? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2020). SMARTingen 2020 - Kreative og smarte elever med bærekraftige løsninger for fremtiden. [Journal]. Presseskriv. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Tett samarbeid med Høgskolen i Østfold. Selv om den fysiske finalen på HiØ måtte avlyses, deltar flere lærerstudenter i juryen, sammen med representanter fra arbeids- og samfunnsliv. -Entreprenørskapspraksis er en obligatorisk del av lærerutdanningen ved HiØ, forklarer Magne Skibsted Jensen, førstelektor i pedagogikk. -På den måten ønsker vi at fremtidige pedagoger trenes i å la elevene lære ved å gjøre. SMART legger godt til rette for dybdelæring, som jo er et mål i fagfornyelsen, understreker Skibsted Jensen.

• Jensen, Magne Skibsted (2020). Studenter overtar to skoler - Skoleovertakelsen 2020. [Journal]. Høgskoleavisa: Høgskolen i Østfold - Remmen - Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2020). Hva betyr det å være en inkluderende skole? s. 50–52. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Ny som lærer. Årsmagasin - Høgskolen i Østfold. s. 8–8. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Viktig forberedelse til læreryrket. [Journal]. Årsmagasin - Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Informal Mentoring in Profession and Education. Fulltekst i vitenarkiv
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Mentoring in Kindergarten as an approach to qualify for professional practice in an everyday context. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract:This study is carried out on the basis of a targeted collaboration between a network of kindergartens, a network of practitioners and researchers at a teacher education institution with a purpose to investigate how mentoring in an «here and now» context might influence the process of qualifying to become professional practitioners in kindergarten. Biography: Geir Luthen has worked at Østfold University College for 12 years and has mainly been occupied with teaching and research linked to mentoring. Magne S. Jensen has worked at Østfold University College for 11 years and works with teaching and mentoring as well as special education focused on reading difficulties.

• Jensen, Magne Skibsted (2019). Studenter overtok to skoler - Skoleovertakelsen 2019. [Internet]. Høgskoleavisa: Høgskolen i Østfold - Remmen - Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Entreprenørskap og Skoleovertakelse ved Grunnskolelærerutdanningene ved HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Veiledning av nyutdannede grunnskolelærere. [Radio]. NrK-Østfold - Distriktsnyheter. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Pedagogisk Entreprenørskap i Grunnskolelærerutdanningene ved Høgskolen i Østfold. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Årets smartinger på besøk. [Internet]. Høgskoleavisa: Høgskolen i Østfold - Remmen - Halden. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Prosjekter ved LU - Entreprenørskap i grunnskolelærerutdanningen. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Herrebrøden, Marte Karoline & Andreassen, Ulf Rune (2019). I hvilken grad er funksjonsnedsettelser og mennesker med nedsatt funksjonsnivå representert i norske lærebøker for grunnskolen? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Herrebrøden, Marte Karoline & Andreassen, Ulf Rune (2019). I hvilken grad er funksjonsnedsettelser og mennesker med nedsatt funksjonsnivå representert i norske lærebøker for grunnskolen? Noles, Literacy i opplæringen. 1(29), s. 67–68. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). The 21st Century Teacher Formation Skills with European Curriculum, with the new Methods of Teaching in Junior and Senior High School. Fulltekst i vitenarkiv
• Larsen, Ann Sofi; Ulla, Bente; Lund, Beate; Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Tillit, tenkning og trøbbel - ontologiske, etiske og kunnskapsrelaterte vurderinger i profesjonsrettet veiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2019). Halden russ - barnefattigdom - skolen og politikerne. Fulltekst i vitenarkiv
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Informal mentoring in Profession and Education. Mentoring in Kindergarten as an approach to qualify for professional practice in an everyday context. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Vurdering for læring og Skoleutvikling. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Studenter har overtatt hele Haugeåsen ungdomsskole. [Journal]. Fredrikstad Blad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Det er nettopp ønsker fra studentene selv som er årsaken til at Høgskolen i Østfold rykker inn og overtar en skole for tredje året på rad. Inntil i år, har det vært Halden-skoler som har vært overtatt av studentene. Førstelektor Magne Jensen ved Høgskolen i Østfold mener overtagelsen gir en unik erfaring i å håndtere alle oppgaver yrket består i, ikke bare selve fagene. – Selv synes jeg i tillegg noe av det viktigste er potensialet hos studentene som blir så synlig når de får den tilliten de har fått nå. Når studentene blir sluppet løs på denne måten, skal jeg love deg at potensialet er synlig, sier Jensen.

• Jensen, Magne Skibsted (2018). Ny som lærer. [Journal]. Høgskoleavisa - HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Å være ny som lærer. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Studentene tok over Gimle skole. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Prosjektleder for Skoleovertakelsen og lektor på Høgskolen i Østfold, Magne Skibsted Jensen, forteller at de begynte med dette prosjektet for tre år siden nettopp fordi studentene skulle få et større innblikk i hva læreryrket handler om. – Å være lærer er et veldig komplekst yrke. Det er ikke bare det å stå å undervise, men man må forholde seg til flere ting. Planlegging, kontakt med foreldre og ikke minst oppfølging av barna. Her får de erfart hva det virkelig går ut på sier han. – Det jeg synes er aller finest med dette er å se gnisten i øynene deres når de holder på. Det er når de får tillit og ansvar som dette at man virkelig ser hvilket potensial som bor i dem, sier Skibsted Jensen og smiler.

