FoU-prosjekter
Pågående
Second language learning of learners with a refugee background
Hvilke strategier og verktøy bruker voksne med migrasjonsbakgrunn for å lære seg et nytt språk? I en intervjustudie med utenlandsfødte kvinner som studerer SFI (Svenska för invandrarere) i Sverige undersøker vi hvordan deltakerne organiserer språkstudiene sine i og utenfor klasserommet. Vi er særlig interessert i deltakernes tanker om hvordan den uformelle læringen som skjer på fritiden eller på arbeidsplassen kompletterer den formelle klasseromsundervisningen.
En publikasjon er på gang, bokkapitlet "Strategies and tools in formal and informal L2 learning: adults with migration backgrounds attending Swedish for immigrants (SFI)", i V. Tavares & S. Melo-Pfeifer (Eds.). Language education and refugee-background learners. Springer.
Deltakere: Fredrik Olsson (seksjonen) og Linda Bradley (Göteborgs universitet).
Studentlagde podkastepisoder som trigger for samarbeidslæring og akademisk lesing som sosial praksis
Dette prosjektet har studentlagde podkastepisoder som læringsaktivitet som hovedfokus. Faglærer gjennomførte i samarbeid med Håkon et NSD-godkjent forskningsopplegg våren 2022, knyttet til gjennomføringen av læringsaktiviteten i et emne i et bachelorstudium. Datamaterialet er innsamlet fra spørreundersøkelser, gruppeintervjuer, og ustrukturert observasjon.
En artikkel er under bearbeiding.
Deltakere: Elin Tangnæs (HVO/HiØ) og Håkon N. Tandberg (seksjonen).
Avsluttede
Erling Lars Dale 50 år etter: dialektisk og teknisk pedagogikk i høyere utdanning
Lesningen av Dale og det vi identifiserer som gyldige prediksjoner om utviklingen av en teknisk/teknologisk pedagogikk (i motsetning til, for eksempel, dialektisk pedagogikk), ble igangsatt i en lesegruppe i regi av seksjonen (les mer og delta i lesegruppen her). Den ble startet med et ønske om å skape en arena for kritiske og utviklende samtaler mellom kollegaer på tvers av dag, med undervisning av og med studenter som overordnet tema. Arbeidet tar først og fremst utgangspunkt i Dales publikasjon "Innføring i dialektisk pedagogikk" (1972/73).
Kronikken "Bedre enn Nostradamus?" (Lenke til tekst i Khrono, 29.19.2023) er det første resultatet av lesningen. Arbeidet resulterer videre i et bokkapittel (Routledge, 2025).
Deltakere: Magnar Ødegård (UiO), Håkon N. Tandberg (seksjonen), Alexandra Sæheim (VID) og Jon Løkke (HVO/HiØ).
En splittet undervisningskultur? En aktivitetsteoretisk analyse av reflekterende undervisningsfellesskap ved en norsk høyere utdanningsinstitusjon
Som et samarbeidsprosjekt internt i seksjonen har vi undersøkt hvordan undervisnings-kulturer og nettverk oppstår, og hvordan disse gjenspeiles i pedagogisk praksis. Mer konkret har vi prøvd å undersøke vilkårene for "samtalen" om undervisning og læring ved Høgskolen i Østfold. En av premissene for ordningen med pedagogisk merittering er at de meritterte skal ha bidratt til kollegiale og samarbeidsorienterte undervisningskulturer. Vi starter derfor vår datainnsamling med fokusgruppeintervju (og oppfølgningsintervjuer) med de nye meritterte underviserne ved høgskolen, hvor vi deretter utviklet og distribuerte (desember, 2021) en spørreundersøkelse (survey) til alle høgskolens fagansatte. Dette utgjør datamaterialet som nå har blitt bearbeidet og analysert.
Artikkelen "En splittet undervisningskultur?" ble publisert i UNIPED mars (2025). Les artikkelen her!
Deltakere: Rolf Baltzersen (OsloMet/seksjonen), Håkon N. Tandberg (seksjonen), Jørgen Sørlie Yri og Hanne S. Røising (pensjonert).