• Jensen, Magne Skibsted (2018). Studenter overtok to skoler - Skoleovertakelsen 2018. [Journal]. Høgskoleavisa - HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Korseberg, Karl Arne (2018). Kollegaveiledning for skoleledere og trinnledere i ungdomsskolen. Fulltekst i vitenarkiv
• Sträng, Dan Roger & Jensen, Magne Skibsted (2018). TIPP-et utviklingsprosjekt i barnehagen. Fulltekst i vitenarkiv
• Sträng, Dan Roger & Jensen, Magne Skibsted (2018). Veiledning og Rådgivning.Innovativ kommunikasjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Gruppeveiledning. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Nå er han nominert til nasjonal pris. [Journal]. HiØ. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Magne Skibsted Jensen er førstelektor og entreprenørskapsansvarlig ved Høgskolen i Østfold (HiØ), avd for lærerutdanning. Årets Entreprenørskapslærer er en nasjonal kåring, og Ungt Entreprenørskap Østfold nominerer altså haldenseren.

• Jensen, Magne Skibsted (2018). Hvordan kan følgeforskning bidra til at veiledning i hverdagen kan styrke barnehagen? Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Kan få nasjonal pris. [Journal]. Halden Arbeiderblad. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Teacher Education in Norway - Educational practices, Priorities and Challenges. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2018). Pedagogical entrepreneurship in teacher education. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Reseach aim How can pedagogical entrepreneurship in teacher education programmes contribute to teacher student´s practice? Theoretical framework In order to achieve pedagogical entrepreneurship, teacher education programmes need to include, and model this concept at both theoretical and practical levels (Haara, Jenssen, Fossøy & Røe Ødegård 2016). Practical activities should operationalize entrepreneurial approaches in both teacher education and in students’ experiences of such approaches in their practice periods in compulsory schooling (ibid.). Entrepreneurship in school is connected to socialisation and learning, towards a focus on learners motivation and meaningfullness (Erkkilä, 2000; Kyrö, 2005; Lackéus, 2015; Røe Ødegård, 2014). Bandura's social cognitive learning theory claims that motivation has its origins in cognitive structures and is the main generator to human behavior and actions (Bandura 1986). Self-efficacy is the key to motivation, and motivates for different actions based on experiences. Bandura combines thinking and individual learning with the human ability to interact with their social and cultural surroundings. High self-efficacy is influenced by context and previous learning and can influence behavior, mindset and motivation, which in turn contributes to greater endurance and intensity in the face of new challenges (Bandura 2010). The learning processes in pedagogical entrepreneurship are based on cooperation, activity, multidisciplinary learning and co-determination (Røe Ødegård 2014. Entrepreneurial education is placed within constructivist and sociocultural learning theories, and theorists who have provided the most inspiration are Vygotsky, Bruner and Dewey (ibid.). In their theories on learning and socialisation, knowledge production is seen as a continuous construction and reconstruction process in which the individual is involved. Learning occurs when the connection between actions and results is understood by learners, in interplay and under the guidance of teachers (Imsen, 2010; Røe Ødegård, 2014). Methodological design The empirical basis is analysis of the teacher student´s reflection logs. Each tutor group was obliged to write a reflective log about their experiences with pedagogical entrepreneurship. Log writing is a way of documentation that opens up for rich details and allows for referring to theory. Logs may offer extensive reviews of the phenomena they describe (Bjørndal 2011). Furthermore, log keeping is a structured method for sorting and processing experiences and lessons learned (Tveiten 2008). Group logs can be compared with focus group interviews, where the log writers must communicate with each other before they write, and as they write, so that the logs do not simply remain a way of communicating with the researchers. Furthermore, the log writers must relate to each other’s opinions, and the log thus becomes a collective product. Findings Preliminary findings suggest that pedagogical entrepreneurship has made the teacher students familiar with different ways of teaching, and has given them experiences in new contexts and with new collaborators. It also has an impact on the teacher student’s motivation and self-believe.The teacher students' self-efficacy is expressed through enhanced belief in class management, and a broader knowledge of the the teacher role through cooperative learning. Relevance to international educational reseach We believe our research will be a contribution to the discussion of lifelong learning, and why pedagogical entrepreneurship in teacher education should be emphasised with the aims of schooling. Emphasis on pedagogical entrepreneurship, teacher education and teacher students learning in practice is important to make progress on these matters.

• Jensen, Magne Skibsted (2017). Ny som lærer. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted & Sträng, Dan Roger (2017). Veiledning og refleksjon. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2017). Å være ny som lærer. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre & Karlsen, Thorbjørn (2017). Ny bok om veiledning. Høgskoleavisa - HiØ. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted; Luthen, Geir Sverre; Larsen, Ann Sofi & Sträng, Dan Roger (2017). Veiledning og oppdagelse. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2017). Rett på 32 TV-Østfold Skoleovertakelsen 2017. [TV]. TV ØSTFOLD. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Intervju med Prosjektleder for Skoleovertakelsen, Magne Skibsted Jensen og 4. årsstudent Jonna Viktoria Torstensson i programmet "Rett på" - TV Østfold

• Jensen, Magne Skibsted (2017). Peer mentoring and relationship between equal participants in school. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Abstract Title of the paper: Mentoring and professional relationship between equal participants in school. Background: The purpose of this study is to explore how peer mentoring influence relationship between colleges in school. Research Questions: What happens with the relationship when equal participants in school get the opportunity to meet, interact and communicate in other ways, in new forms and with different content? Theoretical framework: The theoretical framework is based on Lauås & Handal (2000, 2014), Lauvås, Lycke & Handal (2004, 2016) and Batesons (1972, 1978). Lauås & Handal (2000, 2014) claims that peer mentoring is one of the most important precautions for professional development in schools. Lauvås, Lycke & Handal (2004, 2016) argue that peer mentoring makes it possible to break old patterns and support professional learning for newly qualified as well as experienced teachers. Bateson (1972, 1978) consider learning and change as a relational phenomenon. When discussing relations, we will use the term context as human’s mental framework of understanding. Methodological framework: The empirical basis is analysis of focus group interviews and reflection logs. Focus group interviews, in the context of phenomenology is based on informants' subjective experiences and seeks to achieve a deeper understanding and meaning of their experiences (Kvale 1997, Thagaard 2003). In our analysis of the interview, we have chosen to focus on relationship. Log is a structured method for sorting and processing of experiences (Tveiten 2008), and can provide richer descriptions of the phenomenon (Bjorndal 2011). Preliminary findings: The preliminary findings provide some tendencies. Utterances from the teacher in focus group interviews and logs suggest that the relationship between colleagues have changed. Some findings suggest that peer mentoring has developed relationships with more openness and willingness to face the unexpected. An attitude to explore and discover rather than to criticize or defend their views. Further, the interaction between the participants have contributed to a new framework of understanding. A change of the context and an altered perception of the issue. Key words: Peer mentoring, relations, professional developement

• Jensen, Magne Skibsted (2017). Framtiden i Fyrbofold. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted (2017). Evner eller emner. Fulltekst i vitenarkiv
• Jensen, Magne Skibsted & Andreassen, Ulf Rune (2017). Studiestrategier, lesehistorie og studiemotivasjon hos førsteårsstudenter med dysleksi i høyere utdanning. NOLES, LIteracy og dybdelæring. 1(1), s. 63–64. Fulltekst i vitenarkiv
• Luthen, Geir Sverre & Jensen, Magne Skibsted (2019). Mentoring as an approach to qualify to professional practice in an everyday context. ATEE - Association for Teacher Education in Europe. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Mentoring as an approach to qualify for professional practice in an everyday context Geir Luthen, Associate Professor, Faculty of Education, Østfold University College geir.luthen@hiof.no Magne Skibsted Jensen, Associate Professor, Faculty of Education, Østfold University College magne.jensen@hiof.no Research topic/aim This study is carried out on the basis of a targeted collaboration between a network of kindergardens, a network of practitioners and researchers at a teacher education institution with a purpose to investigate how mentoring in an everyday, «here and now» context might influence the process of qualifying to become professional practitioners in kindergarden. The target group consists of teachers in kindergardens who are qualified mentors, teacher students in practice training and newly educated teachers in kindergardens. Research question: In what way can mentoring in an everyday context contribute to qualification to professional practice? Theoretical framework We are leaning to the works of Lauvås & Handal (2014, 2016) and Lejonberg (2016) who represent different approaches to what guiding might be. We are also paying attention to research that deals with the concept of qualifying to become a professional practotioner (Mausethagen & Smedby 2017) and the reflective practitioner approach to teacher mentoring (Schøn 1983, Tonna et al. 2017) Methodological framework The research strategy is Participartory Action Research (Pålshaugen, 1994) with a phenomenological approach (Giorgi 1997). The methods that probably will be applied are focus group interview (Gulliksen & Hjardemaal 2011) and the letter method (Berg 2000). Expected conclusions/findings The project is in its very early starting point. We will start to collect data as soon as the study is approved by Norsk senter for forskningsdata AS (NSD). We are openminded to what results we will get, our ambition is to find out whether principals and approaches from the formal setting of mentoring can be transfered to «working situations in action». Relevance The project is important for educational research in the European countries linked to the mentoring of student teachers and newly educated teachers because of the potential contribution to the discussion of how to understand the newly revised mentoring scheme for teachers in kindergardens and schools (Kunnskapsdept. 2018) and how to activate the principals and measures in the strategic document, Lærerutdanning 2025 (Kunnskapsdept. 2017).

• Jensen, Magne Skibsted (2018). Pedagogical Entrepreneurship in Teacher Education. University of Gävle. Fulltekst i vitenarkiv

Se alle arbeider i NVA