Avkolonisering av høyere utdanning
Seksjonen har utviklet to kompetansehevingsmoduler med tittel: "Avkolonisering og pedagogisk praksis (les mer om tilbudet her). Vi har forsket på egen utviklingsprosess gjennom kritisk kollektiv autoetnografi. Denne prosessen har både ledet frem til en fagfellevurdert og akseptert artikkel (se nedenfor), og forslag til videreutvikling av selve modulen (samt våre egen pedagogiske praksis).
Artikkelen "Decolonizing higher education in Norway: Critical collaborative autoethnographic reflections on a university pedagogy course" er nå publisert (18.03.24) i tidsskriftet 'Nordisk tidsskrift for pedagogikk og kritikk (i temanummeret "Education and Coloniality in the Nordics"). Les artikkelen her.
Deltakere: Sandra Fylkesnes (LUSP/HiØ), Fredrik Olsson (seksjonen) og Jørgen Sørlie Yri.
Digital literacy and integration of refugees
Hvilken rolle har digital literacy og digital empowerment for nye, utomeuropeiske migranter sin integrasjon i det nye samfunnet? Vi har gjennomført en intervjustudie med arabisktalende flyktninger som deltar i en universitetsutdanning i Sverige og som har erfaring fra høyere utdanning fra før.
Prosjektet har resultert i bokkapitelet "Digital literacy needs for education and labor market integration of recent Arabic speaking immigrants in Sweden" som kommer ut våren 2024 i boken Digital Empowerment for Refugee and Migrant Learners: Applying strenghts-based practice to adult education (E. Tour, E. Creely, P. Waterhouse and M. Hendersson, Eds.), Routledge.
Deltakere: Fredrik Olsson (seksjonen) og Linda Bradley (Göteborgs universitet).
360-opplevelser i naturfagsundervisningen
Dette utviklingsprosjektet tar for seg bruk av interaktive 360-graders bilder og video i undervisningen, nærmere bestemt naturfag. Prosjektet ble påbegynt vinteren 2020. Covidrestriksjoner umuliggjorde utflukter i naturfag, og ønsket var å lage et interaktivt opplegg som kunne brukes som et alternativ. Vi bestemte oss for å lage en case om årstidene, og lagde en pilot om vinteren. I denne kombinerte vi video, bilder, tekst og oppgaver med 360-graders stillbilder. Vi testet opplegget på studenter som opplevde det som inspirerende, så vi lagde interaktive opplegg for de resterende årstidene hvor vi prøvde litt forskjellige tilnærminger til innholdet. I løpet av våren 24 blir alle casene testet ut på naturfagsstudenter ved HiØ, som også skal ta med seg opplegget ut til utvalgte barneskoler i Haldensområdet. Les mer om prosjektet og se eksempler.
Deltakere: Hanne Eik Pilskog (LUSP/HiØ) og Bjørn Egeland (seksjonen).
Bokprosjekter
Pågående
"Trust in higher education"-project
We are in the process of organizing a book about ‘Trust’ in higher education. The book aims to critically discuss, and report varied perspectives on what urges and/or challenges the fostering and development of 'trust' among higher education institution employees nationally and internationally, with a focus on 'trust' among academic colleagues, between academics and students, among students, and so forth.
Editors: Abdulghani Muthanna, Fredrik Olsson and Håkon N. Tandberg (Seksjon for pedagogisk utvikling og læring), and Myint Swe Khine (Curtin University, Australia).
Avsluttet
"Pedagogical Competence Development"
We have signed a publishing agreement with Routledge for our two forthcoming books (april, 2026):
Pedagogical Competence Development in Higher Education Volume 1: Continuing to Advance Professionalism
Pedagogical Competence Development in Higher Education Volume 2: Fostering and Continuing Professional Growth
The books have several thematically coherent sections each capturing a key dimension of pedagogical development in higher education — ranging from conceptual and systemic foundations to contextual adaptations and collaborative practices. In addition to establishing conceptual clarity, pedagogical models, and systemic frameworks that underpin teaching excellence and educational transformation in higher education, our books also highlight pedagogical growth in specific or challenging contexts, emphasizing reflective practice, digital shifts, and the unique realities of educators in under-resourced, transitional, or technologically evolving environments. Further, the books focuses on the personal and collective dimensions of academic development—highlighting reflection, peer learning, emotional labor, and student partnership as transformative strategies in pedagogical advancement.
Editors: Abdulghani Muthanna and Håkon N. Tandberg (Seksjon for pedagogisk utvikling og læring) and Myint Swe Khine (Curtin University, Australia